【摘要】音樂(lè)游戲不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂(lè)能力，激發(fā)幼兒的各項(xiàng)潛能，同時(shí)對(duì)幼兒的身心健康、情感發(fā)展等方面都具有積極的促進(jìn)作用。本文通過(guò)對(duì)音樂(lè)游戲的特點(diǎn)進(jìn)行分析，闡述了相應(yīng)的教學(xué)建議，總結(jié)了音樂(lè)游戲在幼兒健康成長(zhǎng)過(guò)程中諸方面的作用，期望能對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育具有一定的理論性參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)游戲;學(xué)前音樂(lè)教育;幼兒健康發(fā)展;藝術(shù)教育

【中圖分類號(hào)】G613? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，家長(zhǎng)和教師們對(duì)于幼兒教育觀念不斷轉(zhuǎn)變，學(xué)前幼兒的藝術(shù)教育問(wèn)題受到社會(huì)各界越來(lái)越多的關(guān)注。學(xué)前音樂(lè)教育是藝術(shù)教育領(lǐng)域的重要組成部分，音樂(lè)教育能夠促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力和身心健康發(fā)展。學(xué)前教育階段幼兒的特點(diǎn)是：難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，自我控制能力較弱，活潑好動(dòng)、充滿好奇心和求知欲。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，游戲是最適合他們的活動(dòng)方式，游戲能夠讓幼兒快樂(lè)地遨游知識(shí)的海洋。音樂(lè)游戲在與孩子的溝通方面發(fā)揮著重要的作用，它能夠?qū)⒊橄蟮囊魳?lè)以易于理解、充滿趣味的方式呈現(xiàn)給懵懂的幼兒，是音樂(lè)藝術(shù)與幼兒音樂(lè)認(rèn)知之間溝通的紐帶?；谧裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律，組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)游戲從而達(dá)到教育目標(biāo)，既使幼兒能夠體驗(yàn)到音樂(lè)啟蒙的樂(lè)趣，又能培養(yǎng)其音樂(lè)感知能力，有利于身心健康全面和諧的發(fā)展。

一、音樂(lè)游戲的概念

音樂(lè)游戲是在歌曲（或樂(lè)曲）的伴奏下，幼兒根據(jù)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)等在愉悅的氛圍中進(jìn)行游戲，通常有規(guī)則要求和簡(jiǎn)單有趣的律動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。音樂(lè)游戲能夠用趣味性的方式引導(dǎo)幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)，讓孩子在輕松愉快的氛圍中伴隨著音樂(lè)自如地表現(xiàn)，使幼兒在樂(lè)此不疲的游戲中感受、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)。

二、音樂(lè)游戲的分類及特點(diǎn)

（一）音樂(lè)游戲的分類

音樂(lè)游戲從形式上劃分一般分為歌舞游戲、表演游戲和聽(tīng)辨游戲;另一種劃分方式是從游戲的內(nèi)容和主題上來(lái)進(jìn)行劃分，一般可分為主題性游戲和非主題性游戲。主題性游戲一般有一定的主題內(nèi)容和相應(yīng)的情節(jié)安排，非主題性游戲沒(méi)有情節(jié)構(gòu)思，幼兒只是跟隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)。依據(jù)這兩種形式在幼兒音樂(lè)教育實(shí)踐中可將音樂(lè)游戲劃分為節(jié)奏游戲、歌唱游戲、表演游戲、打擊樂(lè)游戲。[1]

（二）音樂(lè)游戲的特點(diǎn)

1.感知性（音樂(lè)性）

首先，幼兒在輕松的氛圍中體會(huì)到游戲帶來(lái)的愉悅感，能夠以健康飽滿的情緒感知音樂(lè)，更好地理解音樂(lè)，其次，幼兒在游戲中能夠?qū)σ魳?lè)的基本要素諸如旋律、速度、節(jié)奏、節(jié)拍等進(jìn)行感知體會(huì)，既豐富了幼兒情緒情感的體驗(yàn)，還增進(jìn)了幼兒音樂(lè)感知能力的發(fā)展，達(dá)到了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的目的，有助于幼兒的身心發(fā)展。[2]

2.游戲性

游戲性是幼兒音樂(lè)游戲的主要表現(xiàn)形式，音樂(lè)游戲能滿足幼兒對(duì)社會(huì)交往、情感體驗(yàn)等方面的需要。愛(ài)玩好動(dòng)是幼兒的天性，教師所準(zhǔn)備的教學(xué)材料要生動(dòng)形象，才能夠充分吸引幼兒的注意力，與此同時(shí)，還要不斷挖掘新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，以游戲的方式達(dá)到音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)。

3.趣味性

音樂(lè)游戲與普通音樂(lè)教育的區(qū)別在于有趣、好玩，幼兒才愿意參與到音樂(lè)游戲的活動(dòng)中。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在幼兒已有能力或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)上推陳出新，使活動(dòng)充滿趣味性，讓幼兒在活動(dòng)中充滿驚喜感，引導(dǎo)幼兒在快樂(lè)中獲得音樂(lè)知識(shí)。

