摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力，使學(xué)生將生活經(jīng)歷與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變成簡單易懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文從語言、情境、問題等方面綜合分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的意義與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；策略；研究

一、 前言

偉大的數(shù)學(xué)學(xué)家曾經(jīng)說過，數(shù)學(xué)是人類生活的工具。教師要充分的利用學(xué)生在生活中的認(rèn)知解決數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系密不可分，因此，教師應(yīng)注重生活化教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。下文將著重介紹教師如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)的新視野。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠幫助學(xué)生更好的思考、探索與交流。教師將數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能夠使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而自主去解決生活中的問題。小學(xué)素質(zhì)教育理念要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)符合生活化的特點(diǎn)，由于當(dāng)前社會水平在不斷提高，在競爭越來越激烈的氛圍中，教師的教學(xué)模式也應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展的需要，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，對于推進(jìn)學(xué)生進(jìn)步產(chǎn)生不利的影響，但是，隨著生活化教學(xué)模式出現(xiàn)，教師可以運(yùn)用此種模式幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，與生活良好的接軌，完成對學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生用學(xué)到的知識解決生活中的問題，從而完成新課改的教學(xué)目標(biāo)與要求。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化的應(yīng)用策略

（一） 數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化

在數(shù)學(xué)課堂中，教師主要通過講解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的方式與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，對于同一個(gè)知識點(diǎn)，由于每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，因此，教師應(yīng)降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化，將數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更容易接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)間》時(shí)，時(shí)間是每一名學(xué)生都能理解的概念，教師可以將鐘表帶到學(xué)校中，加深學(xué)生對于分針與秒針的概念理解，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、理解能力將數(shù)學(xué)知識毫無保留的傳授給學(xué)生，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的前提下，將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行加工，使數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富有趣，使學(xué)生完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，從而使數(shù)學(xué)知識更好地與生活結(jié)合，增強(qiáng)數(shù)學(xué)情趣。

（二） 數(shù)學(xué)情節(jié)生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)情節(jié)生活化，將數(shù)學(xué)知識帶入到情境中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)生活情節(jié)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)《長方形與正方形》時(shí)，教師可以利用生活中的圖形使學(xué)生增強(qiáng)對相關(guān)知識點(diǎn)的認(rèn)知，黑板是長方形、書本是長方形、學(xué)生手工的卡紙是正方形，教師可以利用學(xué)生在生活中接觸的事物培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，并組織課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生回答教師的問題，舉例說明在生活中有關(guān)長方形或者正方形的物體，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三） 數(shù)學(xué)問題生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中遇到相關(guān)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，將問題帶到課堂上請求教師的幫助，從而使教師與學(xué)生一起探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，使學(xué)生主動利用數(shù)學(xué)知識分析生活中存在的現(xiàn)象，解決在生活中遇到的抽象問題。教師要站在學(xué)生的角度，幫助學(xué)生思考問題的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題的能力，從而使學(xué)生深入對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。此外，教師應(yīng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)問題，用豐富多彩的生活化問題調(diào)動學(xué)生思考的積極性，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

（四） 數(shù)學(xué)作業(yè)生活化

教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，可以將家庭作業(yè)與生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光看待與分析數(shù)學(xué)練習(xí)題，利用數(shù)學(xué)思維思考數(shù)學(xué)問題，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，教師為學(xué)生布置為什么下水道蓋子是圓的相關(guān)作業(yè)，學(xué)生可能會很快回答圓形美觀、雅致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考深入這一問題，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并且教師在下一節(jié)課可以組織學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，最后總結(jié)出圓形的蓋子不容易掉到下水道中，圓形的穩(wěn)定最強(qiáng)，從而使學(xué)生學(xué)會用生活的眼光思考問題，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其形成健全的數(shù)學(xué)意識。另外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生走向生活中，將數(shù)學(xué)知識更好地與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)來源于生活的道理，進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（五） 鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行提問

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師比較注重知識的傳授，并沒有給予學(xué)生過多提出問題的機(jī)會，似乎問題提出是教師的“專利”“特權(quán)”，而“師問生答”是一種天經(jīng)地義，而學(xué)生與教師之間的認(rèn)知是存在差異的，教師感興趣的問題，學(xué)生未必感興趣，教師認(rèn)為有意義的問題，學(xué)生未必認(rèn)為有意義。為此在引導(dǎo)學(xué)生提出問題時(shí)，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及需求，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行提問，給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生將心中的問題大膽的提出來，這樣學(xué)生才不會被這個(gè)問題疑惑一直困擾，從而出現(xiàn)知識盲點(diǎn)漏洞，影響學(xué)生的日后學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，推動教學(xué)工作的高效率開展，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生提問的興趣，使學(xué)生快速的掌握知識。

四、 結(jié)語

綜上所述，以上內(nèi)容主要從四個(gè)方面分析了如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，從而使學(xué)生在實(shí)際生活中理解與感悟數(shù)學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真實(shí)的體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

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作者簡介：馬林彬，甘肅省臨夏回族自治州，東鄉(xiāng)族自治縣黑石山學(xué)校。