摘 要：生活是創(chuàng)作的源泉，生活是作文的源頭。只有善于捕捉生活，才能寫出靈氣動(dòng)人的作文。文章作者從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以多種形式的載體來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，磨礪學(xué)生的靈氣，讓學(xué)生更好地感悟生活中動(dòng)人的情感、怡人的色調(diào)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生獲得生活的寫作激情。

關(guān)鍵詞：生活;靈性;作文

靈性作文，指的是學(xué)生在寫作中激發(fā)自己的內(nèi)在靈感，在寫作中呼喚心靈的供養(yǎng)，并不斷積累豐富的作文素材。在生活教學(xué)中，教師應(yīng)不斷捕捉這種靈性，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，激活學(xué)生的創(chuàng)作激情。

一、挖掘生活之“原色”，寫靈性作文

1.際遇之真

際遇讓生活充滿原色，讓生活充滿動(dòng)人的芬芳。在生活的原色中，感受濃郁的真實(shí)美。啟迪學(xué)生品味其中的樂趣，可以更好激發(fā)學(xué)生自己來激發(fā)自己寫作中的靈感。

如我在教學(xué)五年級(jí)的《冬陽童年駱駝隊(duì)》《祖父的園子》時(shí)，文章將林海音童年中的美好際遇和蕭紅的美好童年進(jìn)行了生動(dòng)的描繪。在教學(xué)中，我就讓學(xué)生將兩篇文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。在重組中，可以與作家進(jìn)行溝通和關(guān)聯(lián)，也可以進(jìn)行一定的材料整合。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生來思考和感悟其中際遇之真的靈性，這是一種對生活的熱愛，對童年的感恩，對親人的眷顧。

2.人情之善

人情讓生活充滿一種真實(shí)的美感，人情的謳歌更是生活的自然寫意。這些濃郁的人情之美，都可以激發(fā)學(xué)生的靈性。

如我在教學(xué)五年級(jí)的《珍珠鳥》的時(shí)候，馮驥才在文中寫到的這只可愛的珍珠鳥，傳達(dá)了一曲人與自然之間的歌曲。同時(shí)，我還注意讓學(xué)生將文中所寫的珍珠鳥的來歷和珍珠鳥生雛兒的片段，改寫成一個(gè)小童話，實(shí)現(xiàn)了一種靈性的組合，讓學(xué)生感受這種鳥類的神奇。在編寫童話的時(shí)候可以運(yùn)用到文中的相關(guān)詞語，同時(shí)可以借助過去讀過的童話情節(jié)，來實(shí)現(xiàn)對童話的合理嫁接。在對童話故事的編撰中，可以讓學(xué)生間接懂得對鳥類的喜愛和保護(hù)。

如文中寫到我“接受朋友送的珍珠鳥”“我給珍珠鳥安巢”“我給珍珠鳥保護(hù)雛兒”，對這樣的情節(jié)進(jìn)行梳理，教師能更好地指導(dǎo)學(xué)生完成童話的寫作。其中的“我”可以用自己喜愛的人物替換。

對此，學(xué)生寫出如下片段：“在一片寧靜的森林中，住著一種神奇的鳥，名叫烏斑。這個(gè)名字來自它們祖先。因?yàn)樵诔錾臅r(shí)候遭到了一群惡狼的攻擊，但幸好有斑馬的相助。為了感念恩情，就取名為烏斑。一轉(zhuǎn)眼過去了好多年。到了現(xiàn)代，很多鳥兒長得也越來越可愛了。羽翼上的珍珠斑點(diǎn)也如同滿天星一樣分外迷人。這個(gè)時(shí)候，森林中來了一位動(dòng)物畫家，畫家還是一位鳥類愛好者。鸚鵡、斑鳩、八哥，都是畫家筆下的寵物。在游玩中，畫家發(fā)現(xiàn)了這種鳥，長相俊俏可愛。這是一只剛出生的鳥，后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒，而且似乎和畫家在捉迷藏呢。這時(shí)候，畫家又給這種美麗的鳥做了一個(gè)吊蘭巢，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。這些鳥可喜歡這個(gè)巢了，總是和畫家在一起逗樂。清晨，美妙的音樂響起，那是鳥兒在歌唱。畫家也很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅畫家。二者間就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。畫家非常愛這種小鳥，給它們起了可愛的名字，叫作‘珍珠鳥?！边@樣的改寫還引用了文中的文字，一舉兩得。

