劉濤

摘 ?要：研究通過文獻(xiàn)資料法梳理小學(xué)運(yùn)動會開展中存在的異化現(xiàn)象，借鑒國外中小學(xué)運(yùn)動化開展的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生德育教育、身心健康發(fā)展觀，提出中小學(xué)體育運(yùn)動會改革路徑。

關(guān)鍵詞：身心健康 ?德育教育 ?小學(xué)體育 ?運(yùn)動會

中圖分類號：G80 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）07（b）-0234-03

1 ?研究目的

學(xué)校體育運(yùn)動會是體育教學(xué)的拓展和延伸，隨著時代的發(fā)展和體育新課程的實(shí)施，學(xué)校體育運(yùn)動會的改革越來越受到重視。而近年來的學(xué)校體育運(yùn)動會普遍存在競技化、成人化、少數(shù)化、單一化現(xiàn)象。部分學(xué)校雖在運(yùn)動會的形式上有所改進(jìn)，能夠增加運(yùn)動會的趣味性、參與性、群體性，但卻極少從學(xué)生知識層次、年齡層次、德育教育、運(yùn)動能力、身心健康特點(diǎn)方面進(jìn)行細(xì)化設(shè)計，比賽項(xiàng)目設(shè)置及規(guī)則難以符合學(xué)生身心發(fā)展需求，素質(zhì)教育實(shí)踐有待提高。與此同時，在國辦發(fā)[2016]27號《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》更是提出堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動相銜接、堅(jiān)持培養(yǎng)興趣與提高技能相促進(jìn)、堅(jiān)持群體活動與運(yùn)動競賽相協(xié)調(diào)、堅(jiān)持全面推進(jìn)與分類指導(dǎo)相結(jié)合四項(xiàng)基本原則，可見學(xué)校體育運(yùn)動會改革已成為必然[1]。

2 ?研究方法

通過文獻(xiàn)資料法梳理小學(xué)運(yùn)動會開展中存在的弊端，借鑒國外中小學(xué)運(yùn)動化開展的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合身心健康發(fā)展觀，提出中小學(xué)體育運(yùn)動會改革路徑。

3 ?結(jié)果與分析

3.1 當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校運(yùn)動會存在的弊端與改革的必要性

3.1.1 當(dāng)前學(xué)校體育運(yùn)動會存在的弊端

長期以來，許多學(xué)校的體育競賽大多僅限于一年一度以田徑為主的運(yùn)動會，而部分學(xué)校更是因種種原因無法正常開展，運(yùn)動會也往往成為學(xué)校選拔體育尖子生的常用手段，而課外活動也僅是有名無實(shí)的自由化活動，學(xué)校體育運(yùn)動會越來越難以適應(yīng)現(xiàn)代教育思想的發(fā)展訴求，諸多弊端也逐一表現(xiàn)出來。主要存在以下問題。（1）以田徑項(xiàng)目為主體的形式，競技性強(qiáng)、參與面少，報名數(shù)量設(shè)限。（2）項(xiàng)目形式單一，偏向個人項(xiàng)目，集體項(xiàng)目少，以競技項(xiàng)目為主。（3）缺乏趣味性，忽略學(xué)生的個性與特長發(fā)展。（4）組織工作單極化，缺少學(xué)生參與，不利于學(xué)生組織能力培養(yǎng)。（5）項(xiàng)目設(shè)置缺乏特色與推動作用，忽略學(xué)生德育教育功能。（6）運(yùn)動會文化塑造意識不足，缺失學(xué)校特色。（7）規(guī)則設(shè)置不夠靈活，忽略學(xué)生身心發(fā)展。（8）項(xiàng)目分層設(shè)計思想不足，不利于各階段學(xué)生參與。（9）參賽運(yùn)動員多為少數(shù)的運(yùn)動精英，競技選拔目的明顯。（10）缺少家庭、學(xué)校、社會間的互動，素質(zhì)教育不僅僅是在學(xué)校[2]。

