任海江

摘 ?要：從1915年的成志學(xué)校到今天的成志教育，104年的清華附小秉承“無體育不清華”“為祖國健康工作五十年”的傳統(tǒng)，弘揚(yáng)馬約翰體育精神，將體育作為核心課程，把“身心健康”作為學(xué)生核心素養(yǎng)之首。學(xué)校提出“兒童站立運(yùn)動場正中央”的體育育人理念，充分發(fā)揮體育的育人功能，以此來撬動學(xué)校的整體工作，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

關(guān)鍵詞：清華附小;體育;成志;兒童

中圖分類號：G633.96 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1005-2410（2019）07-0045-03

自2011年以來，清華附小從學(xué)校內(nèi)部的“頂層設(shè)計”、課程建構(gòu)、實施方略、評價體系等方面加大體育教學(xué)改革的力度。

一、在成志教育中，找尋兒童體育的價值傳承

無體育不清華。成立于1915年的清華附小，前身是成志學(xué)校，而今為成志教育，百年傳承和弘揚(yáng)優(yōu)良的體育傳統(tǒng)，走出了何姿等六位奧運(yùn)冠軍。建校伊始，從清華大學(xué)第二任校長周詒春提出“造就完全人格之教育”，到蔣南翔校長為體育教育家馬約翰先生召開的體育研討會上，提出“為祖國健康工作五十年”，如今的體育立人傳統(tǒng)已經(jīng)傳承百年。結(jié)合當(dāng)下兒童的實際需求，我們提出以“成志”為突破口的系統(tǒng)育人理念，而這一理念中，體育就具有基礎(chǔ)性和全局性的價值，是關(guān)鍵課程，而在落實這一成志立人的過程中，體育也是最優(yōu)路徑之一。

為此，我們把“以體育課程為核心撬動學(xué)校整體育人，把體育當(dāng)作成志的最好載體”的理念寫入《清華附小辦學(xué)行動綱領(lǐng)》，寫入《成志教育發(fā)展規(guī)劃綱要》，作為全校體育育人指南，撬動學(xué)校的整體工作。我們從德智體美勞全面發(fā)展出發(fā)，響應(yīng)“健康中國2030”，鮮明地提出小學(xué)基礎(chǔ)教育“兒童站立運(yùn)動場正中央”理念，賦予成志“理想和抱負(fù)、意志和品質(zhì)、實踐與行動”三個內(nèi)涵，努力培養(yǎng)健康、陽光、樂學(xué)的成志少年，把“為聰慧與高尚的人生奠基”作為成志教育使命，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人打下堅實的基礎(chǔ)。

習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會的講話中指出：“立志而圣則圣矣，立志而賢則賢矣?！北局鴮τ诹⒅尽⒊芍纠砟畹淖非?，《成志教育：小學(xué)立德樹人的模式構(gòu)建與實踐探索》榮獲2018年國家教育教學(xué)成果一等獎，其中關(guān)于體育方面的實踐經(jīng)驗，為校園體育的發(fā)展提供了相對成熟的實踐范式。學(xué)生與家長們異口同聲地喊出了“無體育不成志”的口號。我們堅信：朝著成志指南針前進(jìn)的人，整個世界都會為之讓路。

二、“四輪驅(qū)動”的課程建構(gòu)與實踐探索

立足于優(yōu)質(zhì)落實國家課程中的清華附小，一直“尋找自己學(xué)校的行走方式”。如果說我們把“成志體育”作為立德樹人校本實踐的發(fā)動機(jī)，把“兒童站立運(yùn)動場正中央”作為方向盤，那么，我們在一步一步、一次一次組裝和改進(jìn)體育立人的“輪子”中，建構(gòu)了“四輪驅(qū)動”的課程與實踐體系。

（一）第一個輪子：“1+X”成志體育課程體系

“1+X課程”體系既是學(xué)校整體結(jié)構(gòu)體系，又是一種關(guān)于課程的指導(dǎo)理念，在這種理念下，逐漸生成了許多單個學(xué)科的“1+X課程”子體系。比如體育“1+X”成志體育課程。

