摘 要：目前，提高教師的素質(zhì)已經(jīng)成了教育改革事業(yè)中的重點內(nèi)容，為了進一步提高教師的素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)該在以德樹人的角度下對教師的素質(zhì)進行培養(yǎng)與提升，重點強調(diào)教師專業(yè)素質(zhì)提升的重要性，創(chuàng)新提高教師素質(zhì)的方法。基于此，文章主要闡述了提高教師素質(zhì)的相關(guān)方法，希望能夠進一步提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì);以德樹人;多元化教學(xué)

一、提升教師素質(zhì)的重要意義

目前，全球的教育事業(yè)都處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的時期，新的教育革命的號角也已經(jīng)吹響。我國已經(jīng)步入了中國特色社會主義發(fā)展的新時代，而教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)建設(shè)也必須符合新時代的要求，明確教師隊伍素質(zhì)建設(shè)的目標(biāo)，并且對其進行重新定位，提出新的要求與期望，從而促進教師素質(zhì)的穩(wěn)定提升。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新時代新要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，不斷充實和豐富自我。同時，在教學(xué)過程中要善于與學(xué)生、同事溝通，積極調(diào)整教學(xué)策略，因材施教，盡快適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)、新要求。在實際的工作過程中，廣大教師應(yīng)該堅持貫徹“四個統(tǒng)一”的基本原則，以“四個有好”教師為主要的工作目標(biāo)，從而進一步提高人民教師自身的榮譽感與自豪感，打造高素質(zhì)的專業(yè)教師團隊，建立更加具有中國社會主義特色的人民教師隊伍，全面提升人民教師的素質(zhì)與工作能力[1]。

二、教師素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.師資力量比較薄弱

就目前教師行業(yè)的發(fā)展情況來說，部分學(xué)校的師資力量比較匱乏，而且大部分教師都比較墨守成規(guī)，不能根據(jù)新時代的要求完善自身的教學(xué)技能。同時，部分高校存在師生比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)象，教師一人身兼數(shù)職，學(xué)生無法得到全面的照顧，缺少雙師型教師資源，導(dǎo)致教師自身的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、科研能力以及實踐技能等無法滿足現(xiàn)階段教育的需求。

2.教師教學(xué)能力有待提升

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師的專業(yè)知識與實際的教學(xué)方法都比較老套，在實際的教學(xué)過程中，也基本以課堂教學(xué)為主，并且采用灌輸式的教學(xué)方法為學(xué)生進行教學(xué)，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)氛圍比較無聊、枯燥[2]，學(xué)生無法良好地運用已經(jīng)學(xué)到的知識解決實際生活的問題，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩學(xué)習(xí)的心理，課堂教學(xué)效果與質(zhì)量被嚴(yán)重地降低。

3.教學(xué)觀念落后，教學(xué)目標(biāo)不明確

我國教育體系中普遍存在教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象，教師因為自身素質(zhì)的影響，無法轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更不能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展制訂有效的教學(xué)方法，無法明確教學(xué)目標(biāo)，這些都會在一定程度上降低教育的質(zhì)量與效果，十分不利于人才的培養(yǎng)與發(fā)展。

三、提升教師素質(zhì)的有效策略

1.堅持以德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)，提升教師自身素質(zhì)

顧名思義，以德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)就是堅持以德育為主，通過積極、正面的教育感化他人、激勵他人與引導(dǎo)他人，再通過以人為本的培養(yǎng)目標(biāo)，利用合適的教育改變?nèi)?、發(fā)展人以及塑造人。

目前，因為經(jīng)濟的快速發(fā)展，整個社會的發(fā)展也呈現(xiàn)多元化，人們獲取信息的途徑也更加方便、快捷，但是，多元化也會帶來一定的弊端，衍生出比如拜金主義、享樂主義以及極端個人主義等思想，從而侵蝕了人們的健康思想，這就需要通過正確的培養(yǎng)目標(biāo)進行引導(dǎo)與規(guī)范[2]，從而使教師具備不拋棄、不放棄的健康思想，全面形成以德樹人的教學(xué)品質(zhì)，使自身的素質(zhì)與品質(zhì)能夠影響學(xué)生，向?qū)W生傳遞更加正確的價值觀念。同時，以德樹人的培養(yǎng)方式也能夠使教師形成良好的師德，提高教師的思想道德品質(zhì)，使教師能夠在潛移默化中影響學(xué)生的行為，通過自身的言行舉止，幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的道德品質(zhì)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.完善教師資格的標(biāo)準(zhǔn)，提高教師專業(yè)能力

