黃嘉惠

【摘 要】為了有效提成鋼琴教學的效率，需要在傳統(tǒng)鋼琴教學基礎上根據(jù)社會的實際需求，對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新和豐富，以滿足社會對于人才的多元化需求。本文將主要探討如何有效構建鋼琴教學的創(chuàng)新模式，提升高校鋼琴教學質量，望能通過筆者的經(jīng)驗分享，為廣大鋼琴教學同仁提供一定的教學策略參考。

【關鍵詞】鋼琴教學;創(chuàng)新模式;教學策略

中圖分類號：G420?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）21-0158-02

隨著我國教育體制的不斷創(chuàng)新， 教育已經(jīng)進入一個全新的時代。[1]鋼琴教學也需要緊跟時代，在培養(yǎng)具有過硬業(yè)務能力的人才基礎上，注重對學生音樂素養(yǎng)以及審美意識的教育，為學生打下堅實的音樂基礎，然而當下很多鋼琴教師沒有將教育創(chuàng)新運用于教學過程中，教學目光過于短錢，只注重對學生進行鋼琴理論的傳授，忽略了對學生音樂情感以及思想的教育，導致學生在鋼琴演奏的過程中無法觸達音樂學習的內核，也限制了個體的未來發(fā)展。對鋼琴教學進行創(chuàng)新構建能夠強化現(xiàn)有的鋼琴教學效果，讓學生的音樂思想水平獲得有效提升，從而在鋼琴藝術中獲得更好地發(fā)展。

一、創(chuàng)新鋼琴教學模式的必要性

（一）創(chuàng)新鋼琴教學模式，能夠提高學生的創(chuàng)造性思維

對于藝術教育來說，實際上其本質也是一種感性教育，和其他學科不同，鋼琴這種藝術性教育在教學模式上更為靈活，在教學方法上也十分多元，如果仍然是秉承傳統(tǒng)的應試教育方法開展藝術教學，效果則不會理想。鋼琴教學模式的創(chuàng)新能夠讓學生在彈奏鋼琴的過程中，了解更多關于曲目的相關知識，并通過對這些知識的理解，產(chǎn)生對樂曲到深層理解，從而更好地將樂曲的情感和自身情感進行融合。為了讓學生能夠在鋼琴學習的過程中認識到情感傳遞的重要性，需要讓學生能夠形成創(chuàng)造性思維，通過對樂曲的欣賞以及互動溝通，站在更為主觀的角度上對樂曲進行解讀，并運用演奏技藝將之傳達出來。

（二）創(chuàng)新鋼琴教學模式能夠挖掘學生的藝術潛力

教學改革也是高校鋼琴教學良性發(fā)展的重中之重。[2]傳統(tǒng)的鋼琴教學過程中，教師往往會過于注重技巧性的訓練，使得鋼琴學習變?yōu)橐环N技巧性課程，雖然課堂的教學效率較高，但是對于學生的藝術潛力挖掘是不夠的，學生只是在教師的設定框架內進行學習。實際上，對于學生來說，學習理論知識必不可少，但是更為重要的是能夠將理論學習和藝術行為結合在一起，從而讓學生對藝術產(chǎn)生更為主觀的心理反應，而這種反應正是藝術潛力。教師應當通過對學生藝術潛力的挖掘，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學和創(chuàng)新教學的有效銜接，讓學生能夠充分認識到學習鋼琴藝術的真正魅力和用途，不僅在于掌握方法，而是在于能夠理解如何實現(xiàn)個體和音樂之間的溝通，從而更好地詮釋出音樂的魅力所在。

二、當下我國鋼琴教學模式現(xiàn)狀

對于我國高校鋼琴教學現(xiàn)狀，筆者將從學生、教師和學校三個方面進行分析。首先，在學生層面上，學生普遍存在學習目標不明確，積極性較差的問題。當下的高校鋼琴教育中，很多教師都忽略了對學生學習積極性的培養(yǎng)，很多學生都存在音樂基礎薄弱的問題，而進入高校之后，很多學生實際上已經(jīng)錯過了樂器學習的最佳年齡，對于接觸鋼琴學習的目標也不夠明確，從而導致學習積極性較差。一些學生由于心理認知不夠成熟，認為進入大學之后就不必認真學習，過度解放了天性，導致鋼琴學習疏于練習，很多學生對自己未來的職業(yè)規(guī)劃也不夠清楚，缺乏刻苦學習的精神，由于鋼琴學習本身難度較大，需要花費大量的時間進行練習，沒有良好的意志力支撐著，無法完成這門課。所以對于學生來說，開展鋼琴教育需要端正學生的學習態(tài)度，幫助學生確立未來的職業(yè)發(fā)展方向，從而有效激發(fā)學生的學習主觀能動性。

