謝銀前

摘 要?在小學(xué)階段，班主任是班級(jí)秩序和教學(xué)主要管理者，其所發(fā)揮的作用不言而喻。小學(xué)生年齡小，實(shí)施科學(xué)的班級(jí)管理工作對(duì)其形成正確的思想觀念以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，為班主任開展班級(jí)管理工作提供了更多的思路。在班級(jí)內(nèi)部成立小組，指派小組長(zhǎng)作為管理人，實(shí)施學(xué)生自治管理已受到越來越多班主任青睞。本文就班級(jí)管理中的小組自我管理展開了一系列的淺談。

關(guān)鍵詞?班級(jí)管理;創(chuàng)新;小組管理

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0047-01

在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)作用下，學(xué)生在課堂教學(xué)以及班級(jí)管理工作中的參與程度逐漸得到提高，呈現(xiàn)出了一種新型的班級(jí)模式，也就是小組自治。這樣的模式不僅將更多的權(quán)利賦予學(xué)生，還能在很大的程度上減少班主任所承擔(dān)的壓力，已經(jīng)有越來越多的班主任主動(dòng)在班級(jí)中構(gòu)建這種管理模式。

一、小組自我管理的科學(xué)認(rèn)知

小組自我管理模式是傳統(tǒng)班委管理模式的一種創(chuàng)新。它通過加強(qiáng)小組自治和班委巡查，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理重心下移，建立一種小組自治、班委監(jiān)督、班主任處置的班級(jí)管理新模式。從而優(yōu)化班級(jí)管理結(jié)構(gòu)，縮小管理半徑，提高班主任工作效率。班主任可以對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)分組，將權(quán)力交給學(xué)生，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓學(xué)生自覺參與到管理中，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在這樣的班級(jí)氛圍中，學(xué)生之間有合作也有競(jìng)爭(zhēng)，而且每個(gè)擔(dān)任小組長(zhǎng)的學(xué)生都具備一定的責(zé)任感，能充分發(fā)揮自己在班級(jí)管理工作中的重要作用，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供原動(dòng)力。

二、小組自我管理模式在班級(jí)管理工作中的實(shí)施路徑

（一）組建小組。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分的過程中，應(yīng)該盡量按照同組學(xué)生呈現(xiàn)差異性，異組學(xué)生呈現(xiàn)統(tǒng)一性的原則，這樣能使學(xué)生在組內(nèi)互幫互助，也能體現(xiàn)不同小組之間的公平性。班主任進(jìn)行組別劃分的依據(jù)有很多，需要進(jìn)行綜合考慮，比如，學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、思想觀念等?？梢詫?個(gè)學(xué)生劃分為一個(gè)小組。

（二）內(nèi)部管理。首先，建立小組組織。班主任讓學(xué)生進(jìn)行自我推薦，由組內(nèi)成員投票選出組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力，分別安排負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生和紀(jì)律的工作。其次，衛(wèi)生管理。每一組可以輪流負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生管理工作，而組內(nèi)的成員分別負(fù)責(zé)固定區(qū)域的衛(wèi)生。班主任可以制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，為學(xué)生加分或者發(fā)小紅花。第三，學(xué)習(xí)管理。小組長(zhǎng)可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，分別分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)制定該組的學(xué)習(xí)方案，帶領(lǐng)其他組員按照方案開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，紀(jì)律管理。

（三）參與班級(jí)管理。每個(gè)小組都是一個(gè)單位來實(shí)施自主管理，但是小組間又組成了班級(jí)。這就需要每個(gè)小組都參與到班級(jí)管理當(dāng)中。小組可以輪流負(fù)責(zé)值日工作，并對(duì)班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律以及學(xué)習(xí)等方面實(shí)施管理工作，將這些方面的實(shí)際情況以記錄內(nèi)容的方式總結(jié)下來。這些都能作為每個(gè)星期小組間進(jìn)行評(píng)比的有效依據(jù)。班委可以在每個(gè)星期都組織學(xué)生

進(jìn)行優(yōu)秀小組的評(píng)選，讓學(xué)生進(jìn)行投票，評(píng)選出“明星小組”、“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”等。

三、小組自我管理模式在班級(jí)管理工作中的應(yīng)用效果

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。在小組自我管理模式中，每一個(gè)小組成員都應(yīng)該為了本組的榮譽(yù)，積極參與到班級(jí)管理、學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、評(píng)比等活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生是小組自主管理的主體，班主任應(yīng)該督促學(xué)生為了小組的榮譽(yù)而以比較嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。學(xué)生在參與班級(jí)管理工作的過程中，能使自身的合作能力有所提高。值得注意的是，班主任應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己在這種管理模式中的作用和角色，從而適時(shí)的參與到小組自我管理當(dāng)中，對(duì)學(xué)生提供管理建議。

（二）在競(jìng)爭(zhēng)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。在小組自我管理模式中，組內(nèi)和組間都存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。在這樣的環(huán)境中，在競(jìng)爭(zhēng)壓力的作用下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)提升自我的能力、完善自我。競(jìng)爭(zhēng)氛圍能使學(xué)生形成更大的動(dòng)力，與組員更好配合以求參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中，更好的實(shí)現(xiàn)班主任所設(shè)定的班級(jí)管理目標(biāo)。小組活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將行為規(guī)范意識(shí)融入到小組管理當(dāng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生形成自律、自控的精神。

（三）促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。學(xué)生參與小組自我管理工作的過程是其運(yùn)用自主管理權(quán)力的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生能不斷強(qiáng)化自身自覺意識(shí)，在小組成員互相幫助作用下，學(xué)生能勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的坎坷，提高自身的能力，從而在組內(nèi)形成合力解決更多的問題，提高學(xué)生的自主管理能力。另外，小組長(zhǎng)在組內(nèi)承擔(dān)的責(zé)任更大，需要帶領(lǐng)自己的組員爭(zhēng)取“明星小組”的頭銜。在這個(gè)過程中，能使學(xué)生的組織能力和管理意識(shí)得到有效提升。

綜上所述，在開展班級(jí)管理工作中，實(shí)施小組自我管理已經(jīng)成為了一種教育發(fā)展趨勢(shì)。在小組自我管理中，小組長(zhǎng)是主要負(fù)責(zé)人，發(fā)揮自身組織作用。班主任可以通過組建小組、讓學(xué)生實(shí)施內(nèi)部管理以及參與管理的方式參與進(jìn)來。這種管理方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生形成合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供原動(dòng)力。通過本文對(duì)班級(jí)管理中的小組自我管理展開的一系列淺談，希望能為提高小學(xué)班級(jí)管理工作的效率提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬書艷.小學(xué)班主任管理工作高效課堂模式的實(shí)踐與應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（17）：201-202.