岳忠杰

【摘要】中國(guó)是有著五千年文化的文明古國(guó)，在漫長(zhǎng)的歲月里，這些文明得以傳承，漢字起著不可替代的作用。漢字作為文化傳承的載體，經(jīng)歷了這樣的演變：甲骨文、金文、小篆、大篆、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)。隨著時(shí)代的變遷，人們的語(yǔ)言發(fā)生了翻天覆地的變化，但是漢字始終以它固有的形式真實(shí)地傳承著中華文化。因此，無(wú)論漢字經(jīng)歷怎樣的演變，在一定的歷史時(shí)期內(nèi)，都是相對(duì)穩(wěn)定和規(guī)范的。這就顯示出了書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字對(duì)于傳承中華文化的重要性。中學(xué)階段是集中和系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字的重要時(shí)期。本文主要介紹中學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的現(xiàn)狀以及如何提高中學(xué)生漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力。

【關(guān)鍵詞】初中階段 規(guī)范 漢字書(shū)寫(xiě)

【基金項(xiàng)目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《農(nóng)村學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的必要性研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0933）研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0026-02

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之后，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要應(yīng)用到大量的漢字。但是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不再重視漢字教學(xué)，而是重視文化知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。當(dāng)前階段初中漢字教學(xué)的情況不容樂(lè)觀，這一現(xiàn)象也值得我們深思。雖然初中語(yǔ)文教學(xué)不再以漢字教學(xué)為主，但是為了提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，必須轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，采用合適的漢字教學(xué)方法，規(guī)范初中學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)方法，才能夠促進(jìn)學(xué)生更加有效地使用漢字，讓學(xué)生深入體會(huì)到漢字書(shū)法的魅力，為學(xué)生打下扎實(shí)的漢字基礎(chǔ)。根據(jù)教育部門(mén)最新發(fā)布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確指出了初中階段學(xué)生必須掌握三千五百個(gè)常用漢字，能夠熟練使用漢語(yǔ)大字典和詞典，能夠規(guī)范地使用鋼筆書(shū)寫(xiě)，在書(shū)寫(xiě)速度上必須達(dá)到要求。下面，筆者對(duì)初中階段規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的策略進(jìn)行深入分析，以期能夠突出漢字書(shū)法的審美價(jià)值。

一、初中階段漢字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，從整體上來(lái)看，初中學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平有所下降。而且隨著新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的速度和數(shù)量要求越來(lái)越眼高，導(dǎo)致學(xué)生為了追求速度和數(shù)量，書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性越來(lái)越差。不少學(xué)生受到主觀意識(shí)的影響，書(shū)寫(xiě)的漢字非常隨意，歪歪扭扭。甚至有些學(xué)生寫(xiě)出的行楷字無(wú)法辨認(rèn)。這也給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了極大的困擾。

（一）初中學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字缺乏規(guī)范意識(shí)

由于小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)過(guò)于放縱，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)書(shū)寫(xiě)愛(ài)好，雖然促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，但也導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入初中以后缺乏規(guī)范意識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔的重要性。同時(shí)，受到現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)文字或其他不規(guī)范字母、代碼的影響，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)喜歡運(yùn)用不拘一格的書(shū)寫(xiě)方式，希望通過(guò)這種方式來(lái)體現(xiàn)自己的風(fēng)格，但是不規(guī)范的漢字書(shū)寫(xiě)方式也導(dǎo)致漢字書(shū)寫(xiě)質(zhì)量越來(lái)越差。

（二）在漢字書(shū)寫(xiě)中錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量有所增加

這里的錯(cuò)別字指的是和其他漢字的“形”和“義”相近的漢字。在初中階段，教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的意思，所以學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)混淆不清的情況，容易出現(xiàn)錯(cuò)別字，使語(yǔ)句表達(dá)的正確率大大降低。在小學(xué)漢字學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字往往通過(guò)“音”“形”相結(jié)合的記憶方式，這種機(jī)械的記憶方式雖然能夠幫助學(xué)生掌握漢字的基本形狀，但不利于學(xué)生對(duì)漢字的應(yīng)用。學(xué)生沒(méi)有從漢字的形體特征分析出來(lái)漢字的意思，僅僅為了書(shū)寫(xiě)而書(shū)寫(xiě)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中階段以后，漢字書(shū)寫(xiě)不僅要求學(xué)生能夠書(shū)寫(xiě)，而且要求學(xué)生能夠正確運(yùn)用漢字，所以導(dǎo)致學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)中錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量增加，對(duì)于漢字的理解不足。

