田野 張超

摘要：高職院校發(fā)展到今天早已經(jīng)從單純的傳統(tǒng)理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性的教育，從職業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，這也是高職教育現(xiàn)在的主要任務(wù)。所以從高職德育教育中融入職業(yè)素養(yǎng)教育便是顯得非常有必要了，這種教育方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)專業(yè)素質(zhì)，更是對(duì)學(xué)生的德育素養(yǎng)乃至綜合素質(zhì)都有一定的提升，總之，在高職院校的德育教育中融入職業(yè)素質(zhì)教育是未來的重要教育方向，也是現(xiàn)在眾多職業(yè)院校需要去思考的趨勢。

關(guān)鍵詞：高職;德育教育;職業(yè)素養(yǎng)教育;融合

高職院校在德育教育中不單單只是書本上的內(nèi)容，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀的塑造，在教學(xué)中教師要積極的把德育內(nèi)容與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，以此形成兩類教育的綜合應(yīng)用，以此來塑造出最為具有現(xiàn)代感的價(jià)值體現(xiàn)，從而為學(xué)校培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才，也是為高職院校的教育發(fā)展提供了有利的保障。德育教育和職業(yè)素養(yǎng)教育都是教育的一種方式，但是如果單純的講解某一個(gè)內(nèi)容，在面向現(xiàn)在社會(huì)需求以及是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的了，所以嘗試把兩種教育融合到一起，強(qiáng)調(diào)在德育中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，讓德育課堂與社會(huì)接軌，切實(shí)提高是高等職業(yè)院校的社會(huì)作用與價(jià)值。

一、高職院校中德育教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的結(jié)合

高職院校德育教育要嚴(yán)格遵循職業(yè)教育的相關(guān)原則，全而貫徹黨的方針路線，應(yīng)當(dāng)將工作重點(diǎn)放在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上，有計(jì)劃、有目標(biāo)的開展德育教育實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)工作中充分融合德育教育及職業(yè)素養(yǎng)教育，落實(shí)“以人為木”的教學(xué)方針和理念，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的內(nèi)涵建設(shè)，是當(dāng)今高職人才培養(yǎng)的新途徑。為了讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，高職院校不僅要加強(qiáng)學(xué)生德育教育，又要重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育。企業(yè)在評(píng)價(jià)人才時(shí)，專業(yè)技能水平是不可缺少的，同時(shí)人才的勤奮好學(xué)、合作精神、忠誠度、職業(yè)素質(zhì)等，都是用人企業(yè)重視的因素，可以說職業(yè)素養(yǎng)能力的高低直接決定一位學(xué)生是否被聘用。

二、高職院校中德育教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的結(jié)合教學(xué)

1.堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)方針

高職院校的德育課堂中要積極的落實(shí)學(xué)生為主體的教學(xué)方針，注重學(xué)生的人性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是職業(yè)素養(yǎng)教育，要把學(xué)校教育與企業(yè)教育乃至社會(huì)教育緊密的結(jié)合到一起，以此形成職業(yè)院校的高素質(zhì)人才培養(yǎng)方針。強(qiáng)調(diào)德育教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的緊密結(jié)合是為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳方式，也是高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育成功的第一步。

2.課程之間要融會(huì)貫通

在德育教學(xué)上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式的都是以書本的形式把知識(shí)強(qiáng)行的灌輸給學(xué)生，但是這種教學(xué)方式早已不在試用于現(xiàn)在的教學(xué)了，相反這樣的單純教學(xué)方式忽略了德育教育與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，也就難以發(fā)揮出德育教育的真正功效了。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)于德育課程的興趣點(diǎn)越來越低，甚至很多學(xué)生都產(chǎn)生了抵觸情緒，這對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育是極為不利的。因此把德育教育和職業(yè)素養(yǎng)教育結(jié)合在一起，在德育教學(xué)中融入大量的職業(yè)素養(yǎng)案例，使得教育和企業(yè)實(shí)踐結(jié)合到一起，這樣才能讓學(xué)生真正的對(duì)德育教學(xué)感興趣。

3.在德育課堂中融入職場景教育

實(shí)踐是高職德育教學(xué)中必不可少的組成部分，開展德育課實(shí)踐教學(xué)能夠有效提升德育課整體教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能否將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身實(shí)際行動(dòng)，取決于教師在教學(xué)過程中是否將教學(xué)實(shí)踐和職業(yè)教育緊密結(jié)合。對(duì)此，德育課老師可以先給學(xué)生傳授一些正確的職場價(jià)值觀念，設(shè)定教學(xué)場景，讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)入職場工作的感受，使學(xué)生在參與的過程中能夠領(lǐng)悟到，如何才能做一個(gè)優(yōu)秀的職場人。例如德育課堂中教師以“誠信”作為命題，教學(xué)中教師引入大量的不誠信的案例，讓學(xué)生對(duì)這些不誠信的案例進(jìn)行批判，以此來促使學(xué)生在實(shí)踐中感受到價(jià)值觀上的認(rèn)識(shí)，然后在結(jié)合課本上的內(nèi)容，把正確的職場價(jià)值觀傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生明白誠信與職場就業(yè)有著重要的關(guān)系。

4.加強(qiáng)德育教育與學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合

高職院校不僅要評(píng)價(jià)課程教學(xué)完成的情況，還要對(duì)德育教育及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，只有將德育教學(xué)納入評(píng)價(jià)體系中，才能推動(dòng)教師的教學(xué)改革，督促教師將德育教育與職業(yè)素養(yǎng)融到教學(xué)設(shè)計(jì)里，促使教師加強(qiáng)對(duì)德育教學(xué)的重視，并將這一部分教學(xué)落到實(shí)處。對(duì)于院校來說要制定合理的管理標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對(duì)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)要分為兩方面一個(gè)是從課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一個(gè)是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考評(píng)，還需要制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，從而可以更加明確的督促教師在德育課堂中融入職業(yè)素養(yǎng)教育工作。從學(xué)校層面設(shè)定相應(yīng)的考核制度是對(duì)職業(yè)教育的一種肯定，也是促使德育教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的最有利的保障。

三、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于高職院校來說，德育教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展可以說是迫在眉睫的了，傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式對(duì)于今天的社會(huì)需求來說是缺乏實(shí)踐性的，因此在德育教育中融入職業(yè)素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育教學(xué)的實(shí)踐積極性，也是現(xiàn)在高職院校教育的主流方向。兩種教育的結(jié)合可以培養(yǎng)出具有豐富專業(yè)技能、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)素質(zhì)、道德底蘊(yùn)的新型人才，為企業(yè)的發(fā)展奠定了人才的基礎(chǔ)。因此對(duì)于德育和職業(yè)素養(yǎng)的融合教育便是現(xiàn)在教育的一次突破。

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作者簡介：田野（1986.7）男，河北承德，單位：承德技師學(xué)院，講師，教師，工程測量。