1.導(dǎo)言

在小學(xué)階段接觸和積累一定的英語詞匯，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，而且有助于為學(xué)生的讀寫能力奠定基礎(chǔ)。因此，詞匯教學(xué)在小學(xué)中高年級中占有重要地位，教師要抓好小學(xué)中高年級的詞匯教學(xué)。

通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學(xué)習(xí)目的。這種詞匯學(xué)習(xí)的方法叫作自然拼讀法。2000年，我國香港和臺灣地區(qū)率先將此方法引入，并進(jìn)入大規(guī)模推廣和普及階段。

本研究基于已有理論和以往研究，探討不同教學(xué)法對學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的影響，并提出假設(shè)：自然拼讀法的學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)顯著優(yōu)于傳統(tǒng)詞匯教學(xué)。

本研究采用自編測驗對路北區(qū)外國語實驗小學(xué)學(xué)生進(jìn)行測查，并對實測結(jié)果進(jìn)行了差異顯著性分析。以期探討教師詞匯教學(xué)方法與學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)系，為廣大一線教師提供參考。

2.對象與方法

2.1研究對象

本研究采用分層抽樣的方式，對路北區(qū)外國語實驗小學(xué)三年級五年級兩個班的學(xué)生進(jìn)行測驗。以下三五年級實驗組對照組分別標(biāo)為三1（55人） 三2 （56人）五1 （51人）五2（52人）組。

2.2研究工具

自編單詞學(xué)習(xí)檢測試卷，滿分100分。難度系數(shù)為0.8。

2.3數(shù)據(jù)處理

本研究對收集的數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。統(tǒng)計方法采用單因素方差分析，獨立樣本t檢驗，顯著性水平為α=0.05、α=0.01。

2.4實驗程序

實驗采用實驗組控制組前測—后測實驗設(shè)計。被試分為一個對照組一個實驗組，其中三2組和五2組為對照組，英語教師按照常規(guī)方法進(jìn)行英語詞匯教學(xué)；三1組和五1組為實驗組，英語教師采用自然拼讀法進(jìn)行詞匯教學(xué)。實驗周期為一個學(xué)期。

3.結(jié)果與分析

學(xué)生試卷成績總體情況

學(xué)生試卷成績前測后測總體情況如下：

三1 M1=92.32 M2=90.21

三2 M1=95.23 M2=95.61

五1 M1=92.30 M2=98.66

五2 M1=92.65 M2=94.33

經(jīng)過一個學(xué)期不同方法的培養(yǎng)，被試均通過自編測驗檢測，可以看出不同教學(xué)方法下的學(xué)生成績均有所提升。平均分M值大于試卷難度水平0.8，說明我校英語學(xué)習(xí)情況優(yōu)于平均水平。將兩組被試成績做獨立樣本T檢驗。

得出三年級兩個班前測后測t=2.42，查詢sig=0.021。五年級兩個班前測后測t=1.65，查詢sig=0.101。

樣本上，這兩種不同的教學(xué)方法對三年級學(xué)生的成績影響存在顯著差異；這兩種不同的教學(xué)方法對五年級學(xué)生的成績影響不存在顯著差異。

另外，實驗中存在影響實驗數(shù)據(jù)的因素：如英語課外輔導(dǎo)班；老師家長對成績有所要求，從而對學(xué)習(xí)進(jìn)行督促；不同老師的教學(xué)風(fēng)格，有的老師要求嚴(yán)格，有的老師則相對寬容；學(xué)生的自我成就感也督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。

4.結(jié)論

（1）對于中低年級學(xué)生，自然拼讀法教授英語單詞效果優(yōu)于目前一般教學(xué)方法。

（2）對于高年級學(xué)生，兩種教學(xué)方法對于英語單詞的學(xué)習(xí)影響不存在顯著差異。

5.討論與建議

三年級英語學(xué)習(xí)的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)，書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單交流的能力。單詞沒有背寫要求，只是寫少量簡單詞匯，不涉及語法。

五年級學(xué)生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，思維具有批判性。同時，五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增加，學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)因部分增加。另外，五年級英語學(xué)習(xí)的難度突然增加，有很多語法學(xué)習(xí)，考查形式也多樣。這時，機(jī)械學(xué)習(xí)的重用法重語法的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了，自然拼讀法在語法上并沒有顯出明顯優(yōu)勢。還有一項不可忽略的因素，我校生源較好，家長素質(zhì)高，都很重視孩子的學(xué)習(xí)。幾乎全體學(xué)生都在上英語的課外輔導(dǎo)班，學(xué)生的校外學(xué)習(xí)也對測驗成績產(chǎn)生影響。

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中的一個有機(jī)組成部分，掌握好詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和根本保證。只有用創(chuàng)新的詞匯教學(xué)思維，扎實的詞匯教學(xué)課堂，以及有效的詞匯教學(xué)方法，才可以有效的提高英語詞匯教學(xué)的水平，從而使同學(xué)在英語學(xué)習(xí)的道路上更加順暢、更加廣闊。

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作者簡介：

齊聰聰（1988.7-），女，漢族，河北唐山人，研究方向：自然拼讀。