倪彥鵬 矯雪冰

摘 ? ?要小學(xué)低年段道德與法治教學(xué)需要教師實現(xiàn)“用教材教”，深入研讀教材，主動挖掘梳理法治教育內(nèi)容，立足學(xué)生生活經(jīng)驗制定合理的教學(xué)目標，并開發(fā)多元評價方式，將法治教育延伸至學(xué)生的家庭與社區(qū)生活。如此，才能提升低年段法治教育效果。

關(guān) 鍵 詞道德與法治;法治教育;用教材教;多元評價

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2019）08-00-03

品德課程更名為“道德與法治”，不僅關(guān)注道德教育的傳承，更突出了法治教育的重要地位。這意味著教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展與和教育理念的更新，對教師提出了更高的要求。教師須實現(xiàn)“用教材教”，因地制宜地開展教學(xué)，才能幫助學(xué)生浸潤法治意識、樹立法治觀念、擁有法治思維、建立法治信仰，實現(xiàn)小學(xué)生法治教育“落地”。為此，我們進行了研究與探索。

一、深挖教材，梳理法治教育“落腳點”

道德與法治教學(xué)不僅要增強學(xué)生的道德意識與法治觀念，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)所得在日常生活、學(xué)習(xí)中加以踐行。這需要教師要吃透教材，了解編寫意圖，主動挖掘教材中的法治教育內(nèi)容，才能正確引導(dǎo)學(xué)生的道德實踐。

《青少年法治教育大綱》明確提出，小學(xué)階段法治教育“著重普及憲法常識，養(yǎng)成守法意識和行為習(xí)慣，讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，培育學(xué)生的國家觀念、規(guī)則意識、誠信觀念和遵紀守法的行為習(xí)慣”。對于低年段學(xué)生來說，生活經(jīng)驗是其良好品德形成和社會性發(fā)展的基礎(chǔ)，道德與法治教師用書也提出了“向生活學(xué)習(xí)”理念。這些都是我們理解教材的指引。

以一年級《道德與法治》教材為例，我們梳理了法治教育相關(guān)內(nèi)容（見表1）：

而二年級上冊“我們小點兒聲”一課突出公共意識教育，重在引導(dǎo)學(xué)生要懂得心中有他人，要養(yǎng)成文明的好習(xí)慣。本節(jié)課的法治“教育點”體現(xiàn)在“生活中的法”“身邊的法”，教師在教學(xué)中要讓孩子知道，環(huán)境噪音也會影響他人的生活，嚴重的行為將違反環(huán)境法;三年級“我們都是好鄰居”，教師可用現(xiàn)實生活中真實的“和睦鄰里”的故事和因瑣事鄰里大打出手、傷人判刑的真實事例，告訴孩子們鄰里間不僅要懂得相互尊重、相互理解、相互包容與體諒，更要在相處中懂得不能觸犯法律法規(guī)，要有基本的規(guī)則意識和公德。

我們在教學(xué)實踐中，既要結(jié)合教學(xué)任務(wù)進行系統(tǒng)教學(xué)，也要結(jié)合教材中不同的主題內(nèi)容進行拓展教學(xué)，將“生活中的法”“身邊的法”“規(guī)則意識”“誠信觀念”“國家觀念”等有機融入課堂，從而提升教學(xué)價值，讓學(xué)生感受到“法治讓生活更美好”。

二、“活用”教材，合理制定法治教育目標

從《品德與生活》到《道德與法治》，教材編寫始終堅持既突出學(xué)生的主體性，又彰顯開放性、生活性與活動性特征。統(tǒng)編《道德與法治》教材的使用，必然需要教師充分調(diào)研，立足學(xué)情制定合理的法治教育目標，才能做到因材施教、有的放矢。

低年級小學(xué)生的法治教育目標自當以“規(guī)則意識”“誠信觀念”等為主，同時，我們還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用循序漸進的原則體現(xiàn)差異化教學(xué)，以滿足不同年齡、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在一年級 “我是小學(xué)生啦”之“上學(xué)路上”教學(xué)中，教師引入各種“規(guī)則”（學(xué)校規(guī)則、交通規(guī)則、時間觀念等），在強化學(xué)生規(guī)則意識的同時，滿足學(xué)生對不同“規(guī)則”的學(xué)習(xí)需求。而在一年級第二單元“校園生活真快樂”之“校園里的號令”和二年級“我們的節(jié)假日”之“歡歡喜喜慶國慶”“團團圓圓過中秋節(jié)”教學(xué)中，我們將 “國家觀念”（中華民族傳統(tǒng)節(jié)日、各民族節(jié)日）“家庭觀念”（家庭團圓、孝親敬老）等引入，使學(xué)生能在具體的學(xué)習(xí)過程中，逐步形成“愛國主義精神”“家庭觀念”“遵紀守法觀念”等。