針對學(xué)校體育運(yùn)動會的異化現(xiàn)象，雖有部分學(xué)校從賽制改革角度將其轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育節(jié)或與時代相適應(yīng)的活動，但并未從學(xué)校體育運(yùn)動會本身去探討解決辦法。同時，多數(shù)學(xué)者也并未就改革后的操作與組織形式提出具體的范式。而大多數(shù)學(xué)校則保持傳統(tǒng)的運(yùn)動會形式，并未對運(yùn)動會進(jìn)行改善。小學(xué)體育運(yùn)動會從項(xiàng)目設(shè)置方面來看并沒有充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，競技與趣味相結(jié)合的意識不足，對于趣味性項(xiàng)目和競技項(xiàng)目的設(shè)置比重與形式把握不夠，沒有利用學(xué)生的個性特點(diǎn)靈活轉(zhuǎn)變。

3.1.2 學(xué)校體育運(yùn)動會改革的必要性

隨著新課程改革及國家層面的教學(xué)改革要求，學(xué)校體育課程改革給學(xué)校體育提出了更高的要求，在順應(yīng)人才發(fā)展趨勢的同時，創(chuàng)新學(xué)校運(yùn)動會模塊及形式已成為必然。當(dāng)前大多學(xué)校運(yùn)動會多停留在競技項(xiàng)目上，對于素質(zhì)教育、學(xué)生身心特點(diǎn)的思考較少。在比賽項(xiàng)目及規(guī)則的設(shè)置上，大多一味模仿，缺乏深度思考，群體性項(xiàng)目開發(fā)不足。新時代對于高素質(zhì)人才的需求逐漸提高，運(yùn)動會需回歸學(xué)生的實(shí)際生活，將素質(zhì)教育實(shí)踐于運(yùn)動會中。學(xué)校運(yùn)動會在參與面方面，基本都是少數(shù)人參與，多數(shù)人圍觀的局面，比賽形式及內(nèi)容單一，對于學(xué)生體育興趣的引導(dǎo)不足。雖然近幾年大部分小學(xué)都在朝趣味性的體育節(jié)發(fā)展，但對于低年級與高年級的運(yùn)動項(xiàng)目設(shè)置及年級互動性還缺乏思考，沒有從學(xué)生成長階段的心理、身體發(fā)育特點(diǎn)入手，學(xué)校運(yùn)動會難以激發(fā)學(xué)生的興趣從而調(diào)動學(xué)生建立積極向上的運(yùn)動觀。小學(xué)生是一個特殊的群體，低年級對于運(yùn)動項(xiàng)目的娛樂性、趣味性要求較高、具有個性特點(diǎn)的高年級學(xué)生又對項(xiàng)目有一定的運(yùn)動性、競技性訴求，這就要求設(shè)置運(yùn)動會形式及內(nèi)容時應(yīng)主動進(jìn)行分層設(shè)計。而大多數(shù)學(xué)校的運(yùn)動會并沒有考慮學(xué)生的訴求，模仿照搬中學(xué)的形式較為普遍，不利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的意識。其次，國內(nèi)的學(xué)校體育運(yùn)動會缺乏與家庭與社會的聯(lián)動，忽略家庭是是素質(zhì)教育的第一課堂，素質(zhì)教育的延伸性與后續(xù)性不足，多形成應(yīng)付任務(wù)式的運(yùn)動會。基于種種問題的接踵而至，對學(xué)校體育運(yùn)動會不得不進(jìn)行反思，其不應(yīng)是少數(shù)體育尖子生的運(yùn)動會，更不應(yīng)是校隊(duì)的選拔“工具”，也不應(yīng)是家庭、社會作為看客的運(yùn)動會，其為多數(shù)學(xué)生服務(wù)的宗旨不能變，因此小學(xué)體育運(yùn)動會的改革是任重而又迫切的。

綜合小學(xué)體育運(yùn)動會改革的必然性主要有四點(diǎn)：（1）素質(zhì)教育與新的學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)對運(yùn)動會模式的審視性思考;（2）學(xué)校體育運(yùn)動會異化現(xiàn)象嚴(yán)重、項(xiàng)目單調(diào)、參與面窄、“全員型”項(xiàng)目創(chuàng)新不足問題;（3）過重的競技體育文化制約著“弱體育”生的參與欲望，剝奪了其自我展示的權(quán)利;（4）體育教育需要“學(xué)校、家庭、社會”三位一體，運(yùn)動會也是體育教育的一部分，缺少學(xué)校、家庭、社會的聯(lián)動。

