何維平

摘要：新時(shí)代下，工匠精神漸漸被各行業(yè)重拾，基于這一背景，合作的價(jià)值以及個(gè)人細(xì)致深入的體驗(yàn)得以凸顯，這對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化建設(shè)的創(chuàng)新理解起到了非常積極的推動(dòng)作用。美術(shù)教育是我國(guó)職業(yè)教育中的重要板塊，它對(duì)學(xué)生更好地體驗(yàn)美、創(chuàng)造美有著十分重要的作用，與此同時(shí)，還能較好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力以及視覺(jué)認(rèn)知，使學(xué)生在本土關(guān)懷與全球境遇的相互作用中樹(shù)立文化自信。不過(guò)，這只是美術(shù)教學(xué)在理論上的作用，而教師要想切實(shí)達(dá)到上述教學(xué)效果，必須要以工匠精神為依托，結(jié)合新時(shí)代對(duì)現(xiàn)今美術(shù)教育以及人才的要求，有針對(duì)性地對(duì)自身的日常教學(xué)內(nèi)容、模式等進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;中職美術(shù);工匠精神;創(chuàng)新教學(xué)

一、新時(shí)代下中職美術(shù)教師工匠精神的思維要點(diǎn)

一般來(lái)講，工匠在面對(duì)材料的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生兩種核心思維：第一，他們一般會(huì)思考這些材料在觸覺(jué)、視覺(jué)等方面的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)對(duì)于創(chuàng)新或傳承傳統(tǒng)技藝的作用;第二，他們會(huì)思考自己現(xiàn)有的哪些技能可以充分利用這些材料的特點(diǎn)，并充分發(fā)揮其作用。從美術(shù)教師教學(xué)的視角去看，其實(shí)兩者在思考方面有著很多相似之處，如，教師會(huì)考慮有什么教學(xué)資源可以利用、現(xiàn)用的教學(xué)材料有哪些特征、學(xué)生具有怎樣的特點(diǎn)等等，這一點(diǎn)，和工匠的第一種思維十分相似;其次，教師會(huì)考慮傳統(tǒng)的價(jià)值和觀念是什么、現(xiàn)階段日常生活和社會(huì)發(fā)展有什么創(chuàng)新發(fā)展需求、自己現(xiàn)有的教學(xué)方法應(yīng)該這樣運(yùn)用等等，這一點(diǎn)，和工匠的第二種思維十分相似。所以，從這些內(nèi)容去看，教師與工匠的思維模式是基本相契合的，這也是切實(shí)做好一件事情的首要步驟。美國(guó)著名學(xué)者艾斯納在其“關(guān)于美術(shù)教學(xué)的十個(gè)經(jīng)驗(yàn)”中曾經(jīng)提到過(guò)，“美術(shù)在學(xué)校所有課程中的地位體現(xiàn)了教師對(duì)其的重要性的認(rèn)識(shí)，所以，如果教師不能正確認(rèn)識(shí)開(kāi)展美術(shù)課程的重要性與價(jià)值，那么學(xué)生便很難從美術(shù)學(xué)習(xí)中體會(huì)其重要性”由此不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師采取有效舉措向?qū)W生提供高質(zhì)量的美術(shù)教、傳遞美術(shù)的重要價(jià)值是非常重要的。眾所周知，好的教學(xué)可以促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，同時(shí)還能帶給學(xué)生以無(wú)盡的驚喜，進(jìn)而能引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，并對(duì)相應(yīng)美術(shù)材料的使用方式進(jìn)行反復(fù)琢磨，而這，對(duì)其產(chǎn)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)有著十分積極的作用。

二、新時(shí)代下中職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）基于單點(diǎn)突破思維開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

單點(diǎn)突破是當(dāng)今時(shí)代比較流行的一個(gè)概念，它與“木桶理論”所提倡的補(bǔ)短原則有著很大的不同，這一概念主張從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，持續(xù)對(duì)該點(diǎn)所涉及的知識(shí)以及技能進(jìn)行從淺入深的鉆研和實(shí)踐，直到做到融會(huì)貫通并產(chǎn)生創(chuàng)意，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化。換言之，就是先引導(dǎo)學(xué)生建立一塊高高的木板，然后再在后續(xù)循序漸進(jìn)地對(duì)短板進(jìn)行彌補(bǔ)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以以表1為參考，在實(shí)際的教學(xué)中，以關(guān)鍵詞為著手點(diǎn)，去延伸教學(xué)內(nèi)容。很多時(shí)候，各點(diǎn)也就是關(guān)鍵詞之間的互相聯(lián)系可以生成多種內(nèi)容組合，繼而能產(chǎn)生成倍的教學(xué)效果?？傊瑯?gòu)建創(chuàng)新型的美術(shù)教學(xué)模式是廣大中職美術(shù)教師在新時(shí)代下需要深入研究的一個(gè)領(lǐng)域。

（二）美術(shù)教師需不斷提升自身的想象力

在匠藝類活動(dòng)中，工匠技術(shù)水平的提升與其對(duì)具體技能方法的創(chuàng)新是分不開(kāi)，在這個(gè)過(guò)程中，工匠的想象能力所起到的作用是至關(guān)重要的。因此，從中職美術(shù)教學(xué)的視角去看，教師要想切實(shí)提升自身的教學(xué)實(shí)效，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，就必須不斷提升自身的想象力，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在后續(xù)的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)媒介與工具的重新探索，不管是多媒體工具還是傳統(tǒng)的教學(xué)工具，教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)其使用方法、范圍等進(jìn)行重新審視，并基于此，靈活施以綜合化的視覺(jué)創(chuàng)新表現(xiàn)，以提高后續(xù)美術(shù)教學(xué)的新意，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)不一樣的美術(shù)教學(xué)。

（三）認(rèn)真打磨美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

美術(shù)教師本人的興趣指向、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科基礎(chǔ)等將會(huì)直接美術(shù)教學(xué)的未來(lái)走向，從而會(huì)對(duì)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。與此同時(shí)，加之不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)不一、技術(shù)發(fā)展的新穎性、不同美術(shù)課程模塊的教學(xué)形式所呈現(xiàn)出的非唯一性等因素的影響，美術(shù)教師幾乎每時(shí)每刻都面臨著新的挑戰(zhàn)。介于此，教師唯有加強(qiáng)對(duì)不同領(lǐng)域教學(xué)的深入探究，認(rèn)真對(duì)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行打磨，才能較好地提高自身的教學(xué)效果。

三、總結(jié)語(yǔ)

總而言之，新時(shí)代對(duì)中職美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，基于這一背景，美術(shù)教師唯有秉持著工匠精神，積極對(duì)自身的教學(xué)模式、內(nèi)容、方法等進(jìn)行創(chuàng)新，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，并推動(dòng)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)與能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明磊.中職學(xué)生核心素養(yǎng)下美術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019 （09）：215-216.