林麗

摘 要?為了讓幼兒對(duì)這些蔬菜有更進(jìn)一步的了解，也為了更好地開發(fā)課程資源，拓寬幼兒的科學(xué)知識(shí)的新視野，幼兒園為全園幼兒開辟了一塊“綠色種植園地”，讓幼兒進(jìn)行綜合實(shí)踐教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞?綠色種植;教育;嘗試

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0027-01

現(xiàn)在的孩子除了學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，很少去接觸和了解其它的課外知識(shí)。他們對(duì)每天所吃到的蔬菜、瓜果都充滿著好奇心，有許多幼兒經(jīng)常會(huì)問：“老師，這個(gè)青菜是從哪里來的？”“土豆是長在樹上的嗎？”“蠶豆呢？”為了讓幼兒對(duì)這些蔬菜有更進(jìn)一步的了解，也為了更好地開發(fā)課程資源，拓寬幼兒科學(xué)知識(shí)的新視野，幼兒園為全園幼兒開辟了一塊“綠色種植園地”，讓幼兒進(jìn)行綜合實(shí)踐教育活動(dòng)。

開辟這樣一個(gè)綠色種植園地，既是為了讓幼兒接觸一些書本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)又是想讓他們通過勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，去接觸和認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)以外的生活，身心得到愉悅，自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。我就和孩子們一起開展了種植活動(dòng)。

一、因地制宜，開展種植活動(dòng)

在開展種植活動(dòng)時(shí)，做好前期工作也很重要。俗話說的好：“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”。所以，在幼兒開始種植前，我與幼兒先進(jìn)行了園地的清理，將石塊雜物等去除掉，并請(qǐng)幼兒用小鏟子進(jìn)行了松土。通過整治后的土地為孩子們的參與提供了一個(gè)很好的實(shí)踐場(chǎng)地。接下來要采購種子了，首先，幼兒從家里帶了一些菜苗，我們一同討論怎么種，然后帶領(lǐng)孩子來到種植園，在老師的引導(dǎo)下，每人種一顆小菜苗，種好菜苗之后，小朋友們又開心的給新種下去的菜苗澆水。種植園有足夠的空間讓全體孩子參與活動(dòng)，讓孩子們親手播種種子，再把小苗培養(yǎng)長大，直到開花結(jié)果和朋友們共同分享勞動(dòng)后收獲的喜悅。過程中，我們及時(shí)討論，及時(shí)幫助，及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，使動(dòng)手能力差的孩子得到了幫助，增強(qiáng)了自信心。孩子們?cè)谶@里更是了解了植物與人類生活、自然環(huán)境關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)自然的積極態(tài)度，學(xué)習(xí)簡單的種植技能，進(jìn)而體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，感悟勞動(dòng)成果的來之不易。

二、觀察管理，培養(yǎng)種植興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！焙⒆右坏┯辛伺d趣，就會(huì)想方設(shè)法地去尋找他們想要的答案。這種思想不僅能調(diào)動(dòng)幼兒親近自然的行為的積極性，而且也能激發(fā)幼兒的探索、改造自然的欲望。在幼兒有了種植興趣的前提下，我們開設(shè)了種植園，開設(shè)種植園不是為了綠化幼兒園的環(huán)境，指導(dǎo)幼兒播種、觀察、管理的過程，而是教師對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育、情感教育的過程，其中隱藏著許多教育的契機(jī)。在實(shí)踐過程中，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)播種時(shí)孩子們興致盎然，到了觀察、管理時(shí)就會(huì)出現(xiàn)“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象，如何做到長效的管理，則是需要我們動(dòng)腦筋的地方。

于是，我在孩子進(jìn)入中班以后，制定了輪流觀察管理制度，這樣就有利于孩子們的觀察和管理。我每天帶領(lǐng)一組5-6個(gè)值日生巡視種植園，并對(duì)里面的植物進(jìn)行簡單的護(hù)理，這樣也會(huì)有利于教師的指導(dǎo)，孩子們會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。然后在晨間談話時(shí)，請(qǐng)輪到觀察管理的值日生說說觀察結(jié)果或是管理過程中遇到的問題，并請(qǐng)繪畫能力較好的幼兒在記錄本上用圖畫或符號(hào)的方式記錄觀察結(jié)果和發(fā)現(xiàn)的問題，再讓孩子們討論問題的解決方法。

久而久之，孩子們對(duì)種植管理活動(dòng)形成了一種責(zé)任感，從開展種植活動(dòng)起，我們就一直在對(duì)孩子進(jìn)行著隱形的情感教育，從播種開始，我們就賦予了每棵小種子于生命，讓孩子們倍感珍惜它的來之不易和寶貴的生命。在種植管理的過程中，孩子們的責(zé)任感在不斷的得到培養(yǎng)，看著屬于自己的“生命”在親手培養(yǎng)下長大，孩子們都特別的愛護(hù)這些植物。

三、技術(shù)指導(dǎo)，提高種植能力

在種植園里，想讓孩子們播種的種子能發(fā)芽，小苗能健康茁壯的成長，直到開花結(jié)果，并不是件容易的事。幼兒園開展種植活動(dòng)，關(guān)鍵在教師。首先，我們要上網(wǎng)查閱一些蔬菜種植經(jīng)驗(yàn)，了解植物的特點(diǎn)，掌握植物生長的規(guī)律，并學(xué)會(huì)種植的基本方法，指導(dǎo)幼兒開展種植活動(dòng)。其次，利用接送的時(shí)間向來自農(nóng)村的爺爺奶奶請(qǐng)教一些種植問題。

四、收獲展示，體驗(yàn)種植喜悅

一分耕耘，一分收獲。在孩子們的悉心照料和焦急等待中，我們迎來了收獲。碩果累累的蠶豆地里綠意盎然，一顆顆蠶豆沉甸甸掛在豆萁上，壓得它們彎下了腰肢。孩子們?cè)诜N植園里手舞足蹈地慶祝大豐收。有的孩子忍不住小心翼翼地摸摸正在變紅的番茄，捏捏逐漸飽滿的豆莢，聞聞飄著一絲清香的水果黃瓜。

每當(dāng)家長來園時(shí)，孩子們就會(huì)牽著家長的手，自豪地向家長介紹，“這是我們種植的瓜果”，“媽媽，快看我們的蔬菜馬上就要成熟了！”我們將挖出的土豆、摘下的豆莢、剝出的豆子送到廚房;當(dāng)幼兒在午餐時(shí)候吃到自己種出的各類蔬菜時(shí)，幼兒總是特別的興奮，吃的也是特別的開心。有些平時(shí)不喜歡吃蔬菜的幼兒，在知道這些蔬菜是自己辛辛苦苦種出來的時(shí)候，再也不剩飯剩菜了，還積極的添飯?zhí)聿耍?/p>

讓幼兒保持這種好奇和激情，就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一個(gè)最重要的條件。當(dāng)然，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要日常生活與教育實(shí)踐中有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)注意接受幼兒新奇的想法和做法，給幼兒提供自由探索的時(shí)間和空間，使幼兒的思維更富有創(chuàng)造性。