3.2 國外小學(xué)運(yùn)動會開展經(jīng)驗(yàn)借鑒

國外小學(xué)開展運(yùn)動會中，玩是第一位，團(tuán)體或者家庭一起上，基本都是群體參加，比起競技性，更看重趣味性和創(chuàng)造性，比賽基本在草地上進(jìn)行。

英國小學(xué)生運(yùn)動會一般在每年的6月份平行，學(xué)生穿學(xué)校統(tǒng)一的運(yùn)動服。大多數(shù)學(xué)校，三年級以下的重在參與，不進(jìn)行比賽。三年級以上的學(xué)生有比賽和名次，但沒有個人名次。全校各個年級學(xué)生隨機(jī)分成4個組（紅、黃、藍(lán)、綠），成績記錄在各自的組內(nèi)，學(xué)期結(jié)束時，得分高的組會有獎勵，也就是每人發(fā)一塊巧克力。在分組上比較人性化，一個家庭的兄弟姐妹將被安排到同一組中。在運(yùn)動會中并沒有傳統(tǒng)的田徑項(xiàng)目，都是趣味項(xiàng)目，但都是在傳統(tǒng)項(xiàng)目上改良的，既有趣味性又有競技性。如將標(biāo)槍設(shè)計成擲飛機(jī)比賽，將平衡木設(shè)計成搬運(yùn)游戲。在項(xiàng)目設(shè)計上同時也融入了生活技能及常識，例如在草地上模仿消防員快速出警滅火，同時還增加家庭趣味比賽。其宗旨都是培養(yǎng)運(yùn)動興趣，引導(dǎo)積極正確的生活方式。

美國小學(xué)運(yùn)動會設(shè)計有類奧運(yùn)會的入場儀式環(huán)節(jié)，各代表隊(duì)自主設(shè)計出場形式。參賽以班級為單位，代課老師帶領(lǐng)，按照奧運(yùn)模式傳遞體育競精神。比賽基本在草地進(jìn)行。在比賽項(xiàng)目上融入競技因素同時增加更多的趣味性。在服裝上顏色統(tǒng)一。家長基本以義工的形式參與。在運(yùn)動會環(huán)節(jié)中也設(shè)計了老師、學(xué)生、家長齊上陣的拔河比賽。比賽項(xiàng)目按區(qū)域輪流進(jìn)行，項(xiàng)目類似于拔河，踩氣球，吹泡泡，丟沙包，充氣城堡，水槍大戰(zhàn)，滾輪胎，搬盒子等等，游戲材料都來源于生活或者家長志愿者的捐助，游戲組織者都是家長志愿者。在低年級與高年級間也會設(shè)計交流環(huán)節(jié)，增加高年級的登場環(huán)節(jié)，就如NBA球員登場一樣，球迷歡呼加油。同時高年級學(xué)生也會起到一個示范作用，調(diào)動低年級的運(yùn)動參與興趣。運(yùn)動會的宗旨就是是玩，培養(yǎng)孩子的體育興趣。

日本的小學(xué)運(yùn)動會基本在每年的10月份舉行。運(yùn)動會一般分為兩支隊(duì)伍，紅隊(duì)與白隊(duì)，從一年級到六年級，按人數(shù)對半分，通過帽子的顏色來區(qū)別，各自還有各自的隊(duì)旗。周末開展，方便家庭成員加入。各年級都有團(tuán)體操表演，沒有個人項(xiàng)目比賽，基本是團(tuán)體的形式進(jìn)行，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)與團(tuán)隊(duì)精神。在活動開展中，有身體缺陷的學(xué)生也會在老師和同學(xué)的陪伴下快樂地進(jìn)行。運(yùn)動結(jié)束后，學(xué)生負(fù)責(zé)清掃垃圾整理器材。在運(yùn)動會開始前一周，家長們會收到來自學(xué)校設(shè)計的彩色節(jié)目單，標(biāo)注孩子們的出場順序、時間、年級、比賽區(qū)域，觀眾席位置，甚至每個學(xué)生的出場地時間、拿什么器材都標(biāo)注清楚，工作細(xì)致入微。

