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        淺談提高教師素質(zhì)的相關(guān)途徑

        2019-08-30 08:25:50周曉琴
        求知導(dǎo)刊 2019年15期
        關(guān)鍵詞:教師素質(zhì)多元化教學(xué)

        摘 要:目前,提高教師的素質(zhì)已經(jīng)成了教育改革事業(yè)中的重點內(nèi)容,為了進一步提高教師的素質(zhì),學(xué)校應(yīng)該在以德樹人的角度下對教師的素質(zhì)進行培養(yǎng)與提升,重點強調(diào)教師專業(yè)素質(zhì)提升的重要性,創(chuàng)新提高教師素質(zhì)的方法。基于此,文章主要闡述了提高教師素質(zhì)的相關(guān)方法,希望能夠進一步提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

        關(guān)鍵詞:教師素質(zhì);以德樹人;多元化教學(xué)

        一、提升教師素質(zhì)的重要意義

        目前,全球的教育事業(yè)都處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的時期,新的教育革命的號角也已經(jīng)吹響。我國已經(jīng)步入了中國特色社會主義發(fā)展的新時代,而教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)建設(shè)也必須符合新時代的要求,明確教師隊伍素質(zhì)建設(shè)的目標(biāo),并且對其進行重新定位,提出新的要求與期望,從而促進教師素質(zhì)的穩(wěn)定提升。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新時代新要求,不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法,不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,不斷充實和豐富自我。同時,在教學(xué)過程中要善于與學(xué)生、同事溝通,積極調(diào)整教學(xué)策略,因材施教,盡快適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)、新要求。在實際的工作過程中,廣大教師應(yīng)該堅持貫徹“四個統(tǒng)一”的基本原則,以“四個有好”教師為主要的工作目標(biāo),從而進一步提高人民教師自身的榮譽感與自豪感,打造高素質(zhì)的專業(yè)教師團隊,建立更加具有中國社會主義特色的人民教師隊伍,全面提升人民教師的素質(zhì)與工作能力[1]。

        二、教師素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀

        1.師資力量比較薄弱

        就目前教師行業(yè)的發(fā)展情況來說,部分學(xué)校的師資力量比較匱乏,而且大部分教師都比較墨守成規(guī),不能根據(jù)新時代的要求完善自身的教學(xué)技能。同時,部分高校存在師生比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)象,教師一人身兼數(shù)職,學(xué)生無法得到全面的照顧,缺少雙師型教師資源,導(dǎo)致教師自身的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、科研能力以及實踐技能等無法滿足現(xiàn)階段教育的需求。

        2.教師教學(xué)能力有待提升

        由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,教師的專業(yè)知識與實際的教學(xué)方法都比較老套,在實際的教學(xué)過程中,也基本以課堂教學(xué)為主,并且采用灌輸式的教學(xué)方法為學(xué)生進行教學(xué),導(dǎo)致整個課堂教學(xué)氛圍比較無聊、枯燥[2],學(xué)生無法良好地運用已經(jīng)學(xué)到的知識解決實際生活的問題,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩學(xué)習(xí)的心理,課堂教學(xué)效果與質(zhì)量被嚴(yán)重地降低。

        3.教學(xué)觀念落后,教學(xué)目標(biāo)不明確

        我國教育體系中普遍存在教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象,教師因為自身素質(zhì)的影響,無法轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更不能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展制訂有效的教學(xué)方法,無法明確教學(xué)目標(biāo),這些都會在一定程度上降低教育的質(zhì)量與效果,十分不利于人才的培養(yǎng)與發(fā)展。

        三、提升教師素質(zhì)的有效策略

        1.堅持以德樹人的培養(yǎng)目標(biāo),提升教師自身素質(zhì)

        顧名思義,以德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)就是堅持以德育為主,通過積極、正面的教育感化他人、激勵他人與引導(dǎo)他人,再通過以人為本的培養(yǎng)目標(biāo),利用合適的教育改變?nèi)?、發(fā)展人以及塑造人。

        目前,因為經(jīng)濟的快速發(fā)展,整個社會的發(fā)展也呈現(xiàn)多元化,人們獲取信息的途徑也更加方便、快捷,但是,多元化也會帶來一定的弊端,衍生出比如拜金主義、享樂主義以及極端個人主義等思想,從而侵蝕了人們的健康思想,這就需要通過正確的培養(yǎng)目標(biāo)進行引導(dǎo)與規(guī)范[2],從而使教師具備不拋棄、不放棄的健康思想,全面形成以德樹人的教學(xué)品質(zhì),使自身的素質(zhì)與品質(zhì)能夠影響學(xué)生,向?qū)W生傳遞更加正確的價值觀念。同時,以德樹人的培養(yǎng)方式也能夠使教師形成良好的師德,提高教師的思想道德品質(zhì),使教師能夠在潛移默化中影響學(xué)生的行為,通過自身的言行舉止,幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的道德品質(zhì),從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

