苗詩雨

摘 要：成人教育應(yīng)選擇何種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為課程內(nèi)容是目前需要研究的一大問題，隨著時(shí)代的變化，成人教育的課程內(nèi)容也因成人學(xué)習(xí)者的不同需求而不斷變化。成人教育的內(nèi)容是根據(jù)成人教育課程的目的構(gòu)建的，其設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)等方面皆圍繞著課程重點(diǎn)內(nèi)容展開。全方面探究成人教育的課程內(nèi)容對(duì)于成人教育來說非常重要。

關(guān)鍵詞：成人教育課程;課程內(nèi)容;綜合課程

一、我國成人教育的課程內(nèi)容觀

（一）成人教育課程內(nèi)容的基本特征

普通教育的課程強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相對(duì)獨(dú)立性以及知識(shí)系統(tǒng)的邏輯完整性，重視綜合課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)。而成人這一主體在心理發(fā)展水平、生理發(fā)育程度和社會(huì)化水平都與青少年兒童有很大區(qū)別，其更注重將經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)聯(lián)系起來理解事物?；诙咧g的差異，現(xiàn)將成人教育的課程內(nèi)容特點(diǎn)劃分為以下幾點(diǎn)。

1.課程綜合性強(qiáng)，弱化學(xué)科界限

成人教育的課程注重綜合性應(yīng)用，成人學(xué)習(xí)者積累了大量的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在此背景狀態(tài)下要求學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容也相應(yīng)地與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，旨在解決現(xiàn)實(shí)問題而形成具體的可直接實(shí)際運(yùn)用的課程內(nèi)容知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

由此倡導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者運(yùn)用兩種或兩種以上的學(xué)科知識(shí)觀、方法論去探究一個(gè)中心問題。成人學(xué)習(xí)者需要解決的問題通常較為復(fù)雜，需要同時(shí)運(yùn)用多重學(xué)科知識(shí)共同解決，所以這就使得成人教育的課程內(nèi)容是需要由交叉學(xué)科的綜合知識(shí)組成，從現(xiàn)實(shí)生活問題切入，構(gòu)成綜合性強(qiáng)的課程內(nèi)容。

2.注重課程內(nèi)容的意義建構(gòu)

成人學(xué)習(xí)者都擁有不同的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中通過不斷運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)知識(shí)理解新的事物。同認(rèn)知理論所言，學(xué)習(xí)者只有通過同化或順應(yīng)的方式，知識(shí)才能融入學(xué)習(xí)者已構(gòu)成的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生意義。

成人教育課程內(nèi)容的構(gòu)建需從兩個(gè)角度考慮，一是成人教育的課程內(nèi)容應(yīng)符合成人學(xué)習(xí)者所處的客觀環(huán)境。成人學(xué)習(xí)者在社會(huì)中擔(dān)任不同的角色，以致其需要獲得的知識(shí)技能也有所差別。成人教育的課程內(nèi)容應(yīng)與成人生活的背景相結(jié)合，應(yīng)更多地給予人類群體生活中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)使學(xué)習(xí)者納入自身的生活中去。二是成人教育的課程內(nèi)容應(yīng)與成人學(xué)習(xí)者的主觀實(shí)際相符，課程內(nèi)容不與成人學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)水平相脫離，要與其現(xiàn)有的知識(shí)水平緊密聯(lián)系。

（二）成人教育課程內(nèi)容的選擇

成人教育課程的選擇不僅是理論問題同時(shí)也是實(shí)踐問題?；谏鲜龀扇私逃n程內(nèi)容的特征，其內(nèi)容的選擇有以下幾個(gè)方面。

1.課程內(nèi)容的主體選擇

總體來說，成人教育的課程內(nèi)容的選擇取決于兩個(gè)方面，首先是國家意識(shí)形態(tài)和國家利益的代言人，其次為具體人員的構(gòu)成。課程內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)政治相適應(yīng)，符合統(tǒng)治階級(jí)的利益，與教育與社會(huì)相關(guān)程度有關(guān)。

