☉江蘇省海安市海陵中學 陳靈芝

俗話說，良好的開始是成功的一半.成功的導入，就如一塊熾熱的磁鐵，聚攏著學生的注意力；成功的導入，又如那思想的電光石火，給人啟迪，催人奮進；成功的導入，就如那演奏家奏出的第一個音符，引得聽眾如癡如醉；成功的導入，如同教師打造的一把耀眼的金鑰匙，引領著學生漸入佳境.那么，在課堂教學中，怎樣導入才能成就精彩課堂呢？本文試圖以教材為媒介，以實踐探究為手段，以創(chuàng)設精彩課堂為終極目標，探究幾種成功導入的做法.

一、課堂導入的方法和類型

基于教學內容出發(fā)，我們可以將課堂導入方法和類型進行以下分類：

1.創(chuàng)設情境導入法

情境導入法是指充分利用語言、環(huán)境、活動等手段，根據(jù)教學內容的特點，創(chuàng)設滿足教學需求的情境，使學生能夠在沉浸式教學中獲得教育和掌握數(shù)學知識.

案例1：筆者在教學知識點“探索三角形全等的條件——兩角和一邊”時，創(chuàng)設了以下情境導入課堂：“嘩啦”，一聲脆響過后，學生的面前呈現(xiàn)了一塊破損的三角形玻璃板.筆者適時提出問題：小東下課時不小心將教室里的那塊三角形玻璃板打破了，成了大小不一的三塊碎片掉在地上，現(xiàn)在他想去配一塊和原來一樣的安裝上去，你有什么建議嗎？

這種巧妙地將教學內容與情境相融合的導入法，讓學生感同身受，并在滲透教學目標的同時激發(fā)學生的好奇心和求知欲.

2.實踐型導入法

所謂的實踐型導入法，就是借助直觀型道具進行演示，或引導學生動手操作，或利用電教手段引入課堂.實踐型導入法讓抽象化的教學內容變得具體和形象，引導學生在觀察、思考、操作、探究、交流中，引發(fā)學生的思維；讓學生在操作實踐的過程中感悟新知識，并培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的合作意識.

案例2：筆者在教學知識點“三角形的內角和為180°”時，引導學生動手剪一剪和拼一拼，在實踐操作的過程中，借助拼接角進一步理解“三角形內角和為180°”，從而領悟三角形的本質特征，引領學生的思維，不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，并讓學生在探究中享受快樂.

3.溫故知新型導入法

溫故知新型導入法是一種較常用的課堂導入方式，就是建構新、舊知識之間的關聯(lián)，并找到新、舊知識之間的連接點，探究新知識的增長點，有助于找尋新知探究的源頭活水，從而自然、有效地探究新知識，并實現(xiàn)遷移運用.孔子曾說：“溫故而知新，可以為師也.”在課堂教學中，教師在復習課、練習課上都可以采用溫故知新型導入法.

案例3：我們在教學“因式分解”這一內容時，可以先復習“多項式乘法運算”.尤其是其中的“乘法公式”，需做一下系統(tǒng)、整體的復習，牢牢記住五個常用的“乘法公式”，并在學習“因式分解”時，實現(xiàn)靈活運用.

4.實例型導入法

所謂的“實例型導入法”，是分析、引申、演繹、歸納與教學內容相關的生活實例或生活經歷，從而實現(xiàn)從具體到抽象、從特殊到一般的歸納總結.這種課堂導入方式注重的是教學的實踐性，在引領學生感悟“生活中處處是數(shù)學”的同時，融會貫通地教會學生數(shù)學知識，滲透數(shù)學思想方法.教師一般可以在新課教學中運用這種導入法，尤其是概念教學時，合理、有效地使用實例型導入法可以幫助學生更系統(tǒng)、全面、透徹地理解數(shù)學概念.

案例4：筆者在教學“垂直”這一內容時，便以如下的實例導入課堂：利用多媒體播放奧運會中跳水運動員的精彩表現(xiàn).在學生全神貫注地觀看之后，筆者適時提出以下問題：剛才觀看的精彩瞬間中，這三名跳水選手入水時的水花有何不同之處？你們猜想一下，原因是什么呢？假如我們用一條水平直線a表示運動員跳水的水面，下面請各位同學運用另外一條直線描繪每個運動員入水時的示意圖.而后又將三個具有代表性的圖片再次演示，進而引入課題，圖1所示的第（1）種兩條直線之間的位置關系就是今天所需學習的新知識“垂直”.