尤其是二年級“我們的節(jié)假日——歡歡喜喜過國慶、團團圓圓過中秋”之“歡歡喜喜過國慶、團團圓圓過中秋”等學(xué)習(xí)內(nèi)容，隱含著憲法有關(guān)國旗、國歌、國徽等內(nèi)容。我們在教學(xué)中，自當引導(dǎo)學(xué)生了解國慶常識，記住祖國的生日;初步具有法律意識和國家觀念，記住國歌的名字，認識國徽;珍愛國旗、國徽，會唱國歌，懂得用自己的實際行動尊重國旗國徽。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會珍惜今天和平幸福的生活，懷念為新中國的建立而流血犧牲的先輩，為自己是中國人感到自豪。同時，教師可結(jié)合學(xué)校和本地實際，組織學(xué)生開展慶祝國慶、中秋等活動，使其在愉快的活動中了解中秋節(jié)及其他傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，感受中華民族多樣的民俗風(fēng)情、節(jié)日特色，提升其國家觀念和民族自豪感。

這樣的教學(xué)目標因地制宜，更具針對性，對于全面提升學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果具有重要意義。

三、延展教材，多元評價助力法治行為養(yǎng)成

有效的、合理的評價會對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生重要的反饋和激勵、導(dǎo)向等作用。因此，教師應(yīng)將評價貫穿于整個教學(xué)活動，使學(xué)生在評價過程中不斷糾正不良行為習(xí)慣，實現(xiàn)道德的自主建構(gòu)。法治教育教學(xué)的評價標準必須依據(jù)課程標準和教學(xué)目標，努力使課程評價更符合學(xué)生實際，有利于每一個孩子的道德生命成長。

在道德與法治教學(xué)中，我們重視過程性評價，著重觀察學(xué)生在回歸真實生活的學(xué)習(xí)情境中的相關(guān)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果（作品）。以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)水平，借助多元評價激勵與強化學(xué)生尊法守法的意識與行為習(xí)慣。

課堂觀察法。一般是在課堂教學(xué)中根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，針對學(xué)生的情境反應(yīng)進行測試[2]。例如，在“上學(xué)路上”之“交通‘信號我知道”課堂上，我們創(chuàng)設(shè)情境，請部分學(xué)生模仿生活中的實際情景，分別體驗在有人行橫道線和無人行橫道線的情況下過馬路，請孩子們結(jié)合生活常識，講講平時過馬路的經(jīng)驗及體會;然后，一起學(xué)習(xí)認識常見的交通標志;最后開展競猜、搶答、指名回答、表演等活動。教師注意觀察，隨機用豎大拇指或貼小紅花的形式作出評價激勵，從而鞏固學(xué)生的交通知識，促進學(xué)以致用。

自我檢驗法。即以學(xué)生自評為主。通常情況下，學(xué)生的道德行為是會基于道德知識的[2]。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“上學(xué)路上”后，和家長一起繪制和媽媽牽手過斑馬線的圖片（見上圖）。這可說是遵守交通法規(guī)、學(xué)會安全生活的價值體現(xiàn)，我們將此視為學(xué)生進行自我檢視與評價的方式，也是借助家校合作共同激勵學(xué)生規(guī)則意識和尊法守法行為的手段。再如，在學(xué)習(xí)“校園生活真快樂”一課后，教師對學(xué)生進行調(diào)查，讓學(xué)生對自己上課、聽講等方面進行自我評價，學(xué)生思考、交流的過程，本身就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容、效果最好的檢驗。

榜樣激勵法。榜樣教育是道德與法治倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校與家庭和社區(qū)合作，定期評選“拾金不昧”“幫助同學(xué)”“遵守交通規(guī)則”“環(huán)?！毙∶餍堑?。教師在課堂上予以積極肯定，幫助學(xué)生明白什么是正確的行為;學(xué)校則利用廣播或升旗儀式進行表彰，為學(xué)生樹立身邊的榜樣，引領(lǐng)尊法守法的生活“風(fēng)尚”。

此外，學(xué)生的作品是其進步的真實證據(jù)。道德與法治的學(xué)習(xí)，有些需要學(xué)生提前搜集資料，有些需要學(xué)生課后制作成果。每學(xué)期末，我們鼓勵學(xué)生將搜集來的資料，以及自己制作的成果（ppt、視頻）進行展示交流，總結(jié)一學(xué)期的收獲，記錄尊法守法行為養(yǎng)成足跡，激勵學(xué)生實現(xiàn)更好的成長。

參考文獻：

[1]桑國元，葉碧欣.道德與法治教師的專業(yè)發(fā)展模式構(gòu)想[J].中小學(xué)德育，2018（11）：22-25.

[2]丁念金.學(xué)校德育課程一體化學(xué)習(xí)評價思路設(shè)計[J].中小學(xué)德育，2018（6）：14-17.

（作者單位：北京市匯文第一小學(xué)

北京 ? 100005）

責(zé)任編輯 ? ?毛偉娜