余俊榮

摘要：互動教學(xué)模式是高效課堂構(gòu)建的重要途徑之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師利用語言或者情境和學(xué)生進(jìn)行有效互動，不僅能夠在很大程度上提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)技能和知識的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識掌握程度，最重要的是還能促進(jìn)學(xué)生探究能力和學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生的綜合能力和綜合水平得到有效提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動模式;方法

小學(xué)數(shù)學(xué)知識是整個學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的內(nèi)容之一，在這個時期教師采用各種教學(xué)手段，進(jìn)行互動教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，不僅有利于學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)思想，具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，最重要的是還能提升學(xué)生思維品質(zhì)，讓其初步擁有數(shù)學(xué)終身學(xué)習(xí)的思想和能力。筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)模式開展做了研究和分析，提出了自己的一些看法。

一、利用數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行師生互動

生活化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的一種有效途徑，同時也是課堂教學(xué)中師生進(jìn)行有效互動的重要方式之一，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識課堂導(dǎo)入的時候，不妨為學(xué)生構(gòu)建一個他們熟悉的生活化場景，進(jìn)而利用這個場景來提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣一方面能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，另一方面還能使他們集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，增強(qiáng)他們的課堂學(xué)習(xí)效果。

例如在教授學(xué)生小數(shù)乘除法知識的時候，我在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)為大家構(gòu)建了這樣一個生活化教學(xué)情景：涼涼的爺爺生病住院了，涼涼計(jì)劃在周末去的帶些爺爺喜歡的水果去看爺爺，現(xiàn)在已知涼涼有零花錢99.5元，路上來回車費(fèi)需要8元，爺爺最愛吃的香蕉8元每斤，橘子4.5元每斤，那么如果涼涼各買5斤水果，那么涼涼在看完?duì)敔敾氐郊抑?，還剩多少錢？由于學(xué)生對這樣的情景很熟悉，于是他們很快就這個問題思考起來……在這個過程中，我還不時的提出一些引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和分析……這樣的方式，不僅有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，還讓他們意識到了數(shù)學(xué)知識來源于生活，也將應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)，提升了其綜合素養(yǎng)。

二、利用數(shù)學(xué)游戲，進(jìn)行師生互動

游戲是小學(xué)生難以抗拒的一種娛樂方式，游戲?qū)τ谒麄冇兄鵁o可抗拒的魔力，所以，教師要想在課堂上與學(xué)生積極互動，從而構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新方式，那么不妨在日常教學(xué)中加入一些游戲元素，以此來激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如在教授學(xué)生位置的相關(guān)知識的時候，教師可以設(shè)計(jì)一個蒙眼猜猜猜的游戲，以此來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生能力。如教師可以讓一個學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行猜測，看看誰在哪個位置上，其移動幾次之后，應(yīng)該還處于哪個位置。這樣的方式不僅有效提高了學(xué)生對于位置知識的掌握程度，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最重要的是還打破了學(xué)生心理認(rèn)為數(shù)學(xué)就是枯燥無味的想法，增強(qiáng)了他們的認(rèn)知。

另外，隨著近些年信息技術(shù)的不斷發(fā)展，采用各種先進(jìn)的技術(shù)手段來輔助教學(xué)成為了基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域常見的現(xiàn)象之一。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也可以采用這樣的教學(xué)方法，從而實(shí)施有效互動和積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)獲得更大的提升和發(fā)展。如在教授學(xué)生分?jǐn)?shù)加減法之后，教師可以利用信息技術(shù)的手段為學(xué)生構(gòu)建一個練習(xí)情境，從而在情境中進(jìn)行有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。如教師可以設(shè)計(jì)一個巨大的地堡，地堡里有很多房子，每個房子的門上有三道分?jǐn)?shù)加減法，只有答對門上的三道中的兩道，才能打開房子獲得其中的寶物，而只有獲得10個禮物，才能真正的離開地堡……教師可以隨機(jī)將學(xué)生分配到不同的區(qū)域中，進(jìn)而讓學(xué)生在教師提示和游戲引導(dǎo)下以最快的速度完成任務(wù)，離開地堡，獲得成功。

三、利用探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行師生互動

探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)代國家與社會比較提倡的一種教學(xué)方法，將其科學(xué)有效的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠有效實(shí)現(xiàn)師生活動，構(gòu)建高效課堂，最重要的是其還能拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，有效增強(qiáng)他們綜合素養(yǎng)。

例如在教授學(xué)生圖形的運(yùn)動相關(guān)數(shù)學(xué)知識的時候，教師可以利用信息技術(shù)的手段為學(xué)生在多媒體顯示屏上構(gòu)建一個會運(yùn)動的點(diǎn)，接著再利用這個點(diǎn)來進(jìn)行不斷運(yùn)動，進(jìn)而構(gòu)建出不同的圖形，并將這些圖形進(jìn)行不同方位的旋轉(zhuǎn)、對折以及平移等等。在這個過程中，教師要不斷的提出各種的問題，并且按照學(xué)生的探尋思維進(jìn)行圖形的不斷變化，幫助他們在探尋中掌握這些圖形的特征和規(guī)則，從而使他們能夠在自我探究中完成知識的自我構(gòu)建。這樣的方式，不僅能夠有效提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，提升他們的空間能力，最重要的是還能幫助學(xué)生完成從形象思維到抽象思維的互相轉(zhuǎn)變，從而提升他們的解題能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

總而言之，互動教學(xué)模式對于構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生能力提升有重大意義，教師在教學(xué)中必須不斷的進(jìn)步和研究，在我能力提升基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更加科學(xué)的教學(xué)服務(wù)，只有這樣，才能真正的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展和提升。

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