李楊

摘 要：在初中英語語法教學(xué)實(shí)踐中，教師已經(jīng)逐步察覺到較多的弊端，已經(jīng)開始有意識地進(jìn)行反思與總結(jié)。分析初中英語語法教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，提出適當(dāng)?shù)牟呗酝苿咏虒W(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；實(shí)踐；認(rèn)識

在新的時代背景下，夯實(shí)學(xué)生的英語語法是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大有助益。但在初中英語語法教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對傳統(tǒng)的語法教學(xué)感到疲倦，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)效率低?；诖?，本文在此淺談對初中英語語法教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識，以期能夠推動初中英語語法教學(xué)改革。

一、初中英語語法教學(xué)在實(shí)踐中暴露的問題

在教學(xué)過程中，部分教師機(jī)械地按照教案開展教學(xué)，以考試綱要作為制訂教學(xué)計劃的主要參考。因此，學(xué)生需要花費(fèi)大量時間以及精力進(jìn)行重復(fù)記憶，不僅效率低，同時還讓學(xué)生感到煩躁。

其次，教師過于重視對語法知識的傳授，沒有培養(yǎng)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)方法，也沒有重視對語法知識的實(shí)際運(yùn)用。

二、如何解決初中英語語法教學(xué)的問題

通過實(shí)踐教學(xué)研究，教師意識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法有效地開展初中英語語法教學(xué)。經(jīng)過長期的反思與交流，教師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的反饋提出教學(xué)改革策略。

1.教師需要整合新課程標(biāo)準(zhǔn)，要在語法教學(xué)中貫徹以生為本理念，并立足于建構(gòu)知識理論開展更有效的課堂教學(xué)

以比較級與最高級的語法教學(xué)為例，如果教師直接按照教材內(nèi)容對比較級的定義和用法進(jìn)行教學(xué)，最終取得的效果并不明顯，學(xué)生獲得的認(rèn)知并不深刻。因此，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生研讀課文，在閱讀課文中領(lǐng)悟比較級，并利用工具書或者相互交流理解和分析比較級與最高級。在此過程中，學(xué)生的思維變得發(fā)散，需要學(xué)生不斷思考、分析和反思，因此，學(xué)生建構(gòu)的知識體系更加清晰和完整，同時也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.教師要轉(zhuǎn)變理念，要以提高學(xué)生的能力作為教學(xué)目標(biāo)

例如，在短語教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將同類的短語進(jìn)行歸納與總結(jié)，利用對比和聯(lián)想記憶法提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。同時，教師需要重視對語法知識的實(shí)際應(yīng)用。在語法教學(xué)中，教師可以利用寫作教學(xué)輔助語法教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)的語法，如，短語、句型等應(yīng)用于作文，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

總之，教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)前的初中英語教學(xué)存在較大的弊端，導(dǎo)致教學(xué)有效性較低。這一現(xiàn)狀需要得到教師的重視，需要教師通過實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，推動教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

陳建蘭.初中英語語法教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識[D].華中師范大學(xué)，2012.

編輯 魯翠紅