4.創(chuàng)造性

幼兒天生就是富有潛力的藝術(shù)家，他們心里都有一顆音樂(lè)的種子。幼兒在音樂(lè)游戲中能夠用自己的理解，通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器進(jìn)行即興的演奏、表演，即使沒(méi)有樂(lè)器也可以用自己的嗓音或肢體動(dòng)作來(lái)代替樂(lè)器進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。教師應(yīng)尊重每位幼兒的表演并及時(shí)給予鼓勵(lì)，教師的責(zé)任在于有效喚起、激發(fā)幼兒潛在的音樂(lè)本能，鼓勵(lì)幼兒在音樂(lè)游戲中大膽進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造。

三、音樂(lè)游戲在幼兒健康成長(zhǎng)中的作用

（一）促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展

1.培養(yǎng)幼兒音樂(lè)感知能力

（1）培養(yǎng)幼兒聽(tīng)覺(jué)能力的發(fā)展。幼兒階段是各種感官發(fā)育最迅速的時(shí)期，如果錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期、敏感期，有些能力的發(fā)展在后期將難以補(bǔ)償。意大利教育家蒙臺(tái)梭利總結(jié)說(shuō)：音樂(lè)敏感期是在4-7歲，敏感期時(shí)需要給幼兒提供一個(gè)適宜的環(huán)境，進(jìn)行科學(xué)教育發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)。培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)的目的是發(fā)展幼兒對(duì)各種音樂(lè)要素具有細(xì)致的感覺(jué)和反應(yīng)能力。在此基礎(chǔ)上，幼兒才會(huì)逐漸理解音樂(lè)、喜歡音樂(lè)、享受音樂(lè)，這些能力的獲得并非一蹴而就的，而是需要教師耐心引導(dǎo)、鼓勵(lì)和培養(yǎng)循序漸進(jìn)形成的。[3]

（2）使幼兒對(duì)音樂(lè)元素獲得初步的感知。幼兒對(duì)于音樂(lè)的理解和表現(xiàn)，需要通過(guò)對(duì)音樂(lè)元素精細(xì)敏銳的辨別和感受。節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音高、音色等是構(gòu)成音樂(lè)的基本要素，柯達(dá)伊指出節(jié)奏是幼兒園音樂(lè)教育中感知和學(xué)習(xí)的主要方面。教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用幼兒較為熟悉的歌謠培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。譬如，傳統(tǒng)歌謠《小老鼠上燈臺(tái)》在讀“嘰里咕嚕、嘰里咕嚕滾下來(lái)”一句時(shí)，一邊用十六分音符時(shí)值朗讀，一邊配合拍手或其他肢體動(dòng)作，可以很好地培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性。

（3）輔助幼兒感知音樂(lè)結(jié)構(gòu)。詩(shī)人歌德說(shuō)過(guò)：“建筑是凝固的音樂(lè)，音樂(lè)是流動(dòng)的建筑。”建筑是造型藝術(shù)，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，但兩者都有嚴(yán)格、固定的結(jié)構(gòu)，給人以美感。音樂(lè)的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)方式是體裁與曲式，音樂(lè)元素組織起來(lái)的框架就是音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)。幼兒所接觸音樂(lè)作品的范圍主要是兒歌和結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，教師需要通過(guò)讓幼兒感受、體驗(yàn)音樂(lè)，使其獲得對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的初步感知，這對(duì)于幼兒獲得審美能力具有重要意義。[3]如音樂(lè)《粉刷匠》是一首AABA句式結(jié)構(gòu)的歌曲，可以設(shè)定角色讓幼兒扮演粉刷匠，根據(jù)樂(lè)句做出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)，音樂(lè)游戲可以在培養(yǎng)幼兒聽(tīng)覺(jué)能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)辨別音樂(lè)中重復(fù)明顯的樂(lè)句樂(lè)段，輔助幼兒提高音樂(lè)結(jié)構(gòu)的感知能力。

2.促進(jìn)幼兒音樂(lè)表現(xiàn)能力的發(fā)展

音樂(lè)表現(xiàn)力主要指幼兒對(duì)音樂(lè)作品基于美的感受和理解基礎(chǔ)上，進(jìn)行情感與技巧相融合的音樂(lè)表現(xiàn)。[4]音樂(lè)游戲中教師應(yīng)多給幼兒提供自由自主的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和接納他們用獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式大膽地表現(xiàn)自己，使幼兒樹(shù)立自信心、獲得滿足感。中班音樂(lè)游戲《小動(dòng)物學(xué)走路》，幼兒欣賞歌曲熟悉歌詞后，教師可引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，根據(jù)聽(tīng)到的音樂(lè)，按照節(jié)奏，模仿不同小動(dòng)物走路的模樣。在培養(yǎng)幼兒音樂(lè)能力的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)其音樂(lè)表現(xiàn)力。