圖1

5.直截了當型導入法

所謂直截了當型導入法，就是基于課題教學的目標要求，“一針見血”地將本節(jié)課的教學內容、教學結構和知識點之間的關系呈現(xiàn).該導入法可以使學生快速進入課題，明確學習方向和學習框架，從而達到提升課堂效率的目的.

案例5：在教學“打折銷售”時，筆者設計了以下的導入：

師：各位同學，馬上又到了換季的時候，這是你們媽媽最開心的時候，你們陪媽媽去逛商場的時候看到的最大的標語是什么呢？

生（不約而同地）：打折！

師：很好，那我們就進入新課內容“打折銷售”，看一看有什么玄機，好不好？

生：（異口同聲地）：好！

師：我們思考一下，商場里的商品都打折了，商家還能盈利嗎？

…………

此案例中，簡潔、明了的課堂導入方式可以引導學生思維的發(fā)展，讓學生充滿好奇心，以探索的欲望進入新課學習，去思考、去探索、去找尋答案，從而培養(yǎng)學生的探究精神.

6.懸念設置型導入法

在新課導入時，教師應巧妙設置懸念，精心制造疑惑，并牢牢抓住學生的好奇心，充分激發(fā)學生強烈的求知欲望，使學生懷著好奇、帶著急切進入新課，進而促進學生自覺探索教學目標，并實現(xiàn)從有疑到無疑的認知過程.

案例6：筆者在教學“實數(shù)”一課時，采用了以下的情境導入：

師：各位同學，已知一張面積為4m2的正方形課桌，其邊長為多少？

生：2米.

師：它的面積為25m2時，它的邊長又為多少呢？

生：5米.

師：假如它的面積是2m2呢？

學生束手無策，教室里一片寂靜.

師：這個面積為2m2的正方形是否存在呢？

生：存在.

師：現(xiàn)在我們在有理數(shù)的范圍內搜索不到某個數(shù)的平方等于2，那么，我們就將范圍擴大到實數(shù)，我們現(xiàn)在一起去“實數(shù)”領域將這個數(shù)找出來吧！

…………

此案例借助懸念設置型導入法，既自然地引入了新課內容，又充分吸引了學生的注意力，快速地激發(fā)了學生的學習興趣和探究精神.

7.妙趣橫生型導入法

所謂妙趣橫生型導入法，就是教師借助一些與教學內容相關的具有趣味性的數(shù)學知識，諸如數(shù)學典故、數(shù)學家的事跡、數(shù)學游戲、數(shù)學謎語等，讓學生帶著興趣、帶著好奇投入到課堂學習中去.這種導入法一方面可以避免“單刀直入”式的弊端，另一方面可以將學生的注意力快速、有效地引入課堂，使課堂教學更有效.

案例7：筆者在教學“合并同類項”時，引用了以下趣味性的例子調動學生的學習積極性：

師：老師今天給你們講一個有趣的故事.小貓花花和貓媽媽一起購買食物，回家途中巧遇了小猴嘻嘻，小猴和小貓打招呼道：“花花，今天買了什么好吃的啊？”花花脫口而出：“我們買了三只好吃的魚雞.”小猴頓時哈哈大笑.

師：你們認為小猴嘻嘻在笑什么呢？

生1：魚和雞很明顯并不是同一種東西，怎么能這樣表達呢？

師：非常好，只有相同的東西才能放在一起表述，我們今天就來學習一個新知識“合并同類項”.

以小故事的形式引入課堂，使數(shù)學課堂趣味無窮，學生的學習興趣很快就被充分調動起來，學習新知識的效率自然而然就提升了.

二、結語

當然，課堂導入的方法多種多樣，無論采用哪種導入法，都是以激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力，充分調動學生的學習積極性和學習興趣為前提，再依據(jù)教學內容和具體學情精心創(chuàng)設教學過程.教師唯有在精心創(chuàng)設的情境中不斷滲透數(shù)學思想方法，才能不斷促進學生思維的生長，形成良好的思維品質，為學生順利接受新知識奠定堅實的基礎.