劉紅梅

摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展導(dǎo)致社會(huì)上對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求增加，同時(shí)也對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出了更高的要求。所以有關(guān)高校要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)，提高學(xué)校的教學(xué)水平，在這一背景下，許多學(xué)校引入了情景教學(xué)法，通過(guò)情景教學(xué)法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。本文將對(duì)情景教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);教學(xué)應(yīng)用

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以有效提高學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度。這種教學(xué)方式可以克服許多傳統(tǒng)教學(xué)方式所存在的弊端，這種教學(xué)方式邀請(qǐng)教師要學(xué)會(huì)去創(chuàng)設(shè)課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情景，然后展開(kāi)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容教學(xué)。這種教學(xué)方式可以讓老師的教學(xué)脫離課本，不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、情景教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體措施

（一）教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景

教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，這是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景的前提。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，需要老師深入研究課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好關(guān)于情景教學(xué)法所必須的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要認(rèn)真去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師要對(duì)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一個(gè)具體的把握，教學(xué)情景內(nèi)容的設(shè)計(jì)不能過(guò)于困難，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情景，要尊重學(xué)生在情景教學(xué)法中的主體地位，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）合理運(yùn)用新媒體技術(shù)，完善情景教學(xué)法

隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。教師在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中同樣可以使用新媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)。很多老師受制于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不善于使用新媒體技術(shù)，這就要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用新媒體技術(shù)來(lái)完善情景教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情景，把一些難度較高的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)在同學(xué)面前，讓同學(xué)們更加直觀的去感受所學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師可以在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用圖片、視頻等數(shù)字資源的形式把一些比較新穎的知識(shí)傳授給同學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)訓(xùn)練，比如教師可以用多媒體技術(shù)設(shè)置一個(gè)具體的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去解決，比如用投影儀展示一個(gè)公司一年的財(cái)務(wù)的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算公司下一年度的預(yù)算任務(wù)，通過(guò)這種實(shí)際情景的設(shè)立，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

（三）教師要合理管理學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生融入情景

所謂情景教學(xué)法，最重要的就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理地教學(xué)情景，在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分配，有的同學(xué)管理能力比較強(qiáng)，就把情景中管理規(guī)劃的分工任務(wù)交給他。有的同學(xué)專(zhuān)業(yè)水平過(guò)硬，就把情景中核心工作人員的分工分配給他。所有的情景創(chuàng)設(shè)都要圍繞學(xué)生展開(kāi)。不同類(lèi)型的學(xué)生要對(duì)他們進(jìn)行不同的分工，不能千篇一律，死板教條。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握還不是很熟練，就需要老師在情景教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合理的學(xué)生管理，對(duì)一些關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，不能完全放任學(xué)生自己去進(jìn)行摸索學(xué)習(xí)。老師是情景教學(xué)法的根本保障，對(duì)學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)引導(dǎo)，發(fā)揮教師在情景教學(xué)法中的主導(dǎo)性作用。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)分錄這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以合理利用情景教學(xué)法。老師要設(shè)定一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)資料，讓學(xué)生承擔(dān)該企業(yè)的會(huì)計(jì)職位。開(kāi)展該企業(yè)的會(huì)計(jì)分錄工作，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程存在的不足，并予以糾正，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。

（四）深化師生之間的聯(lián)系，設(shè)立合理學(xué)生評(píng)價(jià)制度

在過(guò)去的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式中，教學(xué)過(guò)程十分的枯燥，大多數(shù)時(shí)候是老師在臺(tái)上大水漫灌式的講解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的去接受知識(shí)。這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的聯(lián)系十分微弱，不能形成良好的互動(dòng)關(guān)系。不利于學(xué)生解決自身的知識(shí)。通過(guò)情景教學(xué)則可以拉近師生之間的聯(lián)系，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生與自己進(jìn)行討論，同時(shí)也可以讓同學(xué)之間進(jìn)行交流。比如教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)財(cái)務(wù)方案，然后把學(xué)生分成不同小組進(jìn)行合作設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后每個(gè)小組輪流發(fā)言，小組之間互相評(píng)價(jià)，質(zhì)詢。最終老師對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以與老師探討對(duì)于方案的見(jiàn)解。通過(guò)這種教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，可以有效促進(jìn)師生之間的交流，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生更加深刻的理解，也有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，我們還要設(shè)立合理的學(xué)生評(píng)價(jià)制度。在以往的學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，只是看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是并沒(méi)有注重考察學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力。所以要設(shè)立合理的學(xué)生的評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)制度可以從情景教學(xué)法入手，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)情境中的具體表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行全方位的考察，這改變以往評(píng)價(jià)制度“唯成績(jī)論”的弊端，可以給學(xué)生一個(gè)客觀合理的評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

二、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)情境教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的探索，情景教學(xué)法對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)水平的提高有著巨大的推動(dòng)作用，合理利用情景教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

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