        2.完善教師資格的標(biāo)準(zhǔn),提高教師專業(yè)能力

        現(xiàn)階段新型教師所需要具備的專業(yè)素質(zhì)還包括教師的專業(yè)理念以及良好的師德形象,所以,應(yīng)該完善教師對專業(yè)能力以及專業(yè)知識的掌握程度。教師必須具備自己所教科目的專業(yè)教育知識,不僅掌握教學(xué)內(nèi)容,而且能夠?qū)I(yè)知識進行通識。同時,教師也要具備專業(yè)的教學(xué)能力,其中主要包括教學(xué)實施、教學(xué)設(shè)計、教育活動組織、教學(xué)活動評價以及班級管理等,并且教師也要具備一定的溝通合作能力與科研探究能力,從而對自己所掌握的專業(yè)科目進行不斷的延伸與拓展[3]。

        3.提高教師對多元化教學(xué)方法的掌握能力,促進教學(xué)效果的提升

        因為我國教育形式非常多樣化,所以,應(yīng)該根據(jù)教師所涉及的不同專業(yè)領(lǐng)域,對教師進行分類指導(dǎo),使教師能夠掌握更加多元化的教學(xué)方法,提升整個教師隊伍的教學(xué)質(zhì)量。同時,要注重教學(xué)體系的改革發(fā)展,確保教師能夠圍繞社會的熱點資訊進行教學(xué),并且針對某一類問題進行深入研究,組織教師之間進行探討與合作,確保教師之間能夠進行有效的溝通,使教師能將所掌握的教學(xué)資源融會貫通,這樣就能夠進一步提高教學(xué)質(zhì)量,提升教師自身的教學(xué)水平與教學(xué)能力。

        4.引進高素質(zhì)教師人才,構(gòu)建一流高校環(huán)境

        高校與高校之間應(yīng)該加強合作與交流,充分借鑒其他學(xué)校的先進教育教學(xué)經(jīng)驗,組織各個高校的教師互相交流與學(xué)習(xí),再按照自身的教學(xué)發(fā)展方向,制定有針對性的發(fā)展規(guī)劃,從而構(gòu)建超一流的高校教學(xué)環(huán)境,同時也要注重高素質(zhì)教師人才的引進工作,使教師的數(shù)量與質(zhì)量能夠相互平衡,這樣一來也能夠提升整體教師隊伍的素質(zhì)與能力。

        5.加大資金投入力度,促進教師隊伍的成長

        高校應(yīng)該加大投入力度,為教師隊伍素質(zhì)的提升投入更多的經(jīng)費,并且建立多種教師培訓(xùn)獎勵制度與獎勵基金,為教師培訓(xùn)工作的開展提供更加有力的資金支持。同時也要重視教師培訓(xùn)工作,將其作為高校發(fā)展的核心內(nèi)容,提升教師培訓(xùn)工作預(yù)算在高校整體財政預(yù)算中的比重,在這一過程中,也要充分考慮學(xué)校的發(fā)展以及教師的實際情況[4],確保經(jīng)費能夠合理地安排,從而在符合高校發(fā)展需求的同時,也能夠滿足教師對培訓(xùn)的需求。

        6.規(guī)范激勵制度與考核制度

        學(xué)校方面必須對教師的激勵制度與考核制度進行詳細(xì)的規(guī)范,確保各種考核制度的公平性,同時也要確保多項考核制度的綜合性,包括教師參加培訓(xùn)的具體情況、日常 工作情況及其教學(xué)能力等,根據(jù)教師的實際表現(xiàn),對教師進行獎勵,從而提高教師的工作熱情。

        總而言之,提高教師的綜合素質(zhì)屬于一項比較復(fù)雜的培養(yǎng)工程,所以,為了做好這項工作,必須根據(jù)教育事業(yè)的實際需求對教師的素質(zhì)進行培養(yǎng),從而全面提升與培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)。

        參考文獻:

        [1]李全星,楊敏.基于高職高專院校人文素質(zhì)培養(yǎng)的大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐探索——以畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校為例[J].戲劇之家,2019(4).

        [2]許嵐.新課程改革背景下民族地區(qū)優(yōu)秀中學(xué)英語教師素質(zhì)特征研究[J].英語廣場,2019(4):130-131.

        [3]吳紅燕.民辦高校會計學(xué)專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)研究[J].科技經(jīng)濟市場,2019(2):106-108.

        [4]朱景成.注重教師隊伍建設(shè),全面提升師資水平[J].中國校外教育(下旬刊),2018(7):43,64.

        作者簡介:周曉琴(1981—),女,山西大同人,講師,本科,研究方向:教育教學(xué)。

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