何滟秋

摘 要：時代在不斷的發(fā)展與進步，我國的教育改革工作也在不斷的深入，這就導(dǎo)致初中英語教學(xué)工作中的教學(xué)方式產(chǎn)生了一定的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的發(fā)展過程中英語教學(xué)工作的要求，尤其是在現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中的階段，初中英語教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)做出一定的改變。本文針對互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下初中英語教學(xué)改革展開了簡要的研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育 初中英語 教學(xué)改革

中圖分類號：G633.4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-01

初中英語課程是初中教學(xué)過程中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在英語課堂教學(xué)過程中，必須要構(gòu)建起更加高效的教學(xué)課堂，并積極探索出更加合理的教學(xué)模式，從而有效的提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。在近幾年的發(fā)展過程中，信息技術(shù)在不斷的發(fā)展進步，在教育領(lǐng)域中，也逐漸開始普及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，在初中英語教學(xué)過程中，合理的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于教學(xué)質(zhì)量的提升有一定的促進意義，并且促使英語教學(xué)工作不僅僅只是局限于課堂中，提高了英語知識的趣味性，從而使英語教學(xué)的效率得到了極大程度上的提升。

一、現(xiàn)階段初中英語教學(xué)模式中的弊端

在現(xiàn)階段的初中英語過程中，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式的影響，在現(xiàn)階段的英語教學(xué)過程中依然存在著各種各樣的問題。即使現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)過程中已經(jīng)引進了電教化的教學(xué)模式，并積極應(yīng)用各種多媒體硬件設(shè)備以及軟件設(shè)施，從而使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式得到了一定的改變，然而其中還存在一定的弊端，例如：對于學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)有一定的弱化、學(xué)生的思考時間被減少、在教學(xué)過程中沒有重視到學(xué)生的個性化需求、應(yīng)試教育的教學(xué)目的較為明顯、部分教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)。本文針對應(yīng)試教育的教學(xué)目的較為明顯、部分教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)這兩點問題進行了簡要的探討[1]。

首先，在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)試的目的較為明顯。在大部分的學(xué)校中，英語教學(xué)工作都是向著中考的方向前進的，在教學(xué)過程中并未真正的理解提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，為了能夠在中考中取得優(yōu)異的成績，教師往往只注重學(xué)生的書面練習(xí)，對于學(xué)生的口語練習(xí)以及基礎(chǔ)知識和綜合能力訓(xùn)練并沒有足夠的重視。教師教學(xué)過程中經(jīng)常會給學(xué)生安排大量的英語相關(guān)習(xí)題，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的也是為了備戰(zhàn)中考，而這種英語教學(xué)方式對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有一定的不利影響，不利于初中英語教學(xué)工作質(zhì)量的提升。

其次，初中英語教學(xué)過程中的教學(xué)方式較為落后。由于部分英語教師的教學(xué)理念受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，從而無法在教學(xué)方式上做出創(chuàng)新改進。在實際的教學(xué)過程中，仍然有大部分的教師采取的是傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，并且教師在教學(xué)過程中教授的知識內(nèi)容都更加傾向于理論知識，與學(xué)生的生活實際相脫離這就導(dǎo)致學(xué)生無法真正的掌握英語知識。并且，在這種教學(xué)方式下，雖然英語教師在教學(xué)工作中投入了大量的時間，然而最后所取得的教學(xué)效果卻收效甚微，而產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因就是教師在教學(xué)過程中并沒有真正的落實素質(zhì)教育工作[2]。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下初中英語教學(xué)方式的優(yōu)勢

在初中英語教學(xué)過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，打破了學(xué)生在傳統(tǒng)課堂為教學(xué)中受到時間空間限制的局面，并使得教師與學(xué)生之間的時空距離得到了有效的縮短。并在教學(xué)過程中，為教師與學(xué)生之間搭建起了良好的互動平臺，增加了學(xué)生與教師之間的互動，教師的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，同時學(xué)生也可以在教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容中選擇自身感興趣的內(nèi)容進行深入的學(xué)習(xí)。并且，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)之后，也可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)將自身的學(xué)習(xí)結(jié)果以及自身個性化的學(xué)習(xí)需求直接反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定出合理的教學(xué)方案，從而使學(xué)生的英語水平得到有效的提升。在一定程度上，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也滿足了空間、時間分散錯位以及教學(xué)供求合理的教學(xué)需求，并使得教學(xué)資源在最大程度上得到了優(yōu)化，為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，微課、在線課堂以及慕課等教學(xué)方式都得到了快速的發(fā)展，并在教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用。以微課教學(xué)方式為例，英語教師在教學(xué)過程中通過利用微課視頻課件對學(xué)生進行知識傳授，并且由學(xué)生根據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)情況對課件進行合理的選擇性學(xué)習(xí)，從而有效提高了學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生提高了自身的英語水平。除此之外，微課視頻的使用也將原本枯燥乏味的英語知識點變得更加生動有趣，提高了學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性[3]。

三、互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下初中英語教學(xué)的創(chuàng)新

在校園建設(shè)過程中，初等院校的領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)對校園軟件環(huán)境以及硬件設(shè)施環(huán)境的建設(shè)提高重視，并加快建設(shè)速度，從而建設(shè)出功能更加齊全的功能型校園。同時也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中建設(shè)起微課的交流平臺，從而形成一個具有互動、共享、反饋、監(jiān)控等多功能的云平臺。同時在教學(xué)過程中，教師也可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容具有一定的開放性以及時間不受限制的特點，靈活的給學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生提高自身的搜集資料能力，并對學(xué)生的集體合作意識進行培養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建出能夠進行多元互動的課外自主學(xué)習(xí)的平臺，從而促使學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加良好，并加強教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，為學(xué)生營造出更加良好的學(xué)習(xí)氛圍[4]。

四、結(jié)語

在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲入到人們生活中的方方面面，互聯(lián)網(wǎng)的資源也具有一定的豐富多樣性，在互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下開展初中英語教學(xué)工作，能夠更好的幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，而這位英語教學(xué)工作提供了一定的支持。在教學(xué)過程中，教師必須要充分的認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)資源對于教學(xué)工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積極開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的不良影響進行有效的規(guī)避，提高學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻

[1]韓婧儀.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語教學(xué)研究[J].校園英語， 2017（43）：222.

[2]溫海苑.初中英語課堂結(jié)合云課堂有效方案研究[J].校園英語， 2017（9）：90.

[3]倪霓.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的特征與趨勢研究[J].科教文匯， 2017（1）：28-29.

[4]劉嬌.班班通環(huán)境下初中英語教師合作教學(xué)研究[J].當(dāng)代教研論叢， 2017（7）：100-101.