吳瓊軍

摘 ?要：人生命質(zhì)量的提升與人的生命價值的實(shí)現(xiàn)以及促進(jìn)人的自由和諧的發(fā)展是生命教育的本質(zhì)，人的動態(tài)生命教育是生命教育的重要組成部分，體育是實(shí)現(xiàn)動態(tài)生命教育的重要方式。雖然現(xiàn)在體育健身的理念在不斷滲入到人們的生活之中，但是由于學(xué)?？陀^條件的限制和學(xué)生本身的不重視，生命教育理念在中職學(xué)校的滲透還是存在很多的問題。本文通過對生命教育內(nèi)涵的探討，分析了體育教學(xué)與生命教育的關(guān)系以及中職學(xué)校體育教學(xué)中存在的生命教育的不足，針對不足的問題提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：中職體育教學(xué) ?生命教育 ?滲透 ?新途徑

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）07（c）-0082-02

1 ?生命教育的基本概念

1968年，美國學(xué)者唐納·華特士在《生命教育：與孩子一同迎接人生挑戰(zhàn)》一書中首次提出了“生命教育”的理念，探討了必須關(guān)注人的生長發(fā)育與生命健康的教育真諦。對于生命教育理念的理解，可以從狹義和廣義兩方面去理解，狹義上的生命教育理念指的是我們應(yīng)該關(guān)注生命本身，包括自己的生命和他人的生命，甚至包括一切自然生命，廣義上的生命教育理念是一種基于對全人類的生命教育，它的內(nèi)涵從生命本身擴(kuò)展到對生存能力、生命價值的探討。

人的身體健康與人的生命是緊密聯(lián)系的，因此，以“健康第一”和突出身體教育的體育教學(xué)與生命教育有著密切聯(lián)系。學(xué)校的體育教學(xué)是生命教育實(shí)現(xiàn)的基石，因此，老師在進(jìn)行體育教學(xué)時要滲透生命教育的理念，讓學(xué)生認(rèn)識到生命的重要意義。

2 ?中職學(xué)校體育教學(xué)之中的生命教育的滲透的重要性

我們經(jīng)常說“生命在于運(yùn)動”，這句話就很好的將體育教學(xué)與生命教育的關(guān)系表達(dá)的很明確。體育教學(xué)是教育的一部分，而教育就是有意識的培養(yǎng)人的活動，因此，要想在體育教學(xué)中滲透生命教育的觀念，教育方法是很重要的。促進(jìn)人生命的發(fā)展和完善是以生命教學(xué)為理念的體育教學(xué)的最終目標(biāo)，體育教育所采取的技能訓(xùn)練可以為生命各項(xiàng)活動的展開提供強(qiáng)有力的保障，是生命優(yōu)化的重要一環(huán)。

隨著人們健康意識的不斷發(fā)展，促進(jìn)身體健康越來越成為人們討論的話題。中職學(xué)校的生源大多是都是來自于初中畢業(yè)生，處于青少年時期教學(xué)生正處于形成正確的良好的習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，因此，將生命教育的理念越早融入到體育教學(xué)中去，對于中職學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣與思維的塑造和引導(dǎo)是十分重要的，讓學(xué)生明白生命教育的意義和價值。

3 ?生命教育理念融入中職學(xué)校體育教學(xué)存在的問題

隨著人們對于健康概念認(rèn)識的不斷深入以及體育教學(xué)理念的不斷改革，體育教學(xué)中已經(jīng)越來越重視學(xué)生的個體生命，但在這一過程仍然存在一些問題。

3.1 體育教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中始終處于邊緣地位

沒有體育的教育是不完整的教育，沒有教育的體育是走向歧途的體育。從我國近些年來制定的一些教育制度上看，體育教育在教育中的比重逐雖然有所上升，但是，仍然還有一些阻礙或讓體育教育受到輕視的因素的存在。

首先從學(xué)生的層面來分析，由于很多初中學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)就是重視文化課，輕視體育課，這也就在中職學(xué)生在過去的思維認(rèn)知上已經(jīng)覺得體育課是不重要的，從而導(dǎo)致學(xué)生在以后的學(xué)生生涯中也會以一種無所謂的態(tài)度對待體育課。這也就導(dǎo)致了體育這一門課程在學(xué)生心目中處于邊緣化的地位，在這樣的思維方式的影響下，學(xué)生首先都不能夠?qū)ΜF(xiàn)有的體育課堂安排的內(nèi)容認(rèn)真對待，更沒辦法從中體會到生命教育的理念。例如，學(xué)校開展的體育選修課供，學(xué)生首先考慮的不是自己能夠從這些項(xiàng)目中得到什么樣的鍛煉，而是將要修的這個課程是否好過，會不會掛科。