1.縱向構(gòu)建成志體育課程梯度

我們把小學(xué)六年分為縱向成長與成志的三進(jìn)階進(jìn)行構(gòu)建。低學(xué)段叫啟程課程，強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)牢”，尊重其“天資與性情”，發(fā)現(xiàn)與激發(fā)興趣;中學(xué)段叫知行課程，強(qiáng)調(diào)“腰桿硬”，針對學(xué)生身心處于“U”形底部發(fā)展期，砥礪其意志與行動，獲得樂趣;高學(xué)段叫修遠(yuǎn)課程，強(qiáng)調(diào)“起點高”，關(guān)注學(xué)生身體處于第二發(fā)展期、創(chuàng)造與逆反期，培育其理想與抱負(fù)，逐步形成自我志趣。三個學(xué)段，強(qiáng)調(diào)價值觀元素，從若干成志體育課程出發(fā)，循序漸進(jìn)、螺旋上升，把握教育的節(jié)奏、提高體育教育的品質(zhì)。

2.橫向搭建成志體育課程內(nèi)容

課程是通向?qū)W生身心健康的跑道，整體構(gòu)建身心健康居于首位的“1+X課程”體系。

（1）“1”：優(yōu)質(zhì)落實的國家基礎(chǔ)課程

在這其中，國家課程又是跑道中的主渠道。附小以堅持優(yōu)質(zhì)落實國家基礎(chǔ)課程，優(yōu)化整合國家基礎(chǔ)課程內(nèi)容及課程大、中、小、微課時和靈活空間使用等設(shè)置，以“有趣、出汗、技能、安全”的體育基本原則，形成必修的“1”：即每天一節(jié)體育課、一個健身大課間、一節(jié)體育自主選修課。

● 每天一節(jié)體育課：三節(jié)優(yōu)質(zhì)落實國家課程、一節(jié)足球課、一節(jié)自主選修課（足球、籃球、田徑、輪滑、健美操、棒球、板球、武術(shù)、旱地滑雪、滑冰、游泳等）。

● 每天一個健身大課間：讓運(yùn)動成為學(xué)生的自主選擇和習(xí)慣。每天大課間歷時50分鐘，學(xué)生營養(yǎng)加餐后，進(jìn)行踢球、跳繩、跑步等各種形式的體育鍛煉活動。學(xué)生自主選擇項目、借用器材，體育教師分項目進(jìn)行指導(dǎo)。

● 每人一個自主選修項目：呵護(hù)學(xué)生運(yùn)動的天資與性情，根據(jù)學(xué)生興趣走班選修，提供了11個項目供學(xué)生選擇，其中在四年級開展人人必修的游泳課。

項目設(shè)計既考慮學(xué)生的個性需求與選擇和學(xué)校體育的傳承，更從教育學(xué)意義上的體育立人功能出發(fā)，以團(tuán)體項目為主（如足球、籃球、棒球、板球），并突出生存技能（游泳）以及注重學(xué)生綜合運(yùn)動技能的項目（田徑、網(wǎng)球、武術(shù)、健美操等）。

（2）“X”：由“1”生長的兒童個性課程。指向興趣選擇、樂趣定向、志趣揚(yáng)長，在優(yōu)質(zhì)落實國家課程的基礎(chǔ)上，努力通過多種渠道提供個性化的課程菜單供給。例如：晨練微課堂、馬約翰杯十大賽事活動、學(xué)生社團(tuán)活動、學(xué)生水木秀場等兒童個性課程，為每個學(xué)生提供了豐富且具備選擇性的課程供給。不僅如此，對于學(xué)校現(xiàn)有條件無法滿足的，如馬術(shù)等個性化的體育鍛煉項目，學(xué)校會積極進(jìn)行鼓勵并力所能及地提供路徑，如特別喜歡網(wǎng)球并獲得多次冠軍的楊采遇就是其中一個代表。

