王天禹　戚余容　周明欣　李樹清

[摘要]頂崗實習是高職院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過校企深度融合，良性互動，拓展高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的頂崗實習平臺，完善頂崗實習制度，增強頂崗實習的計劃性和針對性，將會使高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)頂崗實習更加規(guī)范化和實用化，對提高高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和就業(yè)競爭力，促進高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]校企融合;城鄉(xiāng)規(guī)劃;頂崗實習

文章編號：2095-4085（2019）06-0185-02

1引言

當前我國高職院校正處在校企融合向深層次發(fā)展的時期，頂崗實習的實習環(huán)境和支撐資源關(guān)系都發(fā)生了較大的改變，在這樣的背景下，有必要重新對高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生頂崗實習的各項環(huán)節(jié)進行深入研究，以最大限度地發(fā)揮頂崗實習的功能，提高高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。

2高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)頂崗實習現(xiàn)狀存在問題

2.1實習單位分散

由于城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)特點的限制，城鄉(xiāng)規(guī)劃管理部門很少接受實習學生，目前接受高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實習的單位以城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計企業(yè)為主，實習平臺較為單一。而一般的設(shè)計行業(yè)對實習生需求量較小，一般只能接受2-4人實習，而且可能從事不同的崗位，實習單位分散，使實習管理的難度加大。

2.2實習崗位無法控制

城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計企業(yè)規(guī)模不一，管理水平和設(shè)計人員能力差異也很大。大企業(yè)管理正規(guī)，設(shè)計人員水平較高，但接觸的項目一般也規(guī)模大，內(nèi)容復雜，成果要求高，實習學生受專業(yè)技能水平和經(jīng)驗的限制則有可能在實習期間無法接觸核心崗位。小企業(yè)因為人才缺乏，實習期間可能就會讓學生參與到具體項目設(shè)計之中，但由于企業(yè)指導教師水平較低，使學生無法接受到正規(guī)的職業(yè)崗位訓練。實習崗位和企業(yè)指導教師能力水平的不確定性影響了頂崗實習的有效性。

2.3學生崗位技能和適應(yīng)性較差

由于受國家政策和本科擴招的影響，高職學生生源質(zhì)量下降較快，而高職教育人才培養(yǎng)還未對此做出適時調(diào)整，課程體系不完善，課程內(nèi)容陳舊，教學模式方法僵化，使得學生在學校崗位知識和技能訓練不到位，很難快速適應(yīng)實習崗位對技能的要求。企業(yè)在學生頂崗實習中要付出管理成本，付給學生一定的工資，所以希望學生能創(chuàng)造一定的價值。而學生技能缺陷較多，自主學習能力差，無法滿足企業(yè)想要得到的人力資源回報，就會使企業(yè)缺乏與高職學校合作的動力。

3校企深度融合背景下高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)頂崗實習策略

3.1校企聯(lián)合建設(shè)多樣化的頂崗實習基地

高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)傳統(tǒng)的頂崗實習基地都是校外企業(yè)，實習單位分散，實習質(zhì)量控制和過程監(jiān)督管理實施困難。高職院?？梢酝ㄟ^校企深度融合，校企聯(lián)動，建設(shè)多樣化的高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)頂崗實習平臺。一方面可以通過校企交流，綜合考慮高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色，優(yōu)選有適合崗位的企業(yè)作為校外頂崗實訓基地。另一方面可以依托學校生產(chǎn)實訓基地與企業(yè)共建校內(nèi)頂崗實訓基地，在校內(nèi)外指導教師的共同帶領(lǐng)下，完成企業(yè)的真實項目。通過建設(shè)多樣化的頂崗實習基地，拓寬專業(yè)學生的頂崗實習平臺，提高頂崗實習的實效性。

3.2校企共研完善頂崗實習各項標準和制度

校企合作共同制定高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生的頂崗實習目標，實習內(nèi)容，實習模式，考核評價辦法。建立學校和企業(yè)“雙向掛職”機制，即專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職頂崗，企業(yè)專家到高職院校兼教，提高頂崗實習教師的教學和實踐能力。完善“三導師”建設(shè)，即由專業(yè)教師組成的專業(yè)指導師，由輔導員組成的職業(yè)輔導師和由企業(yè)技術(shù)管理骨干組成的實習指導師共同指導頂崗實習學生，建立動態(tài)的實習管理監(jiān)督機制，通過校企共研共管，保證頂崗實習有效有序進行。

3.3校企互動增強頂崗實習的計劃性與針對性

高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一門應(yīng)用性極強的學科，與國家政策和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展緊密相關(guān)。高職院校與城鄉(xiāng)規(guī)劃企業(yè)要建立良性互動平臺，雙方及時交流信息，追蹤行業(yè)發(fā)展，預測人才需求數(shù)量和方向，及時調(diào)整高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，使頂崗實習學生的職業(yè)能力與頂崗實習企業(yè)的人力資源需求相契合，還可根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢篩選頂崗實習單位和頂崗實習崗位，增強高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)頂崗實習的計劃性和針對性。

4結(jié)語

頂崗實習是高職院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學生職業(yè)生涯的試金石。通過校企深度融合，良性互動，通力合作，拓展高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的頂崗實習平臺，完善頂崗實習制度，增強頂崗實習的計劃性和針對性，將會使高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)頂崗實習更加規(guī)范化和實用化，對提高高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和就業(yè)競爭力，促進高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

[1]田玉珍，高職學生頂崗實習長效機制的研究與探索[J].中國成人教育，2010，（01）.

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