邵怡菁

摘要：時代的發(fā)展推動了“云數(shù)據(jù)”技術(shù)的誕生，同時要求教師不斷改革《會計信息系統(tǒng)》的教學(xué)模式。對此，本文將闡述“云數(shù)據(jù)”視角下，《會計信息系統(tǒng)》課程教學(xué)模式的機理，同時分析以“云數(shù)據(jù)”為基礎(chǔ)《會計信息系統(tǒng)》教學(xué)的優(yōu)勢。在這一基礎(chǔ)上，筆者從不同的角度入手，探究“云數(shù)據(jù)”視角下，《會計信息系統(tǒng)》課程教學(xué)模式的改革方式，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：“云數(shù)據(jù)”;《會計信息系統(tǒng)》;教學(xué)模式改革

云數(shù)據(jù)，即Cloud data，其是以計算商業(yè)模式應(yīng)用為基礎(chǔ)，對數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)分配、數(shù)據(jù)整合、數(shù)據(jù)預(yù)警的技術(shù)、平臺的總稱，系統(tǒng)主要涉及數(shù)據(jù)層、信息層、精算層、多功能集成分配層、信息推送平臺、超導(dǎo)報警系統(tǒng)為處理平臺，可以對海量的數(shù)據(jù)信息，進行高速、有效的處理。據(jù)此，以“云數(shù)據(jù)”為前提進行《會計信息系統(tǒng)》課程教學(xué)模式改革，符合時代發(fā)展的趨勢。

一、“云數(shù)據(jù)”視角下《會計信息系統(tǒng)》課程教學(xué)模式的機理

“云數(shù)據(jù)”的應(yīng)用，主要以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，同時將虛擬化技術(shù)作為數(shù)據(jù)服務(wù)的中心，可以結(jié)合用戶的實際需求，將數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)分配、數(shù)據(jù)整合、數(shù)據(jù)預(yù)警等進行資源化處理、動態(tài)分配。在這一基礎(chǔ)上，用戶能夠避免對傳統(tǒng)硬件設(shè)備的使用，在虛擬資源中構(gòu)建一個具有實際價值的應(yīng)用程序?；凇霸茢?shù)據(jù)”視角下對《會計信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)模式改革，實際上就是構(gòu)建一個ERP開放式平臺，而其中包含很多ERP業(yè)務(wù)邏輯，可以為學(xué)生提供更多的實踐機會。在“云數(shù)據(jù)”的整體架構(gòu)中，底層支持與Hyper-V、VMware等虛擬化技術(shù)相似，并在虛擬化的硬件設(shè)備上，通過微軟的操作系統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)器等，對財務(wù)軟件進行合理的部署。同時，在整個系統(tǒng)中BOS平臺是其中的中間核心層，建立在動態(tài)領(lǐng)域模型的基礎(chǔ)之上，為《會計信息系統(tǒng)》教學(xué)提供技術(shù)支撐。最后，以BOS平臺為基礎(chǔ)構(gòu)建一個協(xié)同平臺，即Paas平臺，進而實現(xiàn)對云端數(shù)據(jù)的直接開發(fā)、利用，實現(xiàn)財務(wù)軟件在云端中的部署。

二、“云數(shù)據(jù)”視角下《會計信息系統(tǒng)》課程教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）便于教學(xué)

以“云數(shù)據(jù)”為基礎(chǔ)進行《會計信息系統(tǒng)》課程教學(xué)模式的改革，可以采用B/S的架構(gòu)，實現(xiàn)師生之間隨時隨地的訪問，提高《會計信息系統(tǒng)》教學(xué)的便利性。具體來說，B/S架構(gòu)是在互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展中對以往C/S架構(gòu)的優(yōu)化、改進，屬于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中的一種。通過B/S架構(gòu)可以以WWW瀏覽器為基礎(chǔ)，實現(xiàn)對用戶工作界面的呈現(xiàn)，而用戶在使用的過程中，經(jīng)常使用的瀏覽器為WEB瀏覽器。所以，將這種結(jié)構(gòu)模式應(yīng)用在《會計信息系統(tǒng)》課程教學(xué)模式的改革中，可以使教師利用“云存儲”等技術(shù)進行教學(xué)，即教師將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過WEB瀏覽器上傳到云端，而學(xué)生使用手機終端、IPAD終端、電腦終端中，對教學(xué)資料進行實時訪問，并與教師進行相應(yīng)的互動，同時也能夠進行操作與練習(xí)，提高《會計信息系統(tǒng)》課程教學(xué)的便利性。

（二）節(jié)約成本

就《會計信息系統(tǒng)》課程來說，其具有較強的實踐性，需要定期為學(xué)生提供實踐操作的機會，因此學(xué)生需要利用計算機設(shè)備進行練習(xí)，學(xué)校必須配備足夠數(shù)量、性能較高的計算機。相比之下，基于“云數(shù)據(jù)”視角對《會計信息系統(tǒng)》課程教學(xué)模式進行改革，可以打破傳統(tǒng)的實踐操作模式，節(jié)約計算機升級、維護與檢修的成本。具體來說，在“云數(shù)據(jù)”的環(huán)境下，教師可以利用B/S架構(gòu)模式對客戶端進行統(tǒng)一處理，通過服務(wù)器實現(xiàn)系統(tǒng)的功能。同時，教師只需要在學(xué)生機（客戶機）上，

