李暉

摘 要：文章從教學督導與教學改革深化的關系角度出發(fā)，探討藝術教育教學中如何更新觀念，以督促改，以督促規(guī)范，以導促提高，使教學督導同教學改革同步前進。

關鍵詞：教學督導;教學改革;校企合作;藝術教育

基金項目：本文系2018年度河南省教育規(guī)劃課題“民辦高校教學督導工作創(chuàng)新發(fā)展的研究與探索”（2018-JKGHYB-0353）;2018年度河南省民辦教育協(xié)會課題“民辦高校督導工作創(chuàng)新與發(fā)展的路徑探析”（HMXL-20170109）研究成果。

伴隨藝術教育教學改革的深化，教學督導如何同教學改革同步前進，成為一項新的研究課題。教學督導主要是對教學工作的實施過程進行監(jiān)督、檢查和評估，對教學工作信息做到及時有效的反饋，加強教學管理，同時，監(jiān)督教學管理規(guī)章制度的實施，提高教育教學質量。在不斷改革教學的同時，教學督導監(jiān)督工作也在更新觀念，總結以往實踐經驗，力求教學改革與教學督導工作的運作共同取得進步。

一、優(yōu)化監(jiān)督團隊建設

以黃河科技學院藝術設計學院為例，學院對教學督導工作十分重視。學院高度重視教學督導工作，聘用政治素質高、政策理論水平高、愛崗敬業(yè)、具備豐富教學經驗、長期工作在高等教育一線的教授、副教授和具有碩士學位的教師擔任專職或兼職教學督導員。 同時學院進一步修訂完善《藝術設計學院督導工作手冊》，建立起一支專業(yè)化高素質教學督導隊伍。在教學督導工作中，實行專業(yè)交叉學科管理，各學科主動積極合作。履行督導員負責制，結合督導組成員的專業(yè)知識特長，將其責任區(qū)與專業(yè)教學單位（教學系部）進行劃分，每個督導員主要負責教學督導1～2個系部的具體工作，加強督導時效性。規(guī)范教學督導例會制度，每兩周固定一次例會時間，所有督導組成員定期在督導辦公室召開教學督導工作會議，做到會前有安排，會中有落實，會后有總結，注意實際結果。 定期會議包括：研究督導工作條例，交流督導工作中遇到的實際情況，討論督導工作中發(fā)現的常見問題。

二、督導監(jiān)控教學一線

掌握藝術專業(yè)教育教學規(guī)律和授課特點，在對教學的檢查和聽課中，通過掌握專業(yè)課的授課規(guī)律和特點，給進一步改革教學，規(guī)范有關制度和要求提供了依據。

（一）除了專業(yè)理論課程，藝術設計各專業(yè)課程（包括基礎課）都應是實訓課程

因為學生創(chuàng)造性思維和動手能力的培養(yǎng)是教學中的首要任務，但它又不同于科學和工程的實驗訓練，沒有必要寫任何報告，也沒有數據支撐，所以實驗實訓評估表是不容易填寫的。因此學校應全部使用一般聽課表格。

（二）授課的階段性

藝術設計各專業(yè)課程有階段性特點。它與科學和理論課不同，課程在幾周內結束，課程安排集中（通常約五周），以平時作業(yè)考察成績?yōu)樽罱K成績，期末不再進行考試。

（三）教學過程的特殊性

教學一般分為三個階段，第一階段理論知識講授，第二階段收集資料預設方案草圖，第三階段實施方案，完成最終作品。第一階段一般是1～8課時（有些少點兒，有些更多）;第二階段，學生或通過實地考察調研，或在網絡、圖書館查找相關信息，通過感性認識的刺激啟發(fā)理性認識，開始創(chuàng)作構思，根據課程老師的要求草擬方案，進行多次討論修改，最終定稿;第三階段是設計作品的完成階段，按照設計要求選擇材料進行制作，有專業(yè)性，既具有適用性又具有藝術性。

（四）班級學生編制也存在特殊性

藝術設計由于專業(yè)特點約束，需要手繪多，使用的材料和工具也多。如設計素描課學生人數多了，畫架一放，就沒有立足之地，老師無法就畫面進行指導。一個班人數一多老師學生都有意見，這實際上違背了藝術設計專業(yè)的教學規(guī)律。過去藝術院校規(guī)定每班11人，為什么這么規(guī)定？一個老師帶11個學生，師傅帶徒弟，應該有一定的道理，肯定在對作業(yè)的指導上會更加細致具體。現在教室少，學生多，一個班中學生可適當多一些，現在每班25人左右就比過去好多了。

三、做好對新進青年教師的幫帶工作

由于一些學校存在師資少，新進教師一進來就得上課的實際情況，所以幫帶重要性尤為突出。幫帶中每次聽課，督導組都會結合當時的授課情況，及時與任課教師溝通，通過肯定進步鼓勵新老師，同時再指出需要改進的不足。督導在幫帶中提出想法，指導教學的方式方法，這只是一個方面，教學經驗是在不斷的教學實踐中總結出來的，有共性也有個性。督導組多鼓勵教師非常重要，在鼓勵的同時，更要從專業(yè)的角度共同探討專業(yè)教學。督導和新進教師雖專業(yè)所學有差異，但對審美藝術規(guī)律是有共同認知的。對于藝術設計各專業(yè)來說，好的設計都是美的。因此課程要重視對經典藝術作品的鑒賞，激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，這應該放在藝術設計教學的首位。

