【摘要】筆者在成都市錦江外國(guó)語(yǔ)小學(xué)實(shí)習(xí)一年，結(jié)合自己一線的教學(xué)工作、參與教研活動(dòng)和外語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)、課程建設(shè)討論的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)校外語(yǔ)教育開(kāi)展的情況，總結(jié)提煉出學(xué)校外語(yǔ)教育的經(jīng)驗(yàn)與下一步發(fā)展的思考。

【關(guān)鍵詞】外語(yǔ)教育 經(jīng)驗(yàn) 思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0121-01

一、學(xué)校外語(yǔ)教育成功做法

經(jīng)過(guò)學(xué)校五年來(lái)在外語(yǔ)教育方面的實(shí)踐與探索，形成了一些提升外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的做法，具有一定的借鑒和參考價(jià)值。

（一）統(tǒng)一了一種意識(shí)：向常規(guī)要質(zhì)量的意識(shí)

按照外語(yǔ)課程設(shè)置，教師完成課時(shí)教學(xué)。學(xué)校教師工作認(rèn)真，按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求，不斷規(guī)范自己的備課、聽(tīng)課、反思、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生和上課，保質(zhì)保量完成了規(guī)定的教學(xué)工作。通過(guò)教導(dǎo)處的要求和全組老師的努力，英語(yǔ)組教師統(tǒng)一了向常規(guī)要質(zhì)量的意識(shí)，年級(jí)組教師從集體備課、賽課、作業(yè)、學(xué)生知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)、測(cè)試、復(fù)習(xí)、補(bǔ)充教學(xué)資源、輔差等方面的落實(shí)相關(guān)措施，從常規(guī)教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量，以此提升學(xué)生英語(yǔ)水平。

（二）明確了一個(gè)方向：以教學(xué)研究推動(dòng)教學(xué)改革的方向

英語(yǔ)組教師深入《培育學(xué)生高階思維的引發(fā)式教學(xué)》課題，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，以思維導(dǎo)圖為切入點(diǎn)開(kāi)展課堂教學(xué)研究。老師們?cè)诠_(kāi)課、教研課、專(zhuān)家指導(dǎo)課上展示出精彩的課堂，主要特點(diǎn)如下：從教研課型上看，具有閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)的特點(diǎn)，反映出學(xué)校教師在這三種課型教學(xué)上的探索與思考；從課堂教學(xué)效果上看，教師教學(xué)目標(biāo)清楚，流程清晰，具有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法與手段，具有通過(guò)小組合作討論、分享促成學(xué)習(xí)的意識(shí)。從學(xué)生培養(yǎng)方面看，教師突出學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的作用，具有培養(yǎng)學(xué)生歸納、對(duì)比、分析、推測(cè)等較高階思維的意識(shí)。教師都認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不單單是成績(jī)，而是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)、情感態(tài)度的綜合反映，而這些方面的培養(yǎng)都源于課堂教學(xué)。

（三）探索了一套做法：以學(xué)科活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的做法

針對(duì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的辦學(xué)定位、結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，學(xué)校在外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)生應(yīng)該具有哪些方面的外語(yǔ)素養(yǎng)做了大量探索，并總結(jié)了八個(gè)關(guān)鍵詞：心胸寬廣、思維敏捷、視野開(kāi)闊、熱愛(ài)閱讀、外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力強(qiáng)、善于學(xué)習(xí)、積極參與、樂(lè)觀向上。學(xué)校也開(kāi)展相關(guān)的學(xué)科活動(dòng)，營(yíng)造了濃郁的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提升了部分學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在教育系統(tǒng)和家長(zhǎng)中形成了良好的口碑。

二、外語(yǔ)教學(xué)工作反思

筆者通過(guò)課堂觀察、學(xué)生問(wèn)卷、訪談教師，反思學(xué)校外語(yǔ)教育工作，也發(fā)現(xiàn)了制約著學(xué)校外語(yǔ)教育深入發(fā)展的問(wèn)題。

