馬吉明

摘 要 我國(guó)的教育教學(xué)模式主要還處在一個(gè)不斷完善的過(guò)程，尤其是針對(duì)我國(guó)的教育改革之后，初中的英語(yǔ)教育教學(xué)工作也有了很大的突破。初中英語(yǔ)課程屬于整體學(xué)校教育中非常核心的一個(gè)課程，主要重點(diǎn)在于英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)句、以及詞匯的掌握，在進(jìn)行實(shí)際的教育教學(xué)中發(fā)揮英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教育教學(xué)大規(guī)模的改革，傳統(tǒng)的教育教學(xué)只是局限在課堂的學(xué)習(xí)中，不能夠更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的傳遞，此篇文章僅針對(duì)課堂問(wèn)題技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析和研究.

關(guān)鍵詞 課堂提問(wèn);初中英語(yǔ);作用策略

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0101-01

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)不斷的增加，廣大人民群眾的生活質(zhì)量和生活水平也在不斷的提高。人們對(duì)于教育事業(yè)的關(guān)注熱度也日趨激烈，國(guó)民的教育問(wèn)題是我國(guó)的核心。只有教育好我國(guó)的下一代，才能夠更好的促進(jìn)國(guó)家進(jìn)行發(fā)展，由淺顯了看影響著我國(guó)的人民素養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，宏觀來(lái)看，教育問(wèn)題影響著我國(guó)的國(guó)家命脈。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展以及社會(huì)人才的需求模式。在我國(guó)的教育創(chuàng)新和改革中，傳統(tǒng)的填鴨式教育也存在著許多的弊端，此篇文章僅針對(duì)課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與策略，來(lái)進(jìn)行深入的研究和探討，闡明了我國(guó)在教育行業(yè)中所存在的問(wèn)題。

一、當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

“提問(wèn)”屬于課堂教育教學(xué)當(dāng)中比較容易開展，并且屬于教師和學(xué)生之間最為常見(jiàn)的一種課堂溝通模式，英語(yǔ)課堂教育教學(xué)對(duì)提問(wèn)的設(shè)計(jì)不多，教師都屬于隨機(jī)的在進(jìn)行提問(wèn)，但是課堂上的提問(wèn)不僅僅只是隨機(jī)的提問(wèn)，不是單純的問(wèn)題上的互動(dòng)和交流，重要的是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，有著引出下文的作用，尤其是在英語(yǔ)的教育教學(xué)中，“提問(wèn)”作為一種語(yǔ)言教學(xué)，是教師和學(xué)生之間的溝通和交流，也是教師對(duì)學(xué)生自身知識(shí)的一個(gè)表達(dá)，如果教師在課堂上只是在讀課文，自言自語(yǔ)的進(jìn)行授課，不管學(xué)生有沒(méi)有理解，有沒(méi)有聽懂，也不管學(xué)生的知識(shí)掌握情況，這樣的教師和學(xué)生之間是沒(méi)有互動(dòng)的更沒(méi)有任何的交流。

很多的初中英語(yǔ)教師，單純的認(rèn)為學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)放在提高學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)上，但是往往卻忽略了和學(xué)生之間的溝通，缺少和學(xué)生之間的交流，只是在灌輸知識(shí)，但是這樣被動(dòng)的接受知識(shí)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力下降，甚至因?yàn)榻虒W(xué)模式導(dǎo)致放棄英語(yǔ)這門課程。其次，英語(yǔ)教學(xué)中能夠形成一定技巧的不多，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)中技巧性變?nèi)醯脑蛴泻芏啵?，教師在進(jìn)行課堂上的提問(wèn)時(shí)，經(jīng)常會(huì)直接提問(wèn)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生根本不去提問(wèn)，忽略了班級(jí)教學(xué)的整體性，有些教師在進(jìn)行提問(wèn)之前沒(méi)有做好教學(xué)課件，完全是想到哪就講到哪，有些問(wèn)題提出來(lái)把學(xué)生問(wèn)的都不知所措，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和教師提問(wèn)的內(nèi)容完全不符。

二、課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）??????? 承接作用

在英語(yǔ)的教育教學(xué)中，能夠積極的進(jìn)行提問(wèn)就等于在課堂上進(jìn)行交流，這樣的交流可以有效的拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，初中的英語(yǔ)教學(xué)中，都是從易到難的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都是緊密連接，前期的基礎(chǔ)知識(shí)是為了更好的掌握后面較難的知識(shí)，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，

（二）啟發(fā)作用

“提問(wèn)”這樣的動(dòng)作，可以有效的增加學(xué)生和教師之間的關(guān)系，提高學(xué)生在英語(yǔ)這門課程的興趣，更重要的是有效的提高學(xué)生的思考能力，把注意力集中到教學(xué)上。初中的學(xué)生思維模式非常的活躍，想法很多，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神的情況，教師經(jīng)常的景象提問(wèn)，可以讓學(xué)生更加專注的進(jìn)行聽講。

三、課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的策略和英語(yǔ)

（一）明確課堂提問(wèn)內(nèi)容

初中英語(yǔ)的教育教學(xué)整體的存在初中的學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)在不同的時(shí)期所學(xué)的課程和知識(shí)難易程度是不同的，作為一名優(yōu)秀的教育工作者，首先自身要掌握教材內(nèi)容，全面的了解書中所表達(dá)的含義，要熟練的運(yùn)用教學(xué)工具，比如對(duì)媒體技術(shù)、電腦等等，也可以利用微課來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，有效的讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。

（二）重視語(yǔ)言表達(dá)能力

此篇文章一直在強(qiáng)調(diào)初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的技能，核心的要點(diǎn)有兩個(gè)方面，首先，需要符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，再者，需要符合英語(yǔ)在實(shí)際教學(xué)情況下的需要。在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的注意力。

除此之外，還需要根據(jù)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教育模式，成績(jī)好的學(xué)生可以使用全英文的進(jìn)行提問(wèn)，成績(jī)不是很好的學(xué)生，為了能夠正常的溝通，可以使用英語(yǔ)加漢語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)，這樣的提問(wèn)方式可以全面的照顧到班級(jí)里的學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)教育教學(xué)中有效的運(yùn)用提問(wèn)技巧，通過(guò)提問(wèn)，增加學(xué)生課堂上的積極性，改善課堂教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維模式，所以，教師在進(jìn)行英語(yǔ)的教育教學(xué)時(shí)可以有效的利用提問(wèn)的教學(xué)模式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧玨怡.基于信息可視化技術(shù)的英語(yǔ)課堂提問(wèn)話語(yǔ)的研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)分析[J].考試與評(píng)價(jià)（大學(xué)英語(yǔ)教研版），2019（02）：85-89.