陳冠堅

摘 ?要：校園足球背景下小學足球教學越來越受到一定的重視，但是在當前小學足球教學中由于受到各種因素的影響，教學效果不甚理想。本文先分析小學足球教學現(xiàn)狀，接著提出基于“校園足球”背景下的小學足球教學策略，以便更好的提升小學足球教學效果。

關鍵詞：校園足球 ?小學足球 ?策略

中圖分類號：G807 ? 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）07（b）-0136-02

相關方案制定中指出校園足球教育教學的開展要注重從幼兒階段開始。不管是在城市、農村的學校課程中都對足球科目有所涉及。但是由于我國當前的足球水平與其他國家進行比較還存在很多問題，因為受到體育設備的影響，當前小學體育教學效果不完善，這樣就使得體育教學效果不理想。在小學體育教學中對于足球的訓練相對比較晚，開展的足球教學不能很好的滿足實際發(fā)展需求，有很多師生對足球教學不甚理解。為此，在小學足球教學中要注重使用科學的訓練方式以便更好的促進足球教學效果的提升。

1 ?小學足球教學現(xiàn)狀

1.1 教學形式有待多樣化

小學足球教學中由于每個學生的發(fā)展有所不同，在發(fā)展中存在一定的差異，如果在教育教學中還是采用統(tǒng)一的方式進行教學，顯然不能很好的促進每個學生的全面發(fā)展。在實際教學中教師往往是采用統(tǒng)一的方式不能根據(jù)學生存在的差異進行教學，對學生的身心發(fā)展特點欠考慮，教學效果不甚理想。此外，小學足球教學教學方法相對單一，另外加之教師在教育教學中相對缺乏經驗，不能很好的結合教學內容以及學生的身心特點進行采用適宜的方式方法，也就不能取得較好的教育教學效果。

1.2 形式化現(xiàn)象嚴重

小學足球教學工作開展中環(huán)境和經費方面存在的問題嚴重影響其教育教學效果。在小學足球教學中如果外在設備不能得到較好的滿足，也就不能保證足球教學的順利開展，足球小學就形同紙上談兵，僅僅形式教學階段，實質教學效果并不理想。學生的能力得不到鍛煉，足球教學也無法進行有價值和目的的教學。

2 ?基于“校園足球”背景下的小學足球教學策略

小學足球教學中要能夠將課外和課內教學結合起來，為學生營造相對積極活躍的課堂氣氛，以此更好的激發(fā)學生進行學習的積極性和興趣，提升教育教學效果。要能夠為課堂教學的開展創(chuàng)設有利的條件，選擇適宜的教育教學方法，最大程度上提升教學效率。

2.1 練習中規(guī)范動作

小學足球教學中要注重在練習中進行動作的規(guī)范化練習。小學階段的學生好奇心比較重，興奮和抑制狀態(tài)往往存在不平衡的狀態(tài)。如果對學生采用傳統(tǒng)的方式進行教學，不能很好的激發(fā)學生的學習興趣，甚至會遭到學生的排斥，為此，要注重練習方式的多樣化，以此激發(fā)學生參與的學習興趣。例如在進行應用腳背進行外側運球的相關練習時，除了強調讓學生掌握一定的技巧之外，還可以采用更加靈活的方式開展教學，例如采用直線的方式、繞桿、看手勢等方式進行足球訓練。通過這種方式不僅可以完成一定的教學目標，還能夠讓學生對足球學習保持極高的關注度。注重學生興趣的激發(fā)，激發(fā)其對足球的學習的欲望和求知欲。小學階段的學生因為年齡比較小，要讓學生在學習知識之余，還能夠感受到正能量和集體榮譽感，讓學生進行團結協(xié)作。例如在足球教學中可以讓學生觀看足球比賽，將學生分成不同的組，分別支持不同的球隊，學生要能夠想好自己的口號，在觀看比賽的過程中還要讓學習相關的動作和規(guī)范性，習得相關的規(guī)則。在比賽結束之后，要對贏的一方進行一定的獎勵，對于輸?shù)囊环竭M行相應的鼓勵，讓學生更多的看到在比賽中的感受，而不是僅僅一次輸贏。讓學生選代表對自己的感受進行闡述，培養(yǎng)學生具備良好的心態(tài)，提升自信心。