● 每天：周一至周五，每天早晨7：15開始舉行晨練微課堂。下午3點半，11大類學(xué)生自選X體育課程、12個學(xué)生體育社團(tuán)，平均每天近600人，可以選擇延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，足球社團(tuán)每天課后一個半小時專項提高。

● 每周末：開展由社團(tuán)和家長自發(fā)組織、學(xué)生自愿參與、跨班級的各項目嘉年華和訓(xùn)練活動。

● 每學(xué)期、每年度：學(xué)校形成了貫穿全年的馬約翰杯系列賽事活動，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣。每年的1-12月份，以集體組織、全員參與、個人展示、自主鍛煉等多種形式的體育活動，形成我?！榜R約翰杯”十大系列賽事：足球聯(lián)賽、籃球聯(lián)賽、田徑四項通A賽、田徑運(yùn)動會、個人項目挑戰(zhàn)賽、趣味運(yùn)動會、體質(zhì)健康測試賽、跳繩比賽、游泳比賽、冬季長跑“小達(dá)人”比賽。

學(xué)校形成了“我的課間我選擇，我的課堂我喜歡，我的項目我做主”的濃厚校園體育氛圍?，F(xiàn)有12類體育社團(tuán)：足球、籃球、冰球、健美操、武術(shù)、田徑、棒球、板球、網(wǎng)球、游泳、輪滑、圍棋，參與體育專業(yè)社團(tuán)學(xué)生共計880人左右，占學(xué)校總?cè)藬?shù)的42%，實現(xiàn)熱愛運(yùn)動的學(xué)生在校全天運(yùn)動的時間多達(dá)兩個小時二十分鐘左右，每個人至少掌握兩個體育項目——足球+游泳。引導(dǎo)家長課外時間多指向體育鍛煉，沒有條件創(chuàng)造條件讓學(xué)生運(yùn)動。將小學(xué)運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)指向?qū)W生一生的運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生在集體的約束中成為一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，幫助學(xué)生積極構(gòu)建靜態(tài)學(xué)習(xí)之外的第二個情感道德社區(qū)。

學(xué)校尊重兒童個性，適性揚(yáng)才，為學(xué)生提供自我展示和自創(chuàng)課程平臺。從2011年至今，每天早晨的晨練微課堂“我練我秀”，每周參與100人次左右，至今累計已超過2萬人次;每周三中午的“水木秀場”，展示榜樣學(xué)生的運(yùn)動技能，建立體育運(yùn)動的同伴文化，目前已舉辦212期，其中體育類已經(jīng)舉行近30場，參與人數(shù)5000人次以上;堅持近10年，每年評選十百千體育成志榜樣。

在清華附小“1+X”成志體育課程建構(gòu)與實施過程中，我們努力追求價值性，以成志體育主題引領(lǐng);周期性，通過關(guān)聯(lián)性的體育學(xué)科學(xué)習(xí)，形成循環(huán)的長效機(jī)制;挑戰(zhàn)性，以挑戰(zhàn)性的任務(wù)激發(fā)興趣，推動自主發(fā)展;融合性，推動課內(nèi)外一體，整合育人要素，發(fā)揮系統(tǒng)體育的育人效應(yīng)。

（二）第二個輪子：“四動”課堂動力系統(tǒng)

有了課程建構(gòu)下的課堂實踐探索，才會直擊問題本質(zhì)，抓住關(guān)鍵問題要害。也就是說，沒有“成志體育課堂”，學(xué)校體育的發(fā)展都是空談。那么，怎樣避免“學(xué)生愛體育而不愛體育課”？圍繞“有趣、出汗、安全、技能”的教育原則，我校從學(xué)習(xí)目標(biāo)與兒童的實際獲得出發(fā)，確定體育學(xué)科配套的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，形成課堂動力系統(tǒng)。

1.問題驅(qū)動：學(xué)習(xí)內(nèi)容的原生價值與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求點和生長點鏈接，形成驅(qū)動學(xué)生好奇與內(nèi)生力的主問題、問題鏈或問題組，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和安全意識。