安裝Netscape Navigator、Firefox或者

Internet Explorer瀏覽器，并通過瀏覽器在學(xué)生機安裝Oracle、Informix、Sybase、SQL Server等數(shù)據(jù)庫，就能夠進行《會計信息系統(tǒng)》實踐操作訓(xùn)練。同時，瀏覽器可以與數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等進行實時交互，在很大程度上降低電腦的運行負(fù)荷，在增強計算機性能的同時還能夠節(jié)省維護與檢修的成本[1]。

（三）豐富資源

結(jié)合上文所述可以發(fā)現(xiàn)，《會計信息系統(tǒng)》課程具有較強的實踐性、操作性，要求學(xué)生在日常的訓(xùn)練中可以根據(jù)不同的情景，對系統(tǒng)進行反復(fù)的練習(xí)，提高對不同財務(wù)軟件的熟練程度，增強自身的綜合能力。也就是說，教師對不同軟件（情景）的設(shè)置，會直接影響《會計信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)質(zhì)量，如果學(xué)生長期為學(xué)生提供一種軟件進行訓(xùn)練，就會影響學(xué)生的綜合能力，很難強化《會計信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)效果。在“云數(shù)據(jù)”的前提下，各個高校之間、企業(yè)之間、教育機構(gòu)之間，能夠?qū)⒏髯缘慕虒W(xué)軟件、教學(xué)軟件上傳至云端，相互之間進行交流、共享，從而實現(xiàn)豐富《會計信息系統(tǒng)》課程資源的目的。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過瀏覽器獲取不同的軟件，并隨時進行針對性的聯(lián)系，以此來全面提高學(xué)生的綜合能力。

三、“云數(shù)據(jù)”視角下《會計信息系統(tǒng)》課程教學(xué)模式的改革

（一）設(shè)定《會計信息系統(tǒng)》課程目標(biāo)

在《會計信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)中，一直沒有形成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，這樣的現(xiàn)象會影響課程的進度方向，同時也不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，所以基于“云數(shù)據(jù)”視角下課程教學(xué)模式的改革，必須設(shè)定一個明確的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，《會計信息系統(tǒng)》的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合信息化時代的發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生形成對會計信息化的全面認(rèn)識，同時結(jié)合不同企業(yè)對人才能力的需求，制定《會計信息系統(tǒng)》的課程目標(biāo)，而不是僅僅對某一個軟件進行學(xué)習(xí)、應(yīng)用。在這一前提下，教師需要加深對“云數(shù)據(jù)”的認(rèn)識、了解，同時分析當(dāng)前企業(yè)工作中相關(guān)財務(wù)人員的具體工作模式、使用軟件、信息化知識程度等[2]。

基于這一前提，在《會計信息系統(tǒng)》課程教學(xué)模式的改革中，可以將XBRL、ERP、網(wǎng)絡(luò)審計、管理系統(tǒng)等，與《會計信息系統(tǒng)》的課程內(nèi)容進行融合，然后通過建立的平臺，為學(xué)生提供實踐操作的教學(xué)情景。在這樣的課堂中，學(xué)生可以對角色進行相應(yīng)的輪換，如會計主管、往來結(jié)算、收入利潤核算、成本費用核算、固定資產(chǎn)核算、財料物資核算、出納、總賬報表等。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生可以對不同軟件、不同崗位、不同企業(yè)工作進行體驗，對做賬、分析等會計工作的全步驟進行有效的演練，強化對學(xué)生實踐能力、工作能力的培養(yǎng)，并增強其學(xué)習(xí)與工作中的合作精神，實現(xiàn)《會計信息系統(tǒng)》課程教學(xué)模式改革的目標(biāo)。

（二）設(shè)置《會計信息系統(tǒng)》教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的《會計信息系統(tǒng)》課程教學(xué)中，因為實驗室條件、學(xué)時等因素的影響，教師無法將全類型的財務(wù)工作內(nèi)容、問題、情景等，在課堂上進行系統(tǒng)的呈現(xiàn)、講解。長此以往，學(xué)生的綜合能力得不到提升，同時也會影響其對《會計信息系統(tǒng)》課程的積極性，所以基于“云數(shù)據(jù)”的視角下對《會計信息系統(tǒng)》的教學(xué)模式進行改革，應(yīng)該對其教學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)置。具體來說，通過“云數(shù)據(jù)”所構(gòu)建的教學(xué)平臺，教師在對經(jīng)典案例進行講解的同時，還能夠?qū)⑷粘Ｘ攧?wù)工作的相關(guān)問題、情形等，上傳到云端之中，而學(xué)生則可以結(jié)合課程內(nèi)容、自身需求等因素，在云端獲取相關(guān)的資料、案例等，從而拓展學(xué)生的視野。

