朱思艷

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的重要課程，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)又是提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這兩項(xiàng)能力的提高將會(huì)極大地幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，且對(duì)整體提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有重要的促進(jìn)作用。從多年來(lái)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式來(lái)看，“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力培養(yǎng)相對(duì)受到忽視，如何利用創(chuàng)新教學(xué)模式提高學(xué)生這兩項(xiàng)能力是本文研究的主要議題。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練;多角度;教學(xué)模式

傾聽(tīng)、表達(dá)和交流是口語(yǔ)的三大能力，也是基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化社會(huì)，人類(lèi)的交際活動(dòng)也越來(lái)越活躍，近年來(lái)用聲音、視頻來(lái)傳播信息的渠道越來(lái)越多，“聽(tīng)”成為生活中獲取信息的重要部分，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中學(xué)會(huì)“聽(tīng)”語(yǔ)文顯得尤為迫切。先會(huì)“聽(tīng)”，再會(huì)“說(shuō)”，二者都要訓(xùn)練并有機(jī)集合。

一、聽(tīng)力、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及其重要作用

目前，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)力和說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練方式陳舊，機(jī)械式聽(tīng)寫(xiě)的教學(xué)訓(xùn)練方式依然普遍存在。教師是教學(xué)的主導(dǎo)人，大多數(shù)教學(xué)更多注重的是教師的“講”和學(xué)生的“讀”“寫(xiě)”能力，而學(xué)生“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力往往被忽視。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，其中，聽(tīng)力訓(xùn)練相對(duì)來(lái)說(shuō)是最少的，很多學(xué)生對(duì)教師講課都是聽(tīng)不進(jìn)、聽(tīng)不全、聽(tīng)不懂，更有甚者左耳進(jìn)右耳出。聽(tīng)力能力的培養(yǎng)被忽略是長(zhǎng)久以來(lái)教師的認(rèn)知偏差造成的，教師沒(méi)能很好地認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，所以就忽視了它的作用。在長(zhǎng)期教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐對(duì)比，教師能夠非常容易認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練的好處及其重要作用。此外，很多中職學(xué)生畢業(yè)以后就直接走入社會(huì)，參加工作，到單位后，溝通交流的能力就尤為重要了。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者意識(shí)到學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)的重要性，而且是先學(xué)會(huì)聽(tīng)，才能更好地學(xué)會(huì)說(shuō)，聽(tīng)的好處總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)。

（一）“聽(tīng)”可以提升學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)感的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和水平。語(yǔ)感，是語(yǔ)言能力和交際能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)并獲得語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的目標(biāo)?！奥?tīng)”是提高學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)能力的有效方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力。“聽(tīng)”可以很好地喚起學(xué)生的感知和聯(lián)想。通過(guò)聽(tīng)語(yǔ)音中語(yǔ)句間的音韻、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的變化可以讓學(xué)生感知到不同語(yǔ)境中語(yǔ)氣情感的變化，可以使學(xué)生產(chǎn)生很多聯(lián)想的畫(huà)面，就像放電影一樣，一個(gè)個(gè)畫(huà)面生動(dòng)浮現(xiàn)，讓學(xué)生的語(yǔ)感得到鍛煉和強(qiáng)化。

（二）“聽(tīng)”可以增強(qiáng)學(xué)生的感悟理解能力

“聽(tīng)”可以讓學(xué)生充分感受到文章語(yǔ)句間的韻律和節(jié)奏，甚至提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和思想感情的理解能力，進(jìn)一步提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感悟。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)和多讀經(jīng)典文章，這是一種模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生只有“聽(tīng)”后才能更好地將文章的情感表達(dá)清楚，同時(shí)在聽(tīng)和讀中對(duì)文章字詞的使用、句型的使用、字詞的搭配和語(yǔ)言的風(fēng)格運(yùn)用更加了解和嫻熟，為良好的語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。學(xué)生前期可能是模仿般復(fù)述，通過(guò)多練習(xí)熟能生巧以后就很容易形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。

（三）“聽(tīng)”可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

聽(tīng)力在學(xué)習(xí)中具有重要的作用，比如：有的學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中由于在“聽(tīng)”上無(wú)法抓到老師講課語(yǔ)句中的重點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)思維上的“頓點(diǎn)”，容易出現(xiàn)“開(kāi)小差”的現(xiàn)象。“聽(tīng)”不是一種孤立的能力，而是需要用心記憶，用腦思考。會(huì)聽(tīng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往事半功倍，因?yàn)樗麄儠?huì)聽(tīng)課，能把握到更多有用的重點(diǎn)信息，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。因此，聽(tīng)力能力是一種集記憶、理解、判斷等多項(xiàng)能力于一體的綜合能力，通過(guò)訓(xùn)練能使學(xué)生更迅速有效地獲取語(yǔ)句中的有用信息，也能達(dá)到鍛煉學(xué)生記憶、理解、判斷等能力的目的。