2.2 語言、教學方式多樣化內化知識體系

小學足球教學中要注重語言方面的通俗化，在教育教學過程中根據(jù)兒童自身的發(fā)展特點，結合教學內容進行語言的設計。小學階段的學生接觸的足球專業(yè)詞匯比較少，過多的進行專業(yè)詞匯的教學往往導致學生不能很好的理解教學內容。為此，在小學足球教學中要注重采用靈活性的方式進行足球知識的講解，通過通俗易懂的語言方式加深學生對知識的理解程度?？梢圆捎庙樋诹锏姆绞竭M行開展教育教學，例如在進行射門教學時，可以采用“站穩(wěn)、看準、腳快、腳狠”的方式，將知識強化到知識內容中?？梢圆捎眯〗M合作的形式進行開展教學，在小組合作中學習中比較注重學生的合作和自主，自主性主要體現(xiàn)在教師對目標進行設計，然后讓學生自主對教學模式進行選擇，對所存在的問題進行積極思考對問題進行分析、解決，并針對自身存在的問題進行針對性的改善。在足球教學中教師可以尊重學生自己的意愿進行小組結合，讓基礎比較好的學生幫助基礎比較差的學生，以此實現(xiàn)共同進步。還可以采用游戲的方式，在游戲中每個學生扮演不同的角色，每個學生都積極參與其中，使得每個學生都能得到相應的鍛煉。教師可以讓學生自主設計組名、口號。例如在學習中傳球技巧的相關知識時，可以讓學生分成3個小組，每個小組有一個足球，在小組中進行足球傳遞，每個小組都有5分鐘的時間，通過小組合作的模式，小組之間相互合作，彼此之間相互配合，以此取得較好的教學效果。

2.3 程序化中提升教學效率

對小學足球進行程序化改革，當前小學足球教學中受到蘇聯(lián)教育的影響，在小學足球教學中在入門練習中往往僅僅是采用踢球的方式，這種練習方式不僅浪費時間，教學效果也不理想。足球教學中對于學生在本體方面的感覺只有通過練習才能夠習得，但是通過單純的踢的方式并不能取得理想的教學效果。對于教學的規(guī)劃要能夠做到由易到難，為學生構建一定的動力，這是在足球教學中所需要的基本要求，要能夠做到從快到慢的方式，以此適宜足球教學。在足球教學過程中，還要能夠采用分解的方式進行技術學習。例如在進行訓練練球的動作時，可以將其分為原地、行進中帶球兩個環(huán)節(jié)，做到又快到慢的方式，以循序漸進的方式的進行知識教學，以此取得更好的教學效果。

2.4 注重基礎設施的配套

小學足球教學中要注重為學生提供干凈、整潔的學習場地以便讓學生進行足球知識的學習。足球運動場地不僅保證學生的安全性，還要注重整潔。很多學生都喜歡在足球場地進行玩耍，但是如果足球場地到處都是垃圾，學生就會產生一定的抵觸心理，不愿在足球場地進行訓練，也就不能取得較好的教學效果。為此，要能夠為學生提供相對整潔、干凈的足球訓練場地，以此讓每個學生都能夠積極參與其中，提升其參與的主動性。例如在足球教學中教師采用技術分解的方式進行動作教學，此時要善于發(fā)揮基礎設施的作用，讓學生在練習中將基礎設施作為其輔助，通過不斷練習的方式，糾正自己在練習中存在的錯誤，以此更好的鞏固自身技能。

3 ?結語

校園足球背景下要能夠認識到當前小學足球教學中所存在的問題，并能夠根據(jù)存在的問題對教育教學進行相應的改進，要注重在練習中進行動作的規(guī)范化練習，通過通俗易懂的語言方式加深學生對知識的理解程度。

參考文獻

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