摘要：在初中英語的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師不僅需要向?qū)W生傳遞英語基礎(chǔ)知識，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力。因?yàn)椋挥袑W(xué)生具備了完善的語言能力，才能保證學(xué)生得以有效實(shí)現(xiàn)英語語言知識的學(xué)習(xí)、技能的掌握與素養(yǎng)的提升。所以，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)過程中不同英語內(nèi)容的教授來逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；語言能力；教學(xué)培養(yǎng)

語言能力，顧名思義，其實(shí)就是指學(xué)生在語言知識的學(xué)習(xí)過程中逐步具備的一種知識掌握與應(yīng)用能力。在英語知識學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，還需要針對不同教學(xué)內(nèi)容來有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。語言能力在教學(xué)培養(yǎng)過程中，主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一方面是語言知識、第二方面是語言技能。基于此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，需要從英語口語語言能力、閱讀語言能力、寫作語言能力等教學(xué)培養(yǎng)過程中幫助學(xué)生掌握英語語言知識、提升英語語言技能。最終，學(xué)生經(jīng)過教學(xué)培養(yǎng)在掌握英語知識的同時(shí)，逐漸具備良好的英語語言技能與應(yīng)用能力。接下來，本文將從上述三個(gè)方面簡述初中英語教學(xué)對學(xué)生語言能力的有效培養(yǎng)。

一、 口語語言能力

在訓(xùn)練學(xué)生的英語語言能力時(shí)，教師可以通過口語教學(xué)來對學(xué)生實(shí)施語言能力的檢測，并針對學(xué)生的基本能力與情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)培養(yǎng)。相比其他英語教學(xué)內(nèi)容，口語可以更直觀、更有效展示學(xué)生的英語語言能力，也能夠更加快速地幫助教師找出學(xué)生語言能力的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而實(shí)施有針對性的教學(xué)培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《Good morning！》這部分知識時(shí)，筆者為了提升學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)知識和語言應(yīng)用技能，就通過口語對話交際的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。在練習(xí)過程中，筆者以Hi、Hello、Good morning等見面打招呼的口語與學(xué)生進(jìn)行對話，并引導(dǎo)學(xué)生在對話練習(xí)過程中理解和掌握使用英語打招呼的不同說法，并切實(shí)保證其在學(xué)習(xí)、生活中能夠靈活運(yùn)用這部分口語知識。同時(shí)，通過課堂教學(xué)過程中的練習(xí)，不僅使學(xué)生掌握了英語口語表達(dá)的內(nèi)容、方式與方法，也使筆者在對話過程中有效了解了學(xué)生的口語基礎(chǔ)與口語能力。基于此，筆者就可以在后續(xù)的英語教學(xué)過程中對班級中不同英語口語水平的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)引導(dǎo)和訓(xùn)練，并努力幫助每一位學(xué)生都在口語訓(xùn)練過程中掌握更多的英語基礎(chǔ)知識、建立口語表達(dá)自信、完善英語口語語言能力。

二、 閱讀語言能力

閱讀能力的培養(yǎng)一直以來都是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教師必須攻克的教學(xué)難點(diǎn)。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中需要針對學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)知識、閱讀技巧和閱讀綜合能力進(jìn)行有效教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在英語知識的閱讀過程中逐步完成英語知識的掌握、閱讀技巧的理解和閱讀能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《Im going to study computer science》這一單元的2b部分時(shí)，筆者首先請學(xué)生自主閱讀，并結(jié)合以往的閱讀方式，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上將文章中的重難點(diǎn)詞匯與句型進(jìn)行勾畫。經(jīng)過五分鐘的自主閱讀，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅完成了文章的閱讀，還結(jié)合自己的英語能力在文章中勾畫出諸如culture、history、famous symbol、appear等詞匯。筆者肯定了學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)，并結(jié)合這些基礎(chǔ)知識與文章中的語法知識對學(xué)生展開了詳細(xì)的閱讀講解，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠在了解米老鼠卡通相關(guān)知識的基礎(chǔ)上順利完成了英語文章內(nèi)容的理解與掌握。最終，學(xué)生不僅在閱讀學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)能力的提升，還在課堂教學(xué)演示過程中掌握了正確的閱讀方法與技巧，實(shí)現(xiàn)了閱讀知識掌握與能力的提升?？梢?，通過閱讀教學(xué)的有效實(shí)施，教師不僅需要幫助學(xué)生掌握閱讀語言知識，還需要通過閱讀技巧的講解來幫助學(xué)生逐步深化英語閱讀能力、提升英語閱讀語言能力。

三、 寫作語言能力

寫作是一種書面化的英語能力輸出方式，也是初中英語教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。因此，教師需要抓住英語寫作教學(xué)的實(shí)施機(jī)會(huì)，努力通過有效的英語寫作教學(xué)來完善學(xué)生的英語寫作語言知識、強(qiáng)化學(xué)生的英語語言寫作能力。同時(shí)，教師可以通過日常教學(xué)過程中的英語小練筆、小訓(xùn)練來逐步提升學(xué)生的寫作能力與寫作技巧。

例如，在學(xué)習(xí)《It must belong to Carla.》這一單元的3b寫作部分時(shí)，筆者為了提升學(xué)生的寫作能力，就通過本單元重點(diǎn)詞匯的梳理和語法知識的羅列來幫助學(xué)生鞏固寫作基礎(chǔ)知識，并為學(xué)生逐條分析寫作要求。同時(shí)，為了減少學(xué)生的寫作壓力，筆者要求學(xué)生以小組為單位，分別負(fù)責(zé)作文當(dāng)中的First part、Second part、third part三個(gè)部分，并要求學(xué)生依據(jù)自己的理解來進(jìn)行作文創(chuàng)作，進(jìn)而在自己部分的練筆完成之后與其他小組成員共同將文章組合起來，看看能夠碰撞出哪些“火花”？最終，學(xué)生在新穎的寫作訓(xùn)練方式中合力完成了作文的寫作，并建立了寫作興趣、鍛煉了寫作技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了寫作語言能力的進(jìn)步。

綜上所述，教師在對學(xué)生進(jìn)行語言能力的有效培養(yǎng)時(shí)，可以通過口語教學(xué)的有效實(shí)施來幫助學(xué)生掌握口語基礎(chǔ)知識與口語表達(dá)技巧；可以通過閱讀教學(xué)來幫助學(xué)生逐步拓展閱讀范圍、提升閱讀基礎(chǔ)能力，并在教學(xué)過程中向?qū)W生傳遞英語閱讀技巧；最后，教師還可以通過英語寫作教學(xué)來幫助學(xué)生豐富英語寫作素材，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練過程中掌握寫作模式、具備寫作技能。相信在教師的教學(xué)培養(yǎng)和學(xué)生的積極配合下，定可以使學(xué)生成為英語基礎(chǔ)扎實(shí)、英語素養(yǎng)完善、語言能力超群的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃銳.初中生英語語言能力培養(yǎng)的有效策略[J].中學(xué)課程資源，2017（8）.

作者簡介：

孫玉萍，山東省日照市，山東省日照市東港區(qū)后村鎮(zhèn)中心初中。