3.讀書之美

讀書生活是每個(gè)學(xué)生都有的生活片段，在讀書中感悟到一種美，體驗(yàn)到一種樂趣，是學(xué)生靈感迸發(fā)的過程。在讀書中，有卷帙浩繁的書籍，還有多樣的思想對話，這些都可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作。

如在學(xué)習(xí)《憶讀書》時(shí)，作者冰心回憶了幼年、少年時(shí)讀書的經(jīng)歷，總結(jié)了多年讀書的經(jīng)驗(yàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理。在教學(xué)中教師應(yīng)注意讓學(xué)生來品析和鑒賞文中的過渡句。在品析的時(shí)候，讓學(xué)生自己劃出相關(guān)的表示時(shí)間的詞語。如“因?yàn)榭础度龂萘x》引起了我對章回小說的興趣”“到我11歲時(shí)，回到故鄉(xiāng)的福州”。在多樣的感悟中，學(xué)生的靈感得到了激活。同時(shí)，在充滿靈性的語言中，更好激發(fā)了學(xué)生的生活正能量。如“書，讓生活充滿靜靜的芬芳，動(dòng)人的書香，怡人的書情，我陶醉在字里行間，更加領(lǐng)略到一種詩意的氛圍?！?/p>

二、挖掘生活之“趣味”，寫靈性作文

1.抖音之趣

在現(xiàn)代社會(huì)，抖音開始走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，在不同的家庭，抖音也開始呈現(xiàn)一種獨(dú)特的樣式，更好地?zé)òl(fā)自己的色彩。許多小學(xué)生在家里和自己的爸爸媽媽一起欣賞抖音短視頻，這已經(jīng)是司空見慣的事情。因?yàn)槎兑舻牧餍校芏嗟纳罱?jīng)典片段也開始得到了一定的記錄。學(xué)生也會(huì)談?wù)撓嚓P(guān)的抖音作品，說自己喜愛的抖音短視頻等。如《青春狂想曲》《校園中的美》等，以及將一些流行的元素或者經(jīng)典的歌曲融合其中。這些也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對作品更好的解讀，實(shí)現(xiàn)自己對音樂作品的理解和吸收，同時(shí)更好地激發(fā)學(xué)生的作文靈性。

在學(xué)生寫作中，教師可以用這些作為素材來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對作文的熱愛，喚起一種靈性的覺醒。

2.漫畫之趣

漫畫讓生活充滿樂趣。教師可以激發(fā)學(xué)生自己去來感悟漫畫中的無限樂趣，從而更好地體驗(yàn)漫畫中的審美情趣。同時(shí)，在漫畫的學(xué)習(xí)和觀察中，也為作文教學(xué)帶來了無窮的樂趣，更好引導(dǎo)學(xué)生思考多樣的寫作素材，從而懂得自己去走進(jìn)多彩的生活，感受漫畫所攜帶的生活樂趣，更好低領(lǐng)略漫畫人物和漫畫情節(jié)。

在對漫畫的欣賞中，教師注意啟發(fā)學(xué)生來思考不同的漫畫體裁，如諷刺漫畫、幽默漫畫、實(shí)用漫畫、宣傳漫畫和網(wǎng)絡(luò)漫畫。其中多格漫畫是學(xué)生最喜愛的一種漫畫樣式。在對多格漫畫的欣賞中，教師再讓學(xué)生自己思考和品味，感悟漫畫中的無窮樂趣。如欣賞著名漫畫家貓小的漫畫《阿衰online》《小爺們那些事兒》《貓三狗四》等作品。其中《阿衰on line》作為國內(nèi)最暢銷的漫畫之一，吸引了很多學(xué)生的喜愛，教師更應(yīng)該注意精選其中的片段激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

同時(shí)教師要啟發(fā)學(xué)生從漫畫中得到思考和感悟，從而將漫畫中的“人物經(jīng)歷”輻射到寫作中去，更好地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)心理活動(dòng)。

生活是靈性作文的舞臺(tái)，我們應(yīng)挖掘生活的原色，激發(fā)學(xué)生不斷走進(jìn)生活，體驗(yàn)一種靈動(dòng)的生活之美。從而激發(fā)學(xué)生積累靈感，歷練靈氣，更好地體驗(yàn)寫作的樂趣，感悟靈性帶來的寫作樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美燕.培養(yǎng)語文素養(yǎng) 提高寫作能力[J].作文成功之路（中旬刊），2015（3）.

[2]張雪峰.給寫作訓(xùn)練插上靈感的翅膀[J].林區(qū)教學(xué)，2006（6）.

作者簡介：李媚，女，中小學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語文。