其次從老師的角度去分析，中專院校由于師資問題，使得現(xiàn)有體育教學(xué)的項(xiàng)目并不多，再加上有些老師的體育教育觀念落后，就會導(dǎo)致體育教學(xué)程式化，這種程式化不但會打擊到學(xué)生上體育課的積極性，不僅不利于扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思維，也不利于生命教學(xué)理念與體育課堂的融合。

3.2 體育教學(xué)的內(nèi)容遠(yuǎn)離生命邏輯思考，忽視學(xué)生的生命發(fā)展規(guī)律

人有了生命，才有七情六欲，才能成為高級的生命體。現(xiàn)如今，中職學(xué)校體育教學(xué)的課程內(nèi)容還存在一些問題，比如，在體育課程中，學(xué)校將幾個固定的項(xiàng)目作為衡量學(xué)生體育課成績是否達(dá)標(biāo)的測試項(xiàng)目，但往往在具體的教學(xué)中，老師對學(xué)生的體能訓(xùn)練方案并不具有科學(xué)性，每個學(xué)生都是一個個體，這也就導(dǎo)致了他們的身體素質(zhì)不同，但是，由于學(xué)校師資力量和體育教學(xué)理念的緣故，學(xué)生受到的訓(xùn)練都是統(tǒng)一的，沒有針對性的，這樣一學(xué)期之后的體育測試?yán)蠋熯€要以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過測試，這種方式會讓學(xué)生將體育課程和體能測試當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，且對于體能較差的學(xué)生來說，按要求超負(fù)荷完成體育測試本身就是對生命健康的傷害。

3.3 體育課程淡化了學(xué)生的生命樂趣

體育的內(nèi)涵十分豐富，項(xiàng)目也十分多，中職學(xué)校由于學(xué)校資金的限制，體育器材和場地都有限，并不能讓學(xué)生完全充分的體驗(yàn)到體育教育的樂趣，在中職學(xué)校中，體育課程內(nèi)容的設(shè)置往往都是固定的，并不能滿足學(xué)生的多方面的需求，也就不能讓學(xué)生真正感受到體育對于生命的意義。再者說，每個人的身體狀況不同，所需要的訓(xùn)練方案也就不同，因此，這種統(tǒng)一化的課程安排就是完全忽視生命教育的做法。

4 ?在中職學(xué)校的體育教學(xué)中滲透生命教學(xué)的新方式

4.1 將生命教學(xué)作為體育教學(xué)的目標(biāo)

通過對中職學(xué)校中生命教育滲透到體育教育中所存在的問題的分析，我們也可以看出目前雖然生命教育已成為大勢所趨，但在學(xué)習(xí)的體育教育中也還是一直空談，并沒有積極踐行。想要讓生命教育的理念真正地落實(shí)到體育課堂中，就必須要體育教學(xué)與生命教育所要求的系統(tǒng)性、科學(xué)性、針對性、實(shí)踐操作性等要求協(xié)調(diào)一致，從生命教學(xué)的目標(biāo)我們也可以看出來，生命教學(xué)是尊重每一位學(xué)生的生命個性的，學(xué)校的體育教學(xué)如能夠達(dá)到這些要求，學(xué)生必然也就會從體育課堂上感受到生命的快樂并積極提高自己的生命質(zhì)量。

4.2 體育教學(xué)的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活和社會生活

體育教學(xué)要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)，在內(nèi)容的選擇上，體育教學(xué)要選擇提升學(xué)生生命意識和生命質(zhì)量的內(nèi)容。中職學(xué)校學(xué)生大都處于16、17歲的青少年時期，他們要同時兼顧自身專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和身體的健康，對于他們來說還是有一些困難，因此，老師要給他們正確的引導(dǎo)，老師可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)身健體的同時讓學(xué)生明白生命的意義。比如針對學(xué)生學(xué)習(xí)繁忙，就業(yè)焦慮的情況，老師可以在體育課堂上帶領(lǐng)學(xué)生做一些解壓的訓(xùn)練，比如投擲能量球。還有就是很多學(xué)生經(jīng)常因?yàn)槭褂秒娮赢a(chǎn)品，導(dǎo)致因經(jīng)常性的久坐和對脊椎造成很大的壓力，或者造成內(nèi)分泌的系統(tǒng)混亂，在體育課上，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些脊椎修復(fù)的鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生代謝功能的運(yùn)動項(xiàng)目。

5 ?結(jié)語

體育教學(xué)最終應(yīng)該走向哪里一直是一個備受爭議的話題。但我們應(yīng)該明白，體育教學(xué)并不是單純的技術(shù)掌握和體質(zhì)增強(qiáng)，體育教育更應(yīng)該是一個讓學(xué)生探索生命的意義，理解生命內(nèi)涵的過程。本文針對目前生命教育理念滲透到中職學(xué)校體育教學(xué)中存在的問題提了一些建議，希望對于體育教育的不斷完善有所幫助。

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