二、創(chuàng)新模式開(kāi)展聽(tīng)力、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的方法

中職階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的語(yǔ)文，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，筆者根據(jù)中職學(xué)生現(xiàn)階段的能力水平、心理特征等特點(diǎn)，創(chuàng)新出以下幾種訓(xùn)練方法，進(jìn)一步鞏固他們的聽(tīng)說(shuō)能力。

（一）游戲式訓(xùn)練

中職學(xué)生相較于其他高中生，學(xué)習(xí)自制力較弱，在課堂上表現(xiàn)出耐心有限、注意力分散，甚至有些學(xué)生會(huì)偷玩手機(jī)，針對(duì)這種情況，教師首先要做的就是在課堂上引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力。游戲二字不管是哪個(gè)年齡段的孩子都是感興趣的，由此出發(fā)，筆者在語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練中設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。比如，設(shè)計(jì)限定時(shí)間內(nèi)復(fù)述成語(yǔ)的游戲，組織班內(nèi)學(xué)生分小組競(jìng)賽，大家搶答。教師可以在很短的時(shí)間內(nèi)，讀5～6個(gè)近期學(xué)到的成語(yǔ)，給學(xué)生10秒的記憶時(shí)間，然后讓學(xué)生搶答復(fù)述。又如，設(shè)計(jì)聽(tīng)字成語(yǔ)接龍游戲。邀請(qǐng)數(shù)名學(xué)生同時(shí)參與游戲，教師先給出第一個(gè)字，要求在5秒鐘的時(shí)間內(nèi)讓第一名學(xué)生說(shuō)出首字是該字的成語(yǔ)，然后下一名學(xué)生也必須在5秒內(nèi)用上一成語(yǔ)的尾字說(shuō)出新成語(yǔ)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成的就淘汰，堅(jiān)持到最后的學(xué)生勝利。這種利用簡(jiǎn)短時(shí)間的游戲?qū)W習(xí)式，既能讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，也能吸引他們的注意力，提升學(xué)習(xí)興趣。在玩中學(xué)和在學(xué)中玩是最輕松的一種學(xué)習(xí)模式。

（二）文藝賞析式訓(xùn)練

教師可以組織聽(tīng)故事、聽(tīng)詩(shī)歌、聽(tīng)評(píng)書(shū)等文藝欣賞活動(dòng)，并設(shè)計(jì)聽(tīng)后點(diǎn)評(píng)、復(fù)述等活動(dòng)，讓學(xué)生在陶冶文學(xué)情操的同時(shí)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。著名的評(píng)書(shū)表演藝術(shù)家單田芳先生就有許多評(píng)書(shū)適合學(xué)生聽(tīng)，如《花木蘭》《水滸傳》等，這些評(píng)書(shū)內(nèi)容精彩，語(yǔ)言生動(dòng)，活潑幽默，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生帶著一些問(wèn)題去聽(tīng)，并注意從評(píng)書(shū)中尋找答案。

（三）情境式訓(xùn)練

讓學(xué)生聽(tīng)一個(gè)故事或一篇文章，并將文章的主要內(nèi)容和情感進(jìn)行復(fù)述和表演，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和聽(tīng)覺(jué)的專(zhuān)注力。例如，教師在講解陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》這篇文章時(shí)，可以先讓學(xué)生聽(tīng)課文的朗讀錄音，整體感知，使學(xué)生仿佛置身于文中說(shuō)的靈動(dòng)的大自然中，傍晚時(shí)分山靜鳥(niǎo)倦飛的場(chǎng)景，歸途中所看到的一切是讓人留戀的，在這種情緒下，學(xué)生能夠更好地體會(huì)作者急切“歸去”的心情。在聆聽(tīng)課文朗讀時(shí)，朗讀者會(huì)利用抑揚(yáng)頓挫來(lái)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)句中的情感，只有教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，學(xué)生才能更好地把握文章所要表達(dá)的中心思想。又如，教師可以篩選如《林黛玉進(jìn)賈府》這類(lèi)故事性和畫(huà)面感比較強(qiáng)的文章讓學(xué)生聽(tīng)朗誦，聽(tīng)完以后可以讓學(xué)生先復(fù)述所聽(tīng)內(nèi)容，然后讓大家分組分工，根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容來(lái)表演，最后教師再對(duì)表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的臺(tái)詞說(shuō)得是否準(zhǔn)確，細(xì)節(jié)動(dòng)作是否到位，中心思想是否有效地在表演中展現(xiàn)出來(lái)。這種訓(xùn)練模式很自然地就使整個(gè)課堂營(yíng)造出了一種輕松的氛圍，同時(shí)又能讓學(xué)生喜歡上這種學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高學(xué)生的記憶力、說(shuō)話(huà)能力、理解能力。