（三）教師在漢字教學(xué)中缺乏審美教育

中國(guó)的漢字文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，屬于中國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富。而漢字不僅僅為了實(shí)用而書(shū)寫(xiě)，更應(yīng)該作為藝術(shù)作品來(lái)進(jìn)行欣賞。在初中階段的漢字教學(xué)中，教師往往只會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去了解漢字的整體形狀和引申意義，并沒(méi)有從深層次的結(jié)構(gòu)布局中提煉點(diǎn)、勾、撇等筆畫(huà)中的藝術(shù)韻味和情感，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏漢字審美教育，不利于提高學(xué)生的審美能力，學(xué)生對(duì)于漢字文化缺乏基本的藝術(shù)修養(yǎng)。在漢字教學(xué)中，教師應(yīng)該在促進(jìn)學(xué)生理解文化的基礎(chǔ)上，陶怡學(xué)生的道德情操，才能使學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。這也是初中階段漢字教學(xué)的根本任務(wù)。然而，受到應(yīng)試教育的影響，教師在功利性因素的驅(qū)使下，僅僅為了提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的能力，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、初中階段規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的策略分析

（一）研究漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律，完善初中漢字教學(xué)體系

漢字并不是一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)，而是由各種各樣的藝術(shù)部件組成的，屬于一種有規(guī)律的文化符號(hào)體系。所以，教師在規(guī)范學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)，首先要給學(xué)生講解漢字的構(gòu)型規(guī)律，讓學(xué)生了解漢字的藝術(shù)部件代表的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠充分運(yùn)用漢字知識(shí)。除此之外，在講解兩個(gè)“形”和“意”相近的漢字時(shí)，教師要讓學(xué)生注意字形和字義上的區(qū)別，在字形基礎(chǔ)上對(duì)字理進(jìn)行深入分析，從而更好地挖掘漢字的藝術(shù)價(jià)值。在初中漢字教學(xué)中，教師還應(yīng)重視傳播漢字的內(nèi)涵文化，讓學(xué)生從精神上去感知漢字的意蘊(yùn)。

（二）在識(shí)字寫(xiě)字的基礎(chǔ)上，融入漢字書(shū)法教學(xué)

初中階段的學(xué)生已經(jīng)能夠清晰辨認(rèn)漢字，正確書(shū)寫(xiě)漢字。所以，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書(shū)法規(guī)則去書(shū)寫(xiě)漢字。教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆手勢(shì)和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，然后幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信念和意志，一定要寫(xiě)好書(shū)法，在日常書(shū)寫(xiě)中運(yùn)用書(shū)法。在日常漢字書(shū)寫(xiě)中，教師要時(shí)常督促學(xué)生規(guī)范寫(xiě)字，在寫(xiě)好一手漢字的基礎(chǔ)上去理解漢字，才會(huì)愛(ài)上漢字書(shū)寫(xiě)。除此之外，教師可以經(jīng)常讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的書(shū)法作品。例如，王羲之《蘭亭集序》這幅作品中運(yùn)用了規(guī)范的行楷書(shū)寫(xiě)方式，內(nèi)容比較工整。學(xué)生可以從這幅作品中體會(huì)出作者的感情，感悟書(shū)法藝術(shù)的價(jià)值。此外，運(yùn)用書(shū)法形式書(shū)寫(xiě)詩(shī)詞時(shí)，可使詩(shī)詞書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生一種獨(dú)特的生命力，不僅能夠規(guī)范學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)方式，而且能夠提高學(xué)生對(duì)書(shū)法的學(xué)習(xí)興趣。

（三）改變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣

中國(guó)書(shū)法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書(shū)寫(xiě)的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。因此，寫(xiě)字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解，既有利于寫(xiě)字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。但有的同學(xué)對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)在思想上就存有一定的偏見(jiàn)，如，有的認(rèn)為字寫(xiě)得好不好，又不會(huì)影響成績(jī)；也有的認(rèn)為老師搞書(shū)法比賽、強(qiáng)調(diào)練字是“不務(wù)正業(yè)”，一點(diǎn)用都沒(méi)有；有的甚至自暴自棄，認(rèn)為自己的字就是寫(xiě)不好了，練了也是白練，等等。意識(shí)決定存在。既然學(xué)生在思想上存在看法，教師首先就應(yīng)該從他們的思想上著手，改變他們的看法，提高他們的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中階段規(guī)范學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)至關(guān)重要，關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文教師不僅要讓學(xué)生掌握充足的漢字知識(shí)，而且要讓學(xué)生規(guī)范地書(shū)寫(xiě)出來(lái)。在具體的教學(xué)中，教師可以在漢字教學(xué)中融入書(shū)法教學(xué)，構(gòu)建完善的漢字教學(xué)體系，拓展學(xué)生思維，從而綜合提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛業(yè)忠.面對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀的呼喚[J].作文成功之路（中）.2010（Z1）

[2]唐巢中.提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力淺說(shuō)[J].語(yǔ)文教學(xué)之友.2009（11）

[3]陸錫興.論漢字規(guī)范的三個(gè)原則問(wèn)題[J].中國(guó)文字研究.2008（01）