其次，高校在進行鋼琴教育的過程中， 會存在一種固有觀念，[3]從教師層面上看，很多教師在鋼琴教育理念方面的認知仍然較為落后，這在很大程度上也限制了我國高校鋼琴教學的發(fā)展。當今社會對于藝術人才的要求較高，所以在教學的模式上倒是也需要與時俱進，選擇更貼近于社會需求的教材進行增脆性教學，也要了解學生學習鋼琴的實際需要，在教育的過程中，教師要對學生更加有耐心，尤其是鋼琴學習需要大量的練習。在此，教師需要對學生嚴加管理，然而很多教師并沒有掌握剛性管理和柔性管理之間的切換，從而導致很多學生對于教師的教學方法沒有完全接受，師生關系不夠融洽，也導致了我國高校鋼琴教學質量較低的問題出現(xiàn)。

第三，從學校的層面上可以看出，鋼琴學習本身就有一定的特殊性，為了提高教學效果，學校這往往沒有為教師提供足夠的教學支持，以提高教學的效率，很多學校并沒有運用小組授課的方式，也由于課堂中學生較多，鋼琴教學所需要的教學設備又較為昂貴，從而使得學生無法在學習的過程中得到教師的針對性點撥，在教學設備以及教學相關資源的支撐下，很多學校都跟不上學生的實際需求，所聘用的教師團隊也由于專業(yè)性不夠，演出經(jīng)驗不多，無法對學生起到真正有實質性的幫助。

三、鋼琴教學創(chuàng)新模式構建的相關路徑

（一）弱化技巧訓練，強調理解教學

傳統(tǒng)的鋼琴教學過程中，教師傾注了過多精力在于技巧性傳送上。實際上，為了收獲更好的鋼琴教學效果，教師應當注重對學生進行音樂感知力的訓練，讓學生能夠更好地理解樂曲想要傳達的思想內涵。教師也需要及時更新自己的教育理念，認識到他的鋼琴教學的不一定是提高學生的文化修養(yǎng)，而不是將每個人都培養(yǎng)成專業(yè)的鋼琴家，對于音樂理解能力的培養(yǎng)，能夠促成個體審美的能力以及音樂素養(yǎng)的提升，而技巧的教學只是一種輔助的工具。只有幫助個體樹立了正確的音樂理解力以及運用音樂互動打動聽眾才能夠真正實現(xiàn)鋼琴演奏的價值。所以，在教學的過程中，教師應當通過課堂內容的設置，讓學生能夠在鋼琴學習的過程中獲得音樂理解力以及審美能力的提升。當然，必要的技巧訓練仍然必不可少，但是應當避免技巧訓練在整個鋼琴教學體系中占據(jù)過多的比例，只有實現(xiàn)技巧和音樂理解力的平衡發(fā)展，才能真正實現(xiàn)高校鋼琴教學模式的創(chuàng)新。

（二）采用引導式的鋼琴教學模式

傳統(tǒng)的鋼琴教學模式中，教師常常會通過示范鋼琴演奏的方式讓學生進行模仿式練習。實際上，在整個教學過程中，這種教學方法雖然教學的效率有所提升，但是學生也被束縛在教師設立的學習框架中，不利于學生的個性化以及發(fā)散思維的培養(yǎng)，而且這種教學的模式也過于機械性，學生很難對現(xiàn)有的學習方式進行創(chuàng)新式的二次創(chuàng)作。久而久之，這種教育方式也會限制學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。所以，教師應當認識到，鋼琴的教學不僅僅是讓學生學會彈奏曲子，而是應當將個人對于鋼琴作品的感悟和理解融入其中，進行再次創(chuàng)造，從而使得鋼琴作品的內涵能夠得以升華，而鋼琴曲的真正動人之處正是在于彈奏者能夠融入自身的理解和情感。所以，在教學的過程中，教師應當運用引導式的教學方法，讓學生能夠對鋼琴曲目產(chǎn)生情感上的互動，然后將學習到的理論知識和內心的情感進行結合，發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性思維，這也需要教師在教學的過程中能夠認識到學生在課堂中的主體地位，以學生的主要需求和學生的自身理解能力作為課堂開展的基礎，要讓學生能夠主動地完成深度學習，進行鋼琴學習的主動探索，這樣才能真正提高鋼琴教學的實際效果。[4]