加拿大的小學(xué)運(yùn)動會與英國有點(diǎn)類似，也是分為四個方隊(duì)（紅、黃、藍(lán)、綠），但每個方隊(duì)分若干組，一般每組都是從一年級到六年級各有一個孩子。四個方隊(duì)各出一組組成一個參賽單位。服裝只要顏色差不多便可。項(xiàng)目也是集體項(xiàng)目為主，每個孩子都可以參加到每一個項(xiàng)目中去，并以趣味性為主，同時兼顧競技性，充滿樂趣。所有項(xiàng)目充分體現(xiàn)學(xué)生的自我管理，老師只是輔助角色。每個項(xiàng)目由高年級學(xué)生組織，比如宣讀規(guī)則、現(xiàn)場監(jiān)督指導(dǎo)、評分記錄等工作。大孩子會對小孩子進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵，參加完比賽的會為別的孩子加油。評分時各隊(duì)的加油聲及合作精神也是參考指標(biāo)，并不一定成績最出色的成績最好。運(yùn)動會不僅僅是在校學(xué)生參加，還請家長和家里的其他小朋友參加，也專門為他們設(shè)計了參賽項(xiàng)目，參加完運(yùn)動會的每一個小朋友，無論勝與否，都可以領(lǐng)到一個緩帶興高采烈的回家。

綜合來看，國外的小學(xué)運(yùn)動會基本都是趣味性的集體項(xiàng)目，其在傳統(tǒng)項(xiàng)目上進(jìn)行修改，設(shè)計成游戲的形式。低年級基本不涉及競技性，只有高年級會有一些競技因素融入。在家庭參與形式上，主要是家長、老師、學(xué)生的互動游戲，或者家長作為志愿者參與服務(wù)。在比賽場地上都選擇安全性高的草地進(jìn)行。在項(xiàng)目設(shè)計用意上都緊緊圍繞著德育教育：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神。在人際交流上，設(shè)計與家人、與老師、與不同年級學(xué)生互動的活動。在組織方面，讓高年級的學(xué)生適當(dāng)融入進(jìn)來，培養(yǎng)其責(zé)任感，給低年級學(xué)生做一個良好的示范。

3.3 身心健康發(fā)展視域下的小學(xué)體育運(yùn)動會改革路徑

小學(xué)運(yùn)動會有別于中學(xué)運(yùn)動會，究其原因主要是小學(xué)生在不同年齡階段時的身心差異較大?；\統(tǒng)的項(xiàng)目設(shè)置不利于不同層級、年齡的學(xué)生參與，也不利于學(xué)生的身心發(fā)展。小學(xué)生身體各器官、各系統(tǒng)的發(fā)育還不成熟，中樞神經(jīng)系統(tǒng)容易興奮，反應(yīng)比較迅速，靈活性好，但是容易出現(xiàn)疲勞，心肺功能能力不足，肌肉力量較為薄弱等情況，因此在設(shè)計運(yùn)動項(xiàng)目時多考慮容易、易開展的游戲性的趣味活動。不同年級項(xiàng)目設(shè)置上要考慮學(xué)生的心理期差異，如一年級學(xué)生對新事物比較敏感，玩耍中學(xué)到的知識要比書本上學(xué)到的知識重要。同時對新環(huán)境比較拘束，需要一個適應(yīng)階段。二年級學(xué)生心理逐漸穩(wěn)定，思維活躍，出現(xiàn)競爭意識，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。三年級開始表現(xiàn)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，初步懂得趨利弊害，推崇有力量的英雄。四年級屬于難以引導(dǎo)時期，開始意識到“自己”，是塑造性格的重要時期，同時也是易受傷的年齡。五、六年級競爭意識增強(qiáng)，可以自己組織團(tuán)體活動，敬佩優(yōu)秀同學(xué)。因此在設(shè)計小學(xué)生運(yùn)動會時需分層考慮，針對不同年級設(shè)置運(yùn)動項(xiàng)目，并根據(jù)學(xué)生的身心成長特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)改良，項(xiàng)目主要以娛樂性為主，宗旨是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。在項(xiàng)目設(shè)計上，隨著年齡的增加，趣味性降低，競技性升高。相反，越低年齡的學(xué)生其參與的項(xiàng)目英趣味性越強(qiáng)，競技性越低。對于高年級的學(xué)生更應(yīng)該讓他們加入組織管理中，培養(yǎng)其責(zé)任感，項(xiàng)目以集體項(xiàng)目為主，適當(dāng)開展單項(xiàng)比賽培養(yǎng)其個性。在設(shè)計項(xiàng)目時要遵循全員性、健身性、教育性、體驗(yàn)性、技能性、競技性、復(fù)合性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，設(shè)計以學(xué)生為主。項(xiàng)目設(shè)置突出集體項(xiàng)目、運(yùn)動與趣味項(xiàng)目結(jié)合、重視學(xué)生身心發(fā)展、重視學(xué)校、家庭、社會的聯(lián)動培養(yǎng)[3]。獎勵形式以精神獎勵為主，適當(dāng)物質(zhì)獎勵，以集體獎為主，突出集體榮譽(yù)感。