不僅如此，學(xué)生在參加社會實踐、實習(xí)的過程中，如果遇到較為典型的案例與問題，也可將其上傳至云端，與學(xué)生、教師進行交流與討論，實現(xiàn)經(jīng)驗與知識的共享。因此，在“云數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合企業(yè)發(fā)展中對財務(wù)人員的需求設(shè)計《會計信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)內(nèi)容，如財務(wù)處理系統(tǒng)、會計信息系統(tǒng)開發(fā)與控制、財務(wù)管理與決策系統(tǒng)、會計信息系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)報告、賒銷存系統(tǒng)以及應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)等，進而優(yōu)化學(xué)生實踐操作的效果[3]。

（三）優(yōu)化《會計信息系統(tǒng)》教學(xué)方法

基于“云數(shù)據(jù)”的視角下進行《會計信息系統(tǒng)》課程教學(xué)模式改革，必須對日常的教學(xué)方法進行優(yōu)化，摒棄以往不合理的教學(xué)理念、教學(xué)方法等，運用多樣化的課程教學(xué)模式，實現(xiàn)對會計人才的綜合培養(yǎng)。對此，教師可以將“云數(shù)據(jù)”作為基礎(chǔ)，實現(xiàn)課堂講授、案例教學(xué)、教學(xué)演示、作業(yè)設(shè)計的相互融合。具體來說，教師根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排以及PPT課件等進行調(diào)整，然后采用課堂演示方式將視頻呈獻給學(xué)生，使得學(xué)生可以更加直觀的學(xué)習(xí)軟件操作步驟。

同時，教師也可以將相關(guān)的資料，上傳到“云數(shù)據(jù)”的平臺之中，便于學(xué)生及時進行自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識。另外，學(xué)?？梢耘c優(yōu)秀的軟件公司建立合作關(guān)系，積極開發(fā)出一款可以在線操作的會計軟件，進而“云數(shù)據(jù)”的環(huán)境中對學(xué)生進行在線測試，同時學(xué)生登錄到云端上，就能夠?qū)浖M行操作，簡化軟件下載等步驟，為學(xué)生的實踐訓(xùn)練提供更多的便利。在《會計信息系統(tǒng)》課程中，教師應(yīng)該選擇國內(nèi)外都會使用的軟件，如用友ERP、SSA、Oracle、SPA R/3、金蝶K/3等，豐富會計工作軟件的類型，幫助學(xué)生掌握更多軟件操作技能，發(fā)揮新教學(xué)方法的作用。

（四）創(chuàng)新《會計信息系統(tǒng)》教學(xué)評價

通過“云數(shù)據(jù)”對《會計信息系統(tǒng)》課程進行優(yōu)化設(shè)計，可以為學(xué)生提供諸多的便利，同時師生能夠進行更加緊密的交互。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師可以利用虛擬技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作練習(xí)的情景，同時學(xué)生能夠在線進行操作，便于教師對學(xué)生進行實時評價。因此，基于“云數(shù)據(jù)”的視角下對《會計信息系統(tǒng)》課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，實際上也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)評價方式。例如：教師可以利用所“云數(shù)據(jù)”技術(shù)，將學(xué)生需要掌握的《會計信息系統(tǒng)》理論知識，以題庫的方式上傳到云端，基于此學(xué)生可以隨時進行測試，加深對理論知識的記憶、認(rèn)識，強化《會計信息系統(tǒng)》的教學(xué)效果[4]。

同理，學(xué)生也可以在線測試軟件的操作能力、熟練程度程度等，在鞏固基礎(chǔ)知識的前提下不斷提高自身的能力。在完成測試以后，學(xué)生的成績就會以數(shù)據(jù)的形式記錄在云端，所以教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，掌握學(xué)生日常測試的成績。通過這樣的方式，便于教師對每一位學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)與教學(xué)，同時調(diào)整《會計信息系統(tǒng)》的教學(xué)計劃、教學(xué)方式等，最大程度提高學(xué)生的綜合能力，并對學(xué)生進行客觀、公平的評價。

四、結(jié)語

綜上所述，基于“云數(shù)據(jù)”的視角下進行《會計信息系統(tǒng)》課程教學(xué)模式改革，其具有相應(yīng)的科學(xué)依據(jù)、時代特征，需要教師合理的開展教學(xué)工作。在這一基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了“云數(shù)據(jù)”的技術(shù)優(yōu)勢，從各個方面實現(xiàn)了對《會計信息系統(tǒng)》的優(yōu)化、創(chuàng)新，推動教學(xué)改革工作的進行。因此，結(jié)合本文的分析發(fā)現(xiàn)，文中所提及的教學(xué)模式改革路徑，具有較強的可行性。

參考文獻：

[1]趙男男，杜素音.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下《會計管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)模式改革探析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5 （27）： 65-66+91.

[2]張雪英.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)》課程教學(xué)改革研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16 （19）： 158-159.

[3]王昕.基于OBE模式的“會計信息系統(tǒng)”課程教學(xué)改革探析[J].職教通訊，2017 （12）： 12-14.

[4]李英一.地方院校會計專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)改革的目標(biāo)和分層多維的推進策略[J].教育教學(xué)論壇，2016 （12）： 126-127.