2.情境調(diào)動：情境貫穿學(xué)習(xí)全過程。學(xué)生自始至終浸潤其中，全身心投入，由淺入深、由低到高、層層遞進(jìn)、螺旋上升式地系統(tǒng)帶動運(yùn)動技能提升、增加運(yùn)動負(fù)荷，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，擁有為志向而鍛煉的激情。

3.工具撬動：以工具為腳手架，多感官協(xié)同，個體學(xué)程可視化。教師準(zhǔn)確把握不同類別學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，切中學(xué)生學(xué)情的起點，展開有針對性的指導(dǎo)，破解學(xué)生運(yùn)動技能提升的卡點和難點。

4.平臺互動：師生將分散、隱藏的個體化的運(yùn)動技能、信息資料、問題反饋等建立平等互動機(jī)制，達(dá)成師生之間、生生之間分享與合作，實現(xiàn)多向互動。學(xué)生在運(yùn)動中，張揚(yáng)個性特長，體驗成功的樂趣。

以中年段的《50米跑》體育課為例。這一課在整個小學(xué)短跑三進(jìn)階中，起著承上啟下、關(guān)鍵杠桿的作用。啟程學(xué)段基礎(chǔ)牢，學(xué)習(xí)50米跑，重在激發(fā)短跑興趣，學(xué)習(xí)正確姿勢;知行學(xué)段腰桿硬，重在50米跑的正確動作、姿勢和起跑學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專注力與持續(xù)樂趣;修遠(yuǎn)學(xué)段起點高，繼續(xù)學(xué)習(xí)50米途中跑的加速度、沖刺訓(xùn)練，提升短跑的爆發(fā)力，激發(fā)學(xué)生短跑的志趣。如何體現(xiàn)“四動”？具體來說，比如問題驅(qū)動，打通體育與生活的通道，聯(lián)系登機(jī)口50米，車總停在50米開外等，學(xué)生深刻感受到50米就在身邊，非常有意思。比如情境調(diào)動，《50米跑》創(chuàng)設(shè)了本班要參加即將舉行的全校“馬約翰杯”運(yùn)動會50米接力賽的真實情境，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)50米跑技能的興趣和內(nèi)驅(qū)力。

課堂上，學(xué)生圍繞“如何才能提高50米接力賽的速度”的大問題，用問題驅(qū)動小組合作的平臺互動與討論。學(xué)生在充分的碰撞與交流后，自主選擇把“沙包”墊在腳下，這一小小的工具，增強(qiáng)了學(xué)生對重心前移的身體體驗與準(zhǔn)確把握，突破了教學(xué)重點;學(xué)生運(yùn)用動力學(xué)知識，自主選擇了“標(biāo)志桶”（工具），向后放倒，有效加快了跑中的速度，撬動了教學(xué)難點的突破。值得一提的是，體育教師提出了更高的育人意識和文化涵養(yǎng)的要求。比如趙老師充分挖掘“50米”的意蘊(yùn)，引用不能“五十步笑百步”的成語，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該看到50米跑步的本質(zhì)與全局是一種獨特的體驗，融合了培養(yǎng)專注力、加強(qiáng)速度與爆發(fā)力的素養(yǎng)，千萬不能只關(guān)注比賽和速度本身。趙老師與學(xué)生一起暢想，孔子說“五十知天命”，人生就是由一個又一個50米組成的長跑。帶著更高的思考走出課堂，上出有溫度、有廣度、有深度的體育課，是我們不懈的追求。

（三）第三個輪子：資源與安全保障

1.打通家校共育渠道，創(chuàng)造共同認(rèn)知的源泉

家校共育，形成開放的育人場域。學(xué)校成立校級、班級、社團(tuán)三級家委會體系，讓家長成為學(xué)生強(qiáng)身健體的千軍萬馬。

每年的運(yùn)動會，馬約翰杯足球聯(lián)賽等重要活動，都由家委會組織和參與，家長們在參與中理解和認(rèn)同。連續(xù)8屆，累計已評選1000多位足球爸爸和足球媽媽。

