陳才 王娟
【摘要】近幾年來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都在持續(xù)、平穩(wěn)、健康的開(kāi)展。本文以“空氣比熱容測(cè)定”實(shí)驗(yàn)為例,系統(tǒng)分析了專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性開(kāi)展的有益效果,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí),提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 專業(yè)實(shí)驗(yàn) 課程體系
一、概述
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》( 2010年—2020 年) 提出高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才,發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化,促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。同時(shí)還指出: 要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,支持學(xué)生參與科學(xué)研究,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
至2015年5月《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》實(shí)施以來(lái),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國(guó)高校引起了高度的重視,各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都在持續(xù)、平穩(wěn)、健康的開(kāi)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng),取得了積極進(jìn)展,對(duì)提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。
因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略舉措的重要組成部分。對(duì)于高校來(lái)說(shuō),更應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制,自覺(jué)行動(dòng),全面加以推進(jìn)。
二、開(kāi)展專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性的必要性
盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一系列的成果,但也存在一些不容忽視的問(wèn)題,主要有以下幾點(diǎn):一些地方和高校重視不夠,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后,與專業(yè)教育結(jié)合不緊,與實(shí)踐脫節(jié);教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺,教學(xué)方式方法單一,針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng);實(shí)踐平臺(tái)短缺,指導(dǎo)幫扶不到位,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。
為順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求,強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,高校的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和實(shí)踐顯得十分重要。但目前多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍停留在模仿階段,學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的收獲很少。所以實(shí)踐教學(xué)是豐富理論教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要途徑。
三、開(kāi)展專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性的有益效果
(一)大學(xué)課程體系
如今,大學(xué)本科教育階段都做到將通識(shí)教育和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合,設(shè)置了完整的本科實(shí)踐教學(xué)體系。只有課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合,學(xué)生實(shí)踐能力才能得到充分鍛煉。完整而豐富的課程體系為專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和良好的運(yùn)行條件。大學(xué)教育課程體系如圖1所示。
(二)以“空氣比熱容測(cè)定”專業(yè)實(shí)驗(yàn)為例研究專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性的有益效果
(1)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)??諝獗葻崛轀y(cè)定實(shí)驗(yàn)是與工程熱力學(xué)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)??諝獗葻崛轀y(cè)定實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)是基于此實(shí)驗(yàn)原理:在絕熱狀態(tài)下,空氣被內(nèi)熱源加熱后,其所獲得的熱量等于空氣單位時(shí)間內(nèi)流過(guò)的質(zhì)量、加熱前后空氣的溫度差以及空氣比熱容三者的乘積,如式(1)所示。
Q=cgmg△t=cgmg(t2-t1)=cg(ρv)g(t2-t1) ? (1)
其中,Q——加熱量,kW;
c——比熱容,kJ/(kg·℃),即所求參數(shù);
ρ——空氣密度,kg/m3;
V——空氣體積流量,m3/s;
t2——加熱前空氣溫度,℃;
t1——加熱后空氣溫度,℃。
(2)專業(yè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性開(kāi)展有益效果。專業(yè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性開(kāi)展屬于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí),提高其綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力方面有著重要意義。
培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于“空氣比熱容測(cè)定”實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō),創(chuàng)新改革后學(xué)生不再是按部就班的做實(shí)驗(yàn),它在形式上有了巨大的革新。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí),而是在應(yīng)用所學(xué)知識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。為激發(fā)學(xué)生熱情,喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)“空氣比熱容測(cè)定”等專業(yè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性開(kāi)展讓學(xué)生將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新思維,將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新行為。不僅如此,它還突出了學(xué)生的主體作用。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。實(shí)踐是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。以“空氣比熱容測(cè)定”為例,它涉及了實(shí)驗(yàn)原理的應(yīng)用,相關(guān)參數(shù)的測(cè)量,測(cè)量的準(zhǔn)確度分析等,它能提高了學(xué)生自身綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
四、結(jié)論
通過(guò)不斷探索、實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí),提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。使我們深刻意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用,為我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高開(kāi)辟了一條嶄新的途徑。
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10,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索與實(shí)踐——以土木工程學(xué)院為例
作者簡(jiǎn)介:陳才(1985-),男,漢族,山西省霍州市,中級(jí)工程師,碩士,研究方向?yàn)榕照{(diào)。王娟(1995-),女, 苗族,重慶彭水,重慶三峽學(xué)院物理系學(xué)生。