黃華

隨著近些年來(lái)的教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育理念逐漸更新，因此高職院校的招生范圍也隨之進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及與社會(huì)的參與程度，注重學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，因此，在課堂教學(xué)中，教師在注重對(duì)學(xué)生理論培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，不斷提高學(xué)生的個(gè)人能力。在高職的英語(yǔ)教學(xué)中，正是考驗(yàn)教師教學(xué)方法的重要課程，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是要求學(xué)生答好英語(yǔ)卷子，同時(shí)還要求學(xué)生掌握基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和與他人交流的能力。在構(gòu)建課堂教學(xué)中，教師應(yīng)確保課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文將對(duì)如何構(gòu)建高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效管理模式進(jìn)行分析。

對(duì)于我國(guó)目前的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)仍然存在著一定的缺陷，尤其是在教學(xué)模式、方法和教師的教學(xué)水平上都與其他國(guó)家有所差距，因此，學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)也會(huì)多多少少受到一定的影響。在教育大綱的不斷變革和推動(dòng)下，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式在不斷發(fā)展和變化，因此也取得了一定的進(jìn)步，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有所保證，使學(xué)生的綜合能力有所提升，多數(shù)學(xué)生都能積極的參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)，促使自己的英語(yǔ)水平全面提高。

1 高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)管理模式存在的問(wèn)題

1.1 師資力量較弱。由于近年來(lái)民辦院校的招生數(shù)量逐年遞增，因此，部分高職院校對(duì)學(xué)生的質(zhì)量要求降低，這在一定程度上大大降低了學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，再加上高職學(xué)生的整體英語(yǔ)水平偏低，所以，學(xué)生提高的速度較慢。高職院校的學(xué)生能力的提升靠教師進(jìn)行引導(dǎo)，而高職院校的師資力量較弱，部分教師的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力不過(guò)關(guān)，在課程講解的時(shí)候也容易給學(xué)生帶來(lái)弊端，影響學(xué)生英語(yǔ)能力和成績(jī)的提高。

1.2 英語(yǔ)教師傳統(tǒng)思想根深蒂固。高職院校的英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，因此在教學(xué)中，以自我為中心，一味的把英語(yǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生把知識(shí)學(xué)“死”，并不能將英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力應(yīng)用到實(shí)處。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)失去原有的興趣，久而久之，學(xué)生的積極性降低，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。

1.3 英語(yǔ)教學(xué)模式單一。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，通常僅采取教師講解，學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)模式，課程內(nèi)容和模式都比較單一，因此學(xué)多學(xué)生在長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提不起興趣，對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)程度逐漸減少。再加上教師傳授的英語(yǔ)知識(shí)大多都是書(shū)本上的內(nèi)容，沒(méi)有課外的補(bǔ)充和創(chuàng)新，所以，許多學(xué)生靠自己的預(yù)習(xí)將課本內(nèi)容清楚掌握，教師的教學(xué)內(nèi)容只能起到補(bǔ)充作用。

2 高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效管理模式的策略

2.1 增強(qiáng)師資力量建設(shè)。由于高職院校的學(xué)生水平和能力相對(duì)較弱，因此更應(yīng)該以提升學(xué)生個(gè)人能力和水平為主。院校應(yīng)加強(qiáng)教師的管理和培訓(xùn)，讓教師提升個(gè)人的基本英語(yǔ)素養(yǎng)和能力。高職院?？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行英語(yǔ)方面的交流和學(xué)習(xí)，并進(jìn)行實(shí)時(shí)的檢測(cè)和考核，對(duì)于成績(jī)不合格的教師將不再予以聘用或采取相關(guān)措施。在招聘英語(yǔ)教師方面，高職院?？赏ㄟ^(guò)提供高薪的形式聘用英語(yǔ)水平較高、英語(yǔ)教學(xué)能力較強(qiáng)的教師，讓教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)能力。

2.2 英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)新自己的思想。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)被時(shí)代所摒棄，教師應(yīng)創(chuàng)新自己的英語(yǔ)教學(xué)模式，動(dòng)腦想出能夠讓學(xué)生提高個(gè)人英語(yǔ)興趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮個(gè)人的才能，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要避免傳統(tǒng)的單純講解英語(yǔ)知識(shí)，給學(xué)生灌輸英語(yǔ)課本上的句子和語(yǔ)法，而應(yīng)該采取讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的教學(xué)模式，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，小組間的成員可以互相幫助、指點(diǎn)錯(cuò)誤，提高英語(yǔ)水平和能力。高職的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不再以應(yīng)試為主，而要以學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，教師在課程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.3 采取多樣化的教學(xué)模式。英語(yǔ)教學(xué)的單一化導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了興趣和信心，因此，采取多樣化的教學(xué)模式尤為重要。單一化的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生只能通過(guò)教師的講解獲得最基本的英語(yǔ)內(nèi)容，而多樣化的英語(yǔ)教學(xué)模式，要求教師在英語(yǔ)講解的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生全方位發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)情景教學(xué)法讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)閱讀文章所描述的內(nèi)容進(jìn)行演練，學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)以及情景表演中對(duì)英語(yǔ)文章加深印象，將課本中的內(nèi)容真正變成自己的，從而在于他人交流的過(guò)程中發(fā)揮出來(lái)。另外，教師還可以把課本上的內(nèi)容以ppt的形式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容一目了然。

3 總結(jié)

綜上所述，本文從高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法兩方面闡釋了英語(yǔ)課堂教學(xué)的管理模式。高職的教學(xué)是連接著學(xué)生走入社會(huì)的橋梁，對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展尤為重要。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升起到關(guān)鍵影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。所以，教師要不斷提高講課的能力、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生提升自己的英語(yǔ)水平、通過(guò)多樣化的教學(xué)模式提升學(xué)生的英語(yǔ)興趣，教師要積極投入到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，也為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供更廣闊的發(fā)展天地。

（作者單位：常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院）