通過督導幫帶這一形式，認識到講課上青年教師各有特點，有好的一面，也有不足之處。有的教師準備得比較充分，講得快，但師生互動少，對于學生對講的內容是否聽懂了、接受了，考慮得少。也有的坐著看課件講課，離不開課件，不管學生是否聽進去了。有的教師聲音小，讓人聽不清楚講的是什么。這些都是剛踏入教學的教師存在的不同缺陷。對多次教學實踐加以總結就會清楚，教師講得再好，學生沒聽等于沒講，到具體作業(yè)時還得再講。如果教師一次講慢點，講清楚，想辦法讓學生都聽到并記下來就不用再反復講了。還有一些教師的課件文字多，版式設計不夠新穎，色彩對比度差，或者重點不夠突出。對一些共性的問題，教師必須要及時向全班同學講清楚。如設計素描課是按照步驟進行的，共性的問題不講，過了這個村就沒這個店了，錯過這個時間再改就晚了。再就是看草圖，提意見不能只說這不對那不對，要講清楚為什么不對。青年教師通過互相交流，能夠迅速理解領悟組織教學的重要性，在講課中，誰能讓學生的注意力跟著老師的思路走誰就教學教得好。

四、在監(jiān)控教學運行中，強調教案的重要性

每門課開課前都要先審查教案，寫得好的給予肯定，不足的提醒補上。教案是根據課程教學大綱，參照教科書、有關資料以及教師自己的專業(yè)教學實踐經驗總結出來的綜合資料。教案準備不是一勞永逸的，應該是發(fā)展的能動的：一是新資料的不斷補充;二是通過多次教學后新的研究分析體會總結等，要求教案最好手寫，留有余地（寫一面，留一面），以作內容等補充之需;三是教案不一定非要新，能看到補充資料多，說明平時注意積累，掌握的信息多。

教師應該把教案當成教研的集大成，其既是教材，也是本學科專業(yè)資料的積累?，F在各專業(yè)教科書出版的就不少，一個課程版本很多，它們是否都適合我們的教學？答案當然是否定。我們要結合我們的實際，形成自己的一套教材。

五、參與教學改革，校企合作

教學督導牢牢把握校企合作這個應用型人才培養(yǎng)的“牛鼻子”，參與教學改革，解放思想，集中創(chuàng)新，創(chuàng)新合作理念，創(chuàng)新合作模式，取得令人振奮的新成效。

（一）組織領導力強

建立由最高領導和團隊全體成員領導的領導小組，明確分工，細化責任，形成共同管理的拳頭。確定工作目標，制定工作計劃，完善保障措施，將整個與外部合作的過程納入績效考核范圍。突出對外合作在整體工作中的重要地位，注重規(guī)劃，強勢推進，注重工作的指導和監(jiān)督，注重突破方向的主力軍，爭取一場又一場的戰(zhàn)斗。

（二）校企合作企業(yè)大幅增加

充分運用學校優(yōu)惠政策資源和全院師生員工的人脈資源，發(fā)揮校友會的作用，采取走出去和請進來的戰(zhàn)略，先后與河南比歐特門窗幕墻有限公司、河南恒宇裝飾工程有限公司、河南東鼎動畫工作室、鄭州逸貝服裝有限公司等七家企業(yè)建立了正式合作關系，還與河南城鄉(xiāng)建筑設計院有限公司、河南隆慶祥服飾有限公司、河南壹念叁仟裝飾工程有限公司達成合作意向。

（三）創(chuàng)新校企合作模式

引企入校，建立相應專業(yè)工作室。學院與企業(yè)合作，成立藝術設計學院颶風動畫工作室，選拔優(yōu)秀學生進入工作室，學生作為工作室成員，共同參與作品創(chuàng)作。自工作室成立以來已經完成動畫短片《河伯娶妻》、原創(chuàng)戲曲動畫《二愣相親》和《做文章》的制作，近期又有微電影《猛鬼畫皮》初步完成，該作品的預告片A版已在優(yōu)酷、新浪等網站發(fā)布。這種新的校企合作模式通過真項目、真環(huán)境、真操作，進行實戰(zhàn)式的實習實訓，極大地提高了學生的實踐能力，也極大地調動了學生學習的積極性，紛紛主動要求進入工作室。通過這種方式，學生從過去的被動進入教室學習，轉變?yōu)橹鲃舆M入工作室學習，并且在非學習時段主動在工作室中加班學習，學習效率也得到了較大的提升。學校和企業(yè)對人才的聯(lián)合培養(yǎng)是深入合作的具體體現。學院根據調查結果，邀請公司專業(yè)技術管理人員參與學院人才培養(yǎng)方案的制定和教育教學改革的具體進程中，如課程的開發(fā)與共建，承擔特殊案例教學的教學任務。通過這種校企合作模式，企業(yè)不斷深化教學活動，彌補了以往學校理論知識比重過大且缺乏實踐環(huán)節(jié)的不足，加強了應用型人才的培養(yǎng)，拓寬人才培養(yǎng)路徑。共享人才資源是校企合作的又一個特點。藝術設計學院在校企合作中，高度重視人才資源的共有共享，選聘企業(yè)高級技術人才和管理人才來校任行業(yè)導師，同時選派學校青年骨干教師和優(yōu)秀學生到企業(yè)掛職鍛煉，實現了優(yōu)勢互補、互惠共贏的模式。

六、結語

目前，高校在藝術教育的市場競爭越來越激烈。我們要想贏得生存空間和發(fā)展機會，就必須從教學質量入手，提高教學質量是教育發(fā)展戰(zhàn)略中不變的課題。因此，在加強藝術教育教學質量控制，推動教育教學改革深化的過程中，教學督導有許多可以發(fā)展空間和展示的平臺。希望本文對教學督導同步教育教學深化改革的研究，能進一步增強對教學質量的監(jiān)控和提高教學質量有參考和借鑒。

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作者單位：

黃河科技學院藝術設計學院