（一）課堂教學(xué)仍停留在知識(shí)教學(xué)、技能訓(xùn)練的層面，沒(méi)有觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感態(tài)度，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生深度的思考，沒(méi)有在學(xué)生外語(yǔ)思維和綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)取得明顯的進(jìn)步。究其原因，主要來(lái)源于教育理念、教學(xué)方法、工作認(rèn)識(shí)三個(gè)方面。教學(xué)理念方面主要是學(xué)校英語(yǔ)教師比較年輕，沒(méi)有深度解讀教材的重難點(diǎn)，沒(méi)有整合學(xué)生已學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)容，沒(méi)有準(zhǔn)確把握學(xué)生年段心理變化。教學(xué)方法方面，教師缺乏豐富和靈活的教學(xué)方法，局限于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材中，難以突破。教師沒(méi)有關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)改革的新方向，如英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)、利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力、基于兒童的英語(yǔ)教學(xué)等。工作認(rèn)識(shí)方面，有些教師片面的認(rèn)為“外國(guó)語(yǔ)”就等于上好英語(yǔ)課，沒(méi)有積極主動(dòng)去思考自己課堂上哪些方面可以豐富，哪些方面可以與其他學(xué)科和活動(dòng)整合，沒(méi)有對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層分析和提出分層的教學(xué)建議。這些因素都制約著教師對(duì)外語(yǔ)教育的理解、實(shí)施和評(píng)價(jià)，自然收到的教學(xué)效果也不明顯。

（二）外語(yǔ)活動(dòng)是零星、閃點(diǎn)、不系統(tǒng)的存在。雖然學(xué)校舉辦了很多英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)、外教方面的教學(xué)活動(dòng)。但是無(wú)論是從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的廣度，還是從思維拓展的深度，還是從活動(dòng)平臺(tái)的高度，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想中外國(guó)語(yǔ)學(xué)校該有的活動(dòng)樣態(tài)和品質(zhì)。這就需要從外國(guó)語(yǔ)小學(xué)學(xué)生該具有的關(guān)鍵素養(yǎng)方面，即培養(yǎng)“心胸寬廣、思維敏捷、熱愛(ài)閱讀、外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力強(qiáng)、善于學(xué)習(xí)、積極參與、樂(lè)觀向上”方面去思考，按照學(xué)段要求的語(yǔ)言水平，重新設(shè)計(jì)和規(guī)劃英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)、外教的活動(dòng)，固化為每個(gè)年級(jí)每學(xué)期要開(kāi)展的外語(yǔ)活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)的參與面，提供學(xué)生參與積極性，擴(kuò)大外語(yǔ)活動(dòng)給學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展、品格培養(yǎng)方面帶來(lái)的積極影響。

三、總結(jié)與建議

基于學(xué)校外語(yǔ)教育目前面臨的問(wèn)題，筆者通過(guò)與教師交流和查閱相關(guān)文獻(xiàn)提出了一些建議。

（一）繼續(xù)抓好教學(xué)常規(guī)。按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求，踏踏實(shí)實(shí)做好教材解讀、超兩周備課、上課、聽(tīng)課、反思、設(shè)計(jì)與批改作業(yè)、分層輔導(dǎo)學(xué)生的常規(guī)作業(yè)。

（二）繼續(xù)搞好外語(yǔ)教學(xué)研究。做好教師的自我研修。利用業(yè)余時(shí)間多閱讀中國(guó)學(xué)生綜合素養(yǎng)、英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)（聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作）、兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的書(shū)籍，結(jié)合自己的教學(xué)工作，撰寫(xiě)心得體會(huì)。做好基于學(xué)生學(xué)的教學(xué)研究。以往學(xué)校強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力、語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)比較多，建議今后圍繞學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力方面推進(jìn)課堂教學(xué)研究，在知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。主要的抓手一是營(yíng)造主題語(yǔ)境、解讀語(yǔ)篇語(yǔ)境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參加。二是利用兒童化的思維導(dǎo)圖這一工具應(yīng)用在常規(guī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比、歸納、評(píng)價(jià)、創(chuàng)作的高階思維能力。三是學(xué)習(xí)借鑒“i+1”理論，在整體考慮教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要考慮教學(xué)活動(dòng)的層次性、活動(dòng)之間的遞進(jìn)關(guān)系和教師需要搭建的腳手架。

（三）繼續(xù)搞好外語(yǔ)活動(dòng)。按照學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的定位，融合英語(yǔ)教育、品格教育、第二外語(yǔ)教育、國(guó)際理解教育元素，結(jié)合每個(gè)年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)朗讀、字母默寫(xiě)、句子書(shū)寫(xiě)、英語(yǔ)視頻、課本劇表演、短劇表演、英語(yǔ)作文、英語(yǔ)辯論賽，日語(yǔ)（韓語(yǔ)）文化介紹、“錦外杯”英語(yǔ)口語(yǔ)大賽等活動(dòng)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

岳陽(yáng)陽(yáng)（1993.10-），女，漢族，四川新津人，專(zhuān)科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。