每學(xué)期的家長會，體育教師都會走進(jìn)班級，發(fā)布學(xué)生體質(zhì)發(fā)展報告，為學(xué)生的假期鍛煉提供針對性的建議。針對每年新一年級的家長，舉行家校學(xué)習(xí)共同體，系好對學(xué)校體育教育高度認(rèn)同的第一粒紐扣。

每次寒暑假，家校共育親子共同參與運(yùn)動項目打卡，形成運(yùn)動習(xí)慣，磨煉意志品質(zhì)。讓學(xué)校的體育教育影響家庭，走向生活，實現(xiàn)家校社協(xié)同發(fā)展。

連續(xù)5年評選十大成志好家風(fēng)家庭，特別表彰積極參與體育運(yùn)動的家庭，鼓勵更多家庭樹立健康第一的理念，讓校園體育走向生活和社會。

2.構(gòu)建專業(yè)化+開放式的教師隊伍師資保障

強(qiáng)健隊伍，形成全員體育。18名體育教師，涌現(xiàn)出“全國十佳體育教師”以及多位全國級“優(yōu)秀教練員”。全體班主任以及學(xué)科教師參與，積極鍛煉樹立榜樣，利用課堂教學(xué)滲透體育精神和文化，實現(xiàn)全員參與。

嚴(yán)格把關(guān)，事業(yè)留人。根據(jù)學(xué)生興趣開設(shè)體育選擇性的X課程，在挖掘校內(nèi)教師資源的基礎(chǔ)上，經(jīng)過嚴(yán)格把關(guān)，層層篩選，目前學(xué)校外聘專業(yè)教練26名，有足球、冰球、籃球等項目。他們按照學(xué)校規(guī)定的課程體系進(jìn)行授課，并建立相應(yīng)的安全應(yīng)急管理制度。

長聘專家，跟蹤指導(dǎo)。長聘來自于清華大學(xué)、北京體育大學(xué)、中國教育科學(xué)研究院的專家，成立體育導(dǎo)師團(tuán)和學(xué)生個體體育成長數(shù)據(jù)跟蹤項目組，建立“大、中、小一條龍”的體育培養(yǎng)中心，形成研究長效機(jī)制。

3.拓展校內(nèi)外的體育運(yùn)動資源

竭盡全力實現(xiàn)校內(nèi)空間的體育功能最大化。我?，F(xiàn)有田徑場、足球場、輪滑場、籃球場、網(wǎng)球場、體育館、健身活動區(qū)等標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動場地，充分利用校園空間，建設(shè)攀巖墻、童蔭樂園等供學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，總面積20000多平方米，平均每個學(xué)生享有10平方米的活動空間，處處有體育設(shè)施、處處方便學(xué)生鍛煉，將學(xué)校的空間資源轉(zhuǎn)化為體育鍛煉空間。

想盡辦法挖掘大學(xué)和社區(qū)體育資源。清華附小體育課程的發(fā)展立足校內(nèi)，打破校園圍墻的空間阻隔，與清華大學(xué)體育部合作，開展教學(xué)、教研活動。給學(xué)生創(chuàng)造走入清華大學(xué)各體育館學(xué)習(xí)的機(jī)會，開設(shè)游泳、羽毛球、網(wǎng)球等更豐富的體育課程。學(xué)校積極利用社會資源，租用華星體育冰場、張家口富龍滑雪場，作為清華附小冰雪運(yùn)動場地。

4.逐步建立運(yùn)動及管理安全保障

安全是運(yùn)動的保障，學(xué)校逐步建立了以首遇責(zé)任制為主的一系列安全管理制度，為兒童的體育運(yùn)動建立了安全保護(hù)網(wǎng)。