（四）聽(tīng)廣播式訓(xùn)練

早上是記憶力最好的時(shí)段，而青少年階段也正是學(xué)生記憶與模仿的黃金時(shí)期，在記憶力最佳的時(shí)段讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練更有利于語(yǔ)感的培養(yǎng)。以往早讀處處都是朗朗讀書(shū)聲，長(zhǎng)期機(jī)械化的朗讀難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲倦，教師偶爾可以讓他們放松一下，在早讀課的時(shí)候讓他們安靜地聽(tīng)聽(tīng)廣播。聽(tīng)廣播并不落伍，反而一直以來(lái)都是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息獲取方式之一，而聽(tīng)廣播不只是聽(tīng)音識(shí)字，還包含聽(tīng)字詞的正確發(fā)音、豐富的詞匯和詞組、有趣的語(yǔ)句以及社會(huì)新聞、熱點(diǎn)文化等綜合信息，這些都十分容易“抓住”學(xué)生的耳朵，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的全面提高有顯著作用。但廣播不是隨意地讓學(xué)生聽(tīng)完就過(guò)了，教師可以組織學(xué)生對(duì)廣播中提到的一些熱點(diǎn)新聞進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或討論，甚至持不同觀點(diǎn)者還可以展開(kāi)辯論，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和辯證能力。例如：假期過(guò)后會(huì)有很多高速路上堵車(chē)的新聞，筆者就曾組織學(xué)生以“是否贊成高速公路節(jié)假日免費(fèi)”為辯題展開(kāi)辯論，這種貼近生活的辯題大大提高了他們參與辯論的興趣，在辯論中又鍛煉了他們的口才和邏輯思維能力。

（五）聽(tīng)歌背誦式訓(xùn)練

通過(guò)多讀來(lái)強(qiáng)化記憶是傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)常采用的模式，這種模式的弊端是容易讓人產(chǎn)生疲倦，并且記憶的有效時(shí)間不長(zhǎng)。但聽(tīng)歌、唱歌就不一樣了，很多人小時(shí)候?qū)W會(huì)唱的歌曲，長(zhǎng)大以后依舊能牢牢地記在腦海里。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，背誦古詩(shī)詞是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，現(xiàn)如今很多古詩(shī)詞都被譜寫(xiě)成了流行歌曲，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。如《月滿(mǎn)西樓》《但愿人長(zhǎng)久》（改編自水調(diào)歌頭）《虞美人》《在水一方》等。讓學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆檫@些歌曲，他們就能很快地記下歌詞，進(jìn)而就能背誦整首詩(shī)詞了。

三、結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)力是一個(gè)人辨識(shí)力、理解力、意象思維力等多種能力綜合而成的能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種能力，聽(tīng)力是擺在第一位的，然后就是說(shuō)的能力，二者聯(lián)系緊密，就像一名嬰兒來(lái)到世界上也是先會(huì)聽(tīng)才學(xué)會(huì)說(shuō)。在日常生活和教學(xué)中，“會(huì)聽(tīng)”和“會(huì)說(shuō)”的作用日益凸顯，益處顯而易見(jiàn)，由此可看出“聽(tīng)說(shuō)”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來(lái)不重視聽(tīng)力訓(xùn)練的觀念，重新為自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)和安排把脈診療?！奥?tīng)”與“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”都是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，他們之間相互影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有十分重要的作用，“四套馬車(chē)”應(yīng)齊頭并進(jìn)。所以，我們也應(yīng)注意到即使在注重聽(tīng)力訓(xùn)練以后，也不能進(jìn)行孤立的訓(xùn)練，而應(yīng)與其他各項(xiàng)能力相輔相成、有效銜接。教師在中職語(yǔ)文教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)“聽(tīng)說(shuō)”訓(xùn)練，更要?jiǎng)?chuàng)新各種教學(xué)模式，牢牢抓住學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師在教學(xué)中必須重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而充分發(fā)揮二者優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生其他能力的提高，最后實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，學(xué)好語(yǔ)文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而且對(duì)學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科也有很大的幫助。學(xué)生只有打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，才能循序漸進(jìn)地學(xué)好其他課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴西琴.淺談對(duì)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考[J].學(xué)科教育，2001（10）：7-12.