4 ?結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

當(dāng)前的小學(xué)運(yùn)動會開展主要存在競技化、成人化、少數(shù)化、單一化的現(xiàn)象。部分學(xué)校雖對運(yùn)動會形式進(jìn)行改善，以趣味運(yùn)動會、體育節(jié)的形式開展，但并沒有針對學(xué)生的身心成長差異，分層設(shè)計運(yùn)動項(xiàng)目。對于三位一體的教育并沒有落實(shí)到體育中，良好的體育行為與意識也是需要家庭及社會參與的。在運(yùn)動會氛圍營造上，缺少低年級與高年級的互動，運(yùn)動會組織、裁判活動缺少學(xué)生的參與。小學(xué)運(yùn)動會改革需要遵循學(xué)生身心健康發(fā)展的視角進(jìn)行分層設(shè)計與改良，針對不同年齡階段的學(xué)生，在設(shè)計運(yùn)動項(xiàng)目時不僅要平衡趣味性與競技性比重，還要有效的融入德育教育。學(xué)校運(yùn)動會應(yīng)該讓它成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。運(yùn)動會應(yīng)該使學(xué)生在和諧、平等、友愛、快樂、健康的運(yùn)動環(huán)境中感受集體的溫暖和情感愉悅，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)、合作與競爭意識、體育道德和集體主義精神。

4.2 建議

小學(xué)運(yùn)動會改革需要從項(xiàng)目設(shè)計理念、項(xiàng)目設(shè)置維度、項(xiàng)目設(shè)置主體三方面考慮。做到健康第一，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，考慮學(xué)生身心發(fā)展特征，融入德育教育，分層設(shè)計各年齡階段的運(yùn)動項(xiàng)目，同時增加家庭、學(xué)校、社會，低年級與高年級間的互動，融匯各學(xué)科知識及生活技能于項(xiàng)目中，從身與心雙層面提升學(xué)生綜合素質(zhì)與意志品質(zhì)。鼓勵學(xué)生加入運(yùn)動會的組織與裁判工作，體驗(yàn)責(zé)任與規(guī)則的重要性，引導(dǎo)學(xué)生做一個有原則守紀(jì)律的人。對于場地資源不足的學(xué)校，可以建立區(qū)域共享合作模式，運(yùn)用PPP模式擺脫場地資源限制開展運(yùn)動會。遵循“以人為本、淡化競技、展現(xiàn)個性”的學(xué)校體育宗旨開展運(yùn)動會。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部.國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201605/t20160507_242349.html.

[2] 錢文龍.中小學(xué)體育運(yùn)動會改革之我見[J].課程教材教學(xué)研究（中教研究），2014（22）：59-60.

[3] 宋鑫.小學(xué)“全員型”運(yùn)動會創(chuàng)新設(shè)計[D].山東聊城大學(xué)，2015：16-21.