現(xiàn)階段新型教師所需要具備的專業(yè)素質(zhì)還包括教師的專業(yè)理念以及良好的師德形象，所以，應(yīng)該完善教師對專業(yè)能力以及專業(yè)知識的掌握程度。教師必須具備自己所教科目的專業(yè)教育知識，不僅掌握教學(xué)內(nèi)容，而且能夠?qū)I(yè)知識進行通識。同時，教師也要具備專業(yè)的教學(xué)能力，其中主要包括教學(xué)實施、教學(xué)設(shè)計、教育活動組織、教學(xué)活動評價以及班級管理等，并且教師也要具備一定的溝通合作能力與科研探究能力，從而對自己所掌握的專業(yè)科目進行不斷的延伸與拓展[3]。

3.提高教師對多元化教學(xué)方法的掌握能力，促進教學(xué)效果的提升

因為我國教育形式非常多樣化，所以，應(yīng)該根據(jù)教師所涉及的不同專業(yè)領(lǐng)域，對教師進行分類指導(dǎo)，使教師能夠掌握更加多元化的教學(xué)方法，提升整個教師隊伍的教學(xué)質(zhì)量。同時，要注重教學(xué)體系的改革發(fā)展，確保教師能夠圍繞社會的熱點資訊進行教學(xué)，并且針對某一類問題進行深入研究，組織教師之間進行探討與合作，確保教師之間能夠進行有效的溝通，使教師能將所掌握的教學(xué)資源融會貫通，這樣就能夠進一步提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師自身的教學(xué)水平與教學(xué)能力。

4.引進高素質(zhì)教師人才，構(gòu)建一流高校環(huán)境

高校與高校之間應(yīng)該加強合作與交流，充分借鑒其他學(xué)校的先進教育教學(xué)經(jīng)驗，組織各個高校的教師互相交流與學(xué)習(xí)，再按照自身的教學(xué)發(fā)展方向，制定有針對性的發(fā)展規(guī)劃，從而構(gòu)建超一流的高校教學(xué)環(huán)境，同時也要注重高素質(zhì)教師人才的引進工作，使教師的數(shù)量與質(zhì)量能夠相互平衡，這樣一來也能夠提升整體教師隊伍的素質(zhì)與能力。

5.加大資金投入力度，促進教師隊伍的成長

高校應(yīng)該加大投入力度，為教師隊伍素質(zhì)的提升投入更多的經(jīng)費，并且建立多種教師培訓(xùn)獎勵制度與獎勵基金，為教師培訓(xùn)工作的開展提供更加有力的資金支持。同時也要重視教師培訓(xùn)工作，將其作為高校發(fā)展的核心內(nèi)容，提升教師培訓(xùn)工作預(yù)算在高校整體財政預(yù)算中的比重，在這一過程中，也要充分考慮學(xué)校的發(fā)展以及教師的實際情況[4]，確保經(jīng)費能夠合理地安排，從而在符合高校發(fā)展需求的同時，也能夠滿足教師對培訓(xùn)的需求。

6.規(guī)范激勵制度與考核制度

學(xué)校方面必須對教師的激勵制度與考核制度進行詳細(xì)的規(guī)范，確保各種考核制度的公平性，同時也要確保多項考核制度的綜合性，包括教師參加培訓(xùn)的具體情況、日常 工作情況及其教學(xué)能力等，根據(jù)教師的實際表現(xiàn)，對教師進行獎勵，從而提高教師的工作熱情。

總而言之，提高教師的綜合素質(zhì)屬于一項比較復(fù)雜的培養(yǎng)工程，所以，為了做好這項工作，必須根據(jù)教育事業(yè)的實際需求對教師的素質(zhì)進行培養(yǎng)，從而全面提升與培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]李全星，楊敏.基于高職高專院校人文素質(zhì)培養(yǎng)的大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐探索——以畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例[J].戲劇之家，2019（4）.

[2]許嵐.新課程改革背景下民族地區(qū)優(yōu)秀中學(xué)英語教師素質(zhì)特征研究[J].英語廣場，2019（4）：130-131.

[3]吳紅燕.民辦高校會計學(xué)專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)研究[J].科技經(jīng)濟市場，2019（2）：106-108.

[4]朱景成.注重教師隊伍建設(shè)，全面提升師資水平[J].中國校外教育（下旬刊），2018（7）：43，64.

作者簡介：周曉琴（1981—），女，山西大同人，講師，本科，研究方向：教育教學(xué)。