（三）在教學的過程中融入情商培養(yǎng)策略

對于藝術教育來說，學生的情感感知能力至關重要，而這也涉及對學生的情商教育，很多教師在實際教學過程中忽略了對學生情商教育的培養(yǎng)。實際上，教師只有能夠真正調動起學生的情感才能夠讓學生更好地理解音樂，體會作者的意圖， 用心去感受每一片音樂凈土。[5]具體的教學方法，可以采用單向啟發(fā)和互動啟發(fā)的方式。單向啟發(fā)指的是教師以情感體驗的方式，讓學生在具體情境中獲得情感意識的啟發(fā)。對此，教師可以在課堂中設立專門的教學情境，讓學生進行情感體驗，例如，教師可以就某一首鋼琴曲向學生介紹，其產(chǎn)生的背后背景以及作曲家的個人經(jīng)歷，讓學生身臨其境地對樂曲產(chǎn)生單向的情感體驗，并通過有目的地通過教師的提問，讓學生獲得不同的情感體驗，并將這種情感分享出來[5]?；訂l(fā)指的是在課堂中，通過營造互動溝通的方式，讓學生在同齡人之間交流情感，互相闡述自己對樂曲的認識，而在交流的碰撞中，鼓勵學生更深層次地了解鋼琴曲所蘊含的情緒。通過這種單向和互動式的訓練，學生能夠在不斷地交流中碰撞出更多的思維火花，對于音樂的理解也會更加地深入。

（四）增加音樂設計環(huán)節(jié)，開展鋼琴教學活動

為了讓學生能夠更好地將課堂上學習到的理論知識和實踐相結合，教師可以在課堂中增加音樂設計的環(huán)節(jié)，讓學生通過音樂創(chuàng)作，將學習到的鋼琴知識投入到具體化創(chuàng)造的過程中，從而獲得音樂實踐能力的提升。在這方面，教師可以多鼓勵學生進行獨立的創(chuàng)作，教給學生一定的創(chuàng)作方法，讓學生結合自己對音樂的理解，并運用課堂上學習到的演奏技巧完成音樂創(chuàng)造學習。教師對于學生的音樂創(chuàng)作成果應當給予鼓勵，激勵學生能夠將自己的個性化理解和音樂創(chuàng)作結合在一起。同時，教師也可以將這種音樂創(chuàng)造和鋼琴實踐活動結合在一起，實現(xiàn)對學生個人潛能的充分發(fā)揮，使學生們在學習鋼琴知識的同時，還能掌握到一定的鋼琴創(chuàng)作知識。[6]例如，教師可以在班級中采用一定的鋼琴教學互動環(huán)節(jié)，讓很多學生在這些活動中進行演奏，讓學生從多個角度理解鋼琴演奏的意義以及其中的樂趣，這種即興的音樂創(chuàng)作也能夠讓學生更好地捕捉自己的音樂靈感，強化學生的鋼琴學習記憶，從而促成學生個人綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展[6]。在教學活動的設置上，教師也應當注重對學生心理素質的培養(yǎng)，很多學生在鋼琴演奏方面會存在音樂表現(xiàn)力的欠缺，實際上這也和學生的心理素質密切相關，為了讓學生能夠更好地展示自己的鋼琴演奏技能，教師可以在課堂教學中，強化對學生心理素質的教育，對學生進行正向的鼓勵，并提供一定的音樂演奏實踐機會，從而幫助學生不斷地克服自卑和挫折心理，在實踐的過程中打磨自己的鋼琴演奏技藝，從而更好地完成鋼琴演奏。

總之，在現(xiàn)有的鋼琴教學模式上進行創(chuàng)新，能夠讓學生更好地發(fā)揮自己的音樂潛能，提高學生的鋼琴演奏以及作品創(chuàng)作能力，通過對教學方法的不斷豐富，教學內容的不斷擴充，才能夠提高學習效率，讓學生在課堂中放飛自我，進行發(fā)散性思維創(chuàng)造，從而有效提升學生的鋼琴學習能力。

參考文獻：

[1]何姝瑾，卜莉.我國高校鋼琴教學改革與創(chuàng)新對策研究[J].當代音樂，2017（18）.

[2]唐國矯.鋼琴教學中現(xiàn)代教學模式的運用分析[J].當代音樂，2017（23）.

[3]金波.高校鋼琴教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].當代音樂，2018（10）.

[4]佚名.大學鋼琴教育教學模式的理性反思與合理構建[J].大眾文藝，2018.

[5]林昊.對高校鋼琴教學的反思與總結[J].當代音樂，2017（17）.

[6]辛永姝.高校鋼琴教學模式探討[J].當代音樂，2018（06）.