王天禹　戚余容　周明欣　李樹清

[摘要]頂崗實(shí)習(xí)是高職院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過校企深度融合，良性互動，拓展高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)平臺，完善頂崗實(shí)習(xí)制度，增強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃性和針對性，將會使高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)更加規(guī)范化和實(shí)用化，對提高高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和就業(yè)競爭力，促進(jìn)高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]校企融合;城鄉(xiāng)規(guī)劃;頂崗實(shí)習(xí)

文章編號：2095-4085（2019）06-0185-02

1引言

當(dāng)前我國高職院校正處在校企融合向深層次發(fā)展的時期，頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)環(huán)境和支撐資源關(guān)系都發(fā)生了較大的改變，在這樣的背景下，有必要重新對高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究，以最大限度地發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)的功能，提高高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。

2高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀存在問題

2.1實(shí)習(xí)單位分散

由于城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)特點(diǎn)的限制，城鄉(xiāng)規(guī)劃管理部門很少接受實(shí)習(xí)學(xué)生，目前接受高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)習(xí)的單位以城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)企業(yè)為主，實(shí)習(xí)平臺較為單一。而一般的設(shè)計(jì)行業(yè)對實(shí)習(xí)生需求量較小，一般只能接受2-4人實(shí)習(xí)，而且可能從事不同的崗位，實(shí)習(xí)單位分散，使實(shí)習(xí)管理的難度加大。

2.2實(shí)習(xí)崗位無法控制

城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)企業(yè)規(guī)模不一，管理水平和設(shè)計(jì)人員能力差異也很大。大企業(yè)管理正規(guī)，設(shè)計(jì)人員水平較高，但接觸的項(xiàng)目一般也規(guī)模大，內(nèi)容復(fù)雜，成果要求高，實(shí)習(xí)學(xué)生受專業(yè)技能水平和經(jīng)驗(yàn)的限制則有可能在實(shí)習(xí)期間無法接觸核心崗位。小企業(yè)因?yàn)槿瞬湃狈?，?shí)習(xí)期間可能就會讓學(xué)生參與到具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)之中，但由于企業(yè)指導(dǎo)教師水平較低，使學(xué)生無法接受到正規(guī)的職業(yè)崗位訓(xùn)練。實(shí)習(xí)崗位和企業(yè)指導(dǎo)教師能力水平的不確定性影響了頂崗實(shí)習(xí)的有效性。

2.3學(xué)生崗位技能和適應(yīng)性較差

由于受國家政策和本科擴(kuò)招的影響，高職學(xué)生生源質(zhì)量下降較快，而高職教育人才培養(yǎng)還未對此做出適時調(diào)整，課程體系不完善，課程內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式方法僵化，使得學(xué)生在學(xué)校崗位知識和技能訓(xùn)練不到位，很難快速適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位對技能的要求。企業(yè)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中要付出管理成本，付給學(xué)生一定的工資，所以希望學(xué)生能創(chuàng)造一定的價值。而學(xué)生技能缺陷較多，自主學(xué)習(xí)能力差，無法滿足企業(yè)想要得到的人力資源回報(bào)，就會使企業(yè)缺乏與高職學(xué)校合作的動力。

3校企深度融合背景下高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)策略

3.1校企聯(lián)合建設(shè)多樣化的頂崗實(shí)習(xí)基地

高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)基地都是校外企業(yè)，實(shí)習(xí)單位分散，實(shí)習(xí)質(zhì)量控制和過程監(jiān)督管理實(shí)施困難。高職院?？梢酝ㄟ^校企深度融合，校企聯(lián)動，建設(shè)多樣化的高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)平臺。一方面可以通過校企交流，綜合考慮高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色，優(yōu)選有適合崗位的企業(yè)作為校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地。另一方面可以依托學(xué)校生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)共建校內(nèi)頂崗實(shí)訓(xùn)基地，在校內(nèi)外指導(dǎo)教師的共同帶領(lǐng)下，完成企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目。通過建設(shè)多樣化的頂崗實(shí)習(xí)基地，拓寬專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)平臺，提高頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效性。

3.2校企共研完善頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和制度

校企合作共同制定高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)，實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)習(xí)模式，考核評價辦法。建立學(xué)校和企業(yè)“雙向掛職”機(jī)制，即專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職頂崗，企業(yè)專家到高職院校兼教，提高頂崗實(shí)習(xí)教師的教學(xué)和實(shí)踐能力。完善“三導(dǎo)師”建設(shè)，即由專業(yè)教師組成的專業(yè)指導(dǎo)師，由輔導(dǎo)員組成的職業(yè)輔導(dǎo)師和由企業(yè)技術(shù)管理骨干組成的實(shí)習(xí)指導(dǎo)師共同指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，建立動態(tài)的實(shí)習(xí)管理監(jiān)督機(jī)制，通過校企共研共管，保證頂崗實(shí)習(xí)有效有序進(jìn)行。

3.3校企互動增強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃性與針對性

高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，與國家政策和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)。高職院校與城鄉(xiāng)規(guī)劃企業(yè)要建立良性互動平臺，雙方及時交流信息，追蹤行業(yè)發(fā)展，預(yù)測人才需求數(shù)量和方向，及時調(diào)整高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，使頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)能力與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的人力資源需求相契合，還可根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢篩選頂崗實(shí)習(xí)單位和頂崗實(shí)習(xí)崗位，增強(qiáng)高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃性和針對性。

4結(jié)語

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生職業(yè)生涯的試金石。通過校企深度融合，良性互動，通力合作，拓展高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)平臺，完善頂崗實(shí)習(xí)制度，增強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃性和針對性，將會使高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)更加規(guī)范化和實(shí)用化，對提高高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和就業(yè)競爭力，促進(jìn)高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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