張靜

摘 要?教書育人是教育的主旋律。作為工具性和人文性相統(tǒng)一的語文學科，有著非常豐富的人文教育因素。每個教育工作者都肩負著教書育人的雙重責任。我們應該結合自己所教學科的特點和學生的實際情況，選擇合適的方法將德育融入到教學活動中，達到潤物細無聲的效果。語文教師應當樹立“大德育觀”寓德育于教學中，積極探索語文教學中的德育滲透藝術，挖掘教材中的德育因素，因勢利導地開展教學。

關鍵詞?語文教學;德育滲透

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0018-01

德育是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，也是學生健全發(fā)展中的重要組成部分。習總書記曾經(jīng)在全國教育大會發(fā)表重要講話“國無德不興，人無德不立。育人之本在于立德鑄魂。要把立德樹人作為教育工作的主線，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)?！笨墒墙陙恚趹嚱逃枷氲挠绊懴?，許多家長和教師都把目光集中在了學生的學業(yè)成績上，忽視了學生良好個性和健全人格的形成。語文教師一直關注的是基本知識的掌握，導致學生只懂應對考試，根本不利于學生語文素養(yǎng)的提升。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有意識的滲透德育教育，要通過深入挖掘教材，有效展現(xiàn)教材價值來全面提升學生的德育教育，以確保學生在高效的語文課堂中獲得身心良好的發(fā)展。下面我談一下在語文教學中的幾點做法。

一、語文教學中滲透愛國主義教育

愛國主義教育作為精神文明建設的一個重要組成部分，是學校德育的永恒主題。語文學科蘊涵著生動、豐富的愛國主義教育因素，因此，教師應在語文教學中進行愛國主義思想滲透，使愛國主義教育與語文學科教學有機地統(tǒng)一起來。例如報告文學《南京大屠殺》一課，通過一個個真實人物的回憶，以及保存下來的真實史料，把人們帶回了那個慘絕人寰的事件中。堆積如山的尸體，血染的江水，無不揭示著日軍的暴行，使學生真切的感受到個人和國家是緊密聯(lián)系在一起的。作為一個中國人，理應牢記這中華民族的奇恥大辱，它會讓我們更加明確今后的路該怎么走，學生的愛國之情油然而生。再啟發(fā)引導學生：那么在和平年代的今天，該如何去做才是愛國呢？并讓學生結合自己的親身體會談一談自己的感受，從而培養(yǎng)學生的愛國意識。

二、語文教學中滲透集體主義精神教育

現(xiàn)代青少年大都是獨生子女，優(yōu)越的生活條件和父母的精心照顧、培養(yǎng)教育使他們有聰慧能干等優(yōu)點，但同時也滋生著個性強、突出自我和嬌縱任性等缺點，尤以自我為中心表現(xiàn)特別嚴重。在教學中，怎樣讓學生懂得個人服從集體的協(xié)作關系，有團結合作、互幫互助的集體主義觀念呢？在學習由日本作家所寫的《鶴群》這篇文章時，先讓他們整體感知內(nèi)容：一群白鶴動作整齊劃一地從天空飛過，突然一只蒼鷹出現(xiàn)了，接著天空中上演了讓我們?yōu)橹袆拥囊荒唬喝胡Q團結一致，共同抵御蒼鷹的襲擊，在隊友受傷情況下，依然冒死救回隊友。在這么強大的團隊面前，蒼鷹只能望而卻步，敗興而歸。借此啟發(fā)學生：在我們的現(xiàn)實生活中，我們需不需要這種集體主義精神呢？讓學生與之相比較，談認識，從而讓學生明白我們的生活的的確確少不了這種團隊合作、自我犧牲和集體主義精神。

三、語文教學中滲透環(huán)保意識教育

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎，環(huán)保已經(jīng)成為與人類休戚相關的熱門話題。實踐表明，搞好環(huán)境保護既要靠管理，靠科學技術，更要靠不斷提高全民族的環(huán)保意識。而學校教育首當其沖要承擔起培養(yǎng)下一代人環(huán)保意識的任務。因此在初中語文教學中，有必要結合教材滲透環(huán)保教育。如在學習巴里·齊默爾曼的《雨林的毀滅世界性災難》一文時，首先讓學生了解雨林對人類的作用，人類對雨林的毀滅以及由此而帶來的嚴重后果。其次，啟發(fā)學生，雨林以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底的毀滅的原因是什么呢？原來是我們?nèi)祟惾藶樵斐傻模俏覀內(nèi)祟惥偷米允称涔?。再?lián)系實際，談談近幾年來西北地區(qū)發(fā)生的“沙塵暴”給人類造成的巨大危害，然后再啟發(fā)學生為了我們?nèi)祟愐院蟛辉僭馐墉h(huán)境惡化之苦，應從我做起，從一點一滴做起，用自己的言行去影響和帶動身邊的人，來共同保護我們的生存環(huán)境。

四、語文教學中滲透生命意識教育

泰戈爾曾說過“教育的目的應當是向人傳遞生命的信息?！庇纱丝梢娪私逃淖饔檬侨绾沃?。而生命對于每個人來說，都僅有一次，是來之不易的。針對我們的一些學生有浪費生命的現(xiàn)象，在講授《鋼鐵是怎樣煉成的》一文時，我教育學生不要因為“生之本質(zhì)在于死”就任意把生命浪費掉。而是應該憑借時間的有效利用，去彌補匆匆流逝的光陰。

五、語文教學中滲透責任感教育

一個人富有強烈的責任感是有所作為、事業(yè)成功的基本因素之一。如果學生缺乏責任感，就難以擔負起時代、國家賦予的重任，而起重要作用的正是學校的教育。但現(xiàn)實生活中有的學生出現(xiàn)了話不由衷、不負責任的言行，作為語文教師，應把學生的這種不良行為扼殺在萌芽狀態(tài)里。如在學習秦文君的《選舉風波》一文時，同學們和小說中的主人公賈里、雷艷青、魯智勝他們一起經(jīng)歷了一段生活的風風雨雨，去感受了一段心情的起起落落，感受到了責任感和使命感的重要，共同笑對人生，勇敢擔當。進而啟發(fā)學生聯(lián)系生活，我們需不需要這種使命感和責任感呢？要求學生結合自己談感受，使學生的責任認知與現(xiàn)實狀況有機聯(lián)系起來，并逐步落實到行動上。這樣不僅能培養(yǎng)學生的責任感，而且能促進他們綜合素質(zhì)的全面提高。

總之，在語文教學中，語文老師要適時適度的對學生進行潛移默化的德育教育，把德育教育滲透到每一堂語文課中，讓學生在感悟到語文知識海洋的浩瀚的同時，也學到做人、做事的道理。