（1）建立領(lǐng)導(dǎo)值班制度，加強(qiáng)學(xué)校教育、教學(xué)活動的管理，保證學(xué)校的教學(xué)秩序正常。（2）建立校醫(yī)值班制度，對晨練、大課間、X課程進(jìn)行現(xiàn)場巡視并對學(xué)生意外傷害情況進(jìn)行及時緊急處置。（3）體育課前檢查場地、設(shè)施安全，課程開始前有安全教育，監(jiān)測學(xué)生運(yùn)動負(fù)荷，對“免體學(xué)生”每學(xué)期記錄并與家長對接。應(yīng)急處理流程張貼在操場顯著位置，按時處理。（4）制定教職工和學(xué)生安全教育培訓(xùn)計劃，通過多種途徑和方法，使教職工和學(xué)生熟悉安全規(guī)章制度、掌握安全救護(hù)常識和技能（包扎、心肺復(fù)蘇等），學(xué)會指導(dǎo)預(yù)防事故、自救的方法。（5）學(xué)校配合學(xué)生監(jiān)護(hù)人，通過召開家長會、發(fā)放告家長書等形式，督促監(jiān)護(hù)人在日常生活中加強(qiáng)對被監(jiān)護(hù)人的各項安全教育。（6）學(xué)校實行首遇責(zé)任制，首遇責(zé)任人在學(xué)生發(fā)生意外傷害時要做到依章按程序辦理，盡可能一次性處理完畢。

（四）第四個輪子：“過程數(shù)據(jù)+關(guān)鍵事件+榜樣引領(lǐng)”的全員評價系統(tǒng)

1.過程性跟蹤成志少年的成長數(shù)據(jù)

構(gòu)建成志少年學(xué)業(yè)發(fā)展、品格養(yǎng)成、體質(zhì)健康的個性化分析系統(tǒng)。橫向一體，覆蓋全維度，建立水平數(shù)據(jù)庫;縱向追蹤，目前對一年級、四年級學(xué)生進(jìn)行“手環(huán)數(shù)據(jù)”個體成長軌跡描述。將各評價系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，為每個足球少年提供個性化分析報告，引導(dǎo)成志少年全面發(fā)展，育體更育人。

2.成志少年自主記錄成長的關(guān)鍵事件

引導(dǎo)成志少年采用簡潔語言、代表性圖片影像等方式，從課堂學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、活動比賽、社團(tuán)訓(xùn)練等方面，對關(guān)鍵事件進(jìn)行自主記錄與評價，形成電子檔案，定期反饋展示，主動勾勒成志少年成長“圖譜”，實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)與超越。

3.讓熱愛運(yùn)動的成志少年成為成志榜樣

通過成長APP記錄、“我是成志少年榮譽(yù)升旗手”“成志足球小達(dá)人”，記錄體育鍛煉的關(guān)鍵事件;班級、社團(tuán)自發(fā)評選“成志最有價值球員、最佳射手、最佳守門員”等，尋找近處的榜樣，不斷“對標(biāo)”，挖掘自身潛能，讓足球少年成為他人學(xué)習(xí)的榜樣。

評價關(guān)注個性，利用評價的導(dǎo)向性，清華附小提倡通過鼓勵性評價促進(jìn)個性化成長，努力讓學(xué)生的運(yùn)動興趣和愛好得到充分張揚(yáng)。按月賽出體育小明星，在學(xué)校最明顯的展窗展示，建立清華附小校園體育鍛煉吉尼斯挑戰(zhàn)賽，營造了積極的校園體育運(yùn)動氛圍。

學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)針對班級和社團(tuán)的評價。體育教師參與對班級鍛煉情況的評價;班集體體育參與水平和發(fā)展水平是優(yōu)秀班集體評價的重要指標(biāo);體育教師參與家長會，通報學(xué)生體育發(fā)展?fàn)顩r。針對社團(tuán)評價，將社團(tuán)的日常養(yǎng)成教育管理、訓(xùn)練狀態(tài)、競技水平進(jìn)行星級管理，促進(jìn)社團(tuán)的整體發(fā)展。

成志體育從班集體、社團(tuán)到學(xué)生個體，形成以育人為導(dǎo)向的全員評價保障，立足激勵與發(fā)展的診斷性評價。一句話，不論學(xué)生基礎(chǔ)如何，目的就是促使兒童的身體素養(yǎng)比照之前有良好的變化，促進(jìn)兒童把體育化為貫穿一生的實際獲得。