3.促進(jìn)幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造能力的發(fā)展

音樂(lè)游戲活動(dòng)中幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造性帶有自由、即興的特點(diǎn)。奧爾夫注重幼兒音樂(lè)教育的即興能力培養(yǎng)，他曾說(shuō)過(guò)：“即興，重要的是讓兒童從自己內(nèi)心出發(fā)來(lái)表演和感受?！盵4]在感興趣的音樂(lè)游戲活動(dòng)中，幼兒嘗試用自己的方式表達(dá)自己的情緒情感，進(jìn)行初步的想象創(chuàng)造，探索用不同的方法解決問(wèn)題。例如，教師和幼兒圍成圓圈聽(tīng)音樂(lè)，運(yùn)用節(jié)奏棒進(jìn)行即興表演。教師可以先做示范，然后鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，根據(jù)聽(tīng)到的音樂(lè)敲擊出不同的節(jié)奏或編排肢體動(dòng)作，按圓圈順序輪流表演，一名幼兒表演后大家進(jìn)行模仿。在節(jié)奏棒的即興表演和模仿活動(dòng)中，幼兒需要集中注意力，并做出敏銳的反應(yīng)，在相互的觀摩、學(xué)習(xí)下有利于幼兒創(chuàng)造性能力的發(fā)展。

（二）促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

1.利于幼兒身體機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展

音樂(lè)游戲通過(guò)運(yùn)用幼兒身體的不同部位，如耳、眼、腦、嗓音、肢體的協(xié)調(diào)配合促進(jìn)其生長(zhǎng)發(fā)育，達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的作用。音樂(lè)游戲不僅使幼兒更加靈活地進(jìn)行肢體運(yùn)動(dòng)，對(duì)身體也有明確的認(rèn)識(shí)和掌控，身體協(xié)調(diào)能力都可以得到發(fā)展。[5]同時(shí)，音樂(lè)游戲能夠吸引幼兒的注意力，使幼兒的專注力得到發(fā)展，在唱歌謠做肢體動(dòng)作時(shí)有助于發(fā)展幼兒的記憶，提高了大腦反應(yīng)的靈活性，這些能力也可以遷移到幼兒其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中去。

2.促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展

音樂(lè)豐富著我們的精神世界，藝術(shù)家們通過(guò)藝術(shù)作品向我們表達(dá)情感節(jié)操，對(duì)我們產(chǎn)生潛移默化的影響。當(dāng)今社會(huì)，大部分幼兒都是獨(dú)生子女，孩子們的情感需要培養(yǎng)，而情感的健康發(fā)展需要從小為孩子們提供良好的環(huán)境、精心的呵護(hù)與適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)教育。

藝術(shù)教育首先是情感教育，幼兒在音樂(lè)游戲時(shí)欣賞小朋友的作品，就是在學(xué)習(xí)、了解和體會(huì)他人的情感表達(dá)，幼兒參與音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)身心愉悅，情感得到釋放與調(diào)節(jié)。當(dāng)幼兒在被音樂(lè)游戲感染時(shí)，會(huì)主動(dòng)談?wù)撓敕?、表達(dá)感受，不由自主地伴隨音樂(lè)旋律翩翩起舞。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，在了解幼兒如何感受、理解音樂(lè)之后，教師可以引導(dǎo)、幫助幼兒用語(yǔ)言或肢體動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)的基本情緒，從而加深幼兒的音樂(lè)審美感受。[6]

3.促進(jìn)幼兒社會(huì)能力的發(fā)展

藝術(shù)活動(dòng)是豐富人際交流的方式，可以使人們的心靈得到慰藉和理解。在音樂(lè)游戲中音樂(lè)節(jié)奏的掌握、動(dòng)作的編排潛移默化地使幼兒養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒自我約束、自我激勵(lì)的能力。幼兒園的音樂(lè)游戲活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)到合作意識(shí)與集體觀念，在相互交流表達(dá)時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人、欣賞他人，使幼兒形成健康的心理品質(zhì)，促進(jìn)其社會(huì)能力的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)音樂(lè)游戲在幼兒健康成長(zhǎng)中的作用，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，音樂(lè)游戲具有巨大的發(fā)展空間。音樂(lè)游戲是幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的重要方法，通過(guò)音樂(lè)游戲不僅能提高幼兒的審美能力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展，同時(shí)也能夠促進(jìn)幼兒身體機(jī)能、情緒情感、社會(huì)性等健康發(fā)展。幼兒教師應(yīng)在了解幼兒生理和心理健康發(fā)展特點(diǎn)后，充分發(fā)揮音樂(lè)游戲活動(dòng)在學(xué)前音樂(lè)教育中的作用，不斷創(chuàng)新音樂(lè)游戲的內(nèi)容，豐富音樂(lè)游戲的策略，挖掘有趣的游戲形式，盡可能地發(fā)掘每個(gè)幼兒的潛在能力，促進(jìn)其身心全面的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[5]丁星.音樂(lè)游戲進(jìn)階與幼兒發(fā)展[J]大眾文藝，2017（24）.

[6]王懿穎.學(xué)前音樂(lè)教育[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2007（1）：89.

作者簡(jiǎn)介：易波（1995—），女，吉林省，哈爾濱師范大學(xué)學(xué)前教育研究生。