課程內(nèi)容選擇的主體是一個(gè)由不同領(lǐng)域的專業(yè)人員構(gòu)成的群體，這個(gè)群體主要分為3大部分：第一部分為技術(shù)專家，它們承擔(dān)著在國家和地方的相關(guān)法律法規(guī)的政策基礎(chǔ)上，制定出課程內(nèi)容的基本框架結(jié)構(gòu)，擬定課程的核心內(nèi)容和草稿。第二部分是成人教育機(jī)構(gòu)的管理人員。他們?yōu)檎n程內(nèi)容的選擇提供行政、教育方面的咨詢，提供有效的建議，使課程內(nèi)容更符合國家及地方實(shí)際情況的具體要求。第三部分是課程實(shí)踐層面的成員。他們主要決定了課程的具體內(nèi)容，課程內(nèi)容是在實(shí)施過程中不斷發(fā)展充實(shí)的，需要其不斷從實(shí)踐中得出更豐富有用的經(jīng)驗(yàn)，反作用于課程內(nèi)容，不斷完善課程的內(nèi)容。

2.課程內(nèi)容的選擇

成人教育的課程內(nèi)容通常不是預(yù)先設(shè)定的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。從教師的視角來看，教師在自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)已設(shè)計(jì)好的課程進(jìn)行自主重塑設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)際的授課情況進(jìn)行個(gè)性化改造。從實(shí)際的課堂教學(xué)過程看，教師和成人學(xué)習(xí)者之間通過交流相互影響，對(duì)共同問題的解讀有所區(qū)別，在相互交流互動(dòng)的過程中會(huì)產(chǎn)生新的思想和方法，對(duì)課程內(nèi)容有了新的建構(gòu)。

二、成人教育課程內(nèi)容的影響因素

（一）外部因素

教育是一種社會(huì)活動(dòng)，受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治的影響和客觀的教育制約，成人教育作為教育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，在一定的時(shí)間、空間上也受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀情況和相應(yīng)的教育需要的限制。

課程內(nèi)容的構(gòu)成還取決于國民教育體系和終身教育體系的建立。國民教育體系重在提升全民的素質(zhì)，開展教學(xué)活動(dòng)也主要在正規(guī)的學(xué)校系統(tǒng)中，具有階段性、制度化的特點(diǎn)，而終身教育則側(cè)重于個(gè)人貫穿一生的學(xué)習(xí)，持續(xù)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，歷史和文化傳統(tǒng)也對(duì)成人教育的課程內(nèi)容有所影響。教育是一個(gè)歷史的進(jìn)程，實(shí)施成人教育的最初目的旨在為失學(xué)者制造二次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)文盲進(jìn)行掃盲教育等轉(zhuǎn)變?yōu)闉榱松鐣?huì)持續(xù)發(fā)展，人口素質(zhì)不斷提高的終身教育的學(xué)習(xí)體系，目的的改變使成人教育有了新的發(fā)展方向。

（二）內(nèi)部因素

首先，對(duì)知識(shí)這一概念的不同解讀會(huì)對(duì)選擇我課程內(nèi)容有一定影響。有3種觀點(diǎn)，分別是將知識(shí)作為客觀的外在物，一種是將知識(shí)視為主觀的內(nèi)心產(chǎn)物，另一種是將知識(shí)看作主客觀相作用的產(chǎn)物。不同的知識(shí)觀會(huì)帶來不同的課程觀，不同的課程觀就會(huì)影響對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。其次，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在課程內(nèi)容中的關(guān)系不同產(chǎn)生的影響。一以間接經(jīng)驗(yàn)為主，即課程內(nèi)容主要為科學(xué)文化知識(shí)。二以間直經(jīng)驗(yàn)為主，即讓學(xué)生充分參與實(shí)踐課程。綜合二者則是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的課程，課程內(nèi)容既重視傳授系統(tǒng)知識(shí)又注重傳遞現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、成人教育課程內(nèi)容的分類

（一）政治理論知識(shí)

我國是社會(huì)主義國家，政治立場鮮明，政治作為一個(gè)社會(huì)發(fā)展的方向要求教育根據(jù)其的發(fā)展而發(fā)展。我國政治理論知識(shí)主要包括馬克思列寧主義、毛澤東思想基本理論教育、愛國主義教育、民主與法制教育、革命傳統(tǒng)教育和集體主義教育等思想教育。

（二）文化基礎(chǔ)知識(shí)

成人教育課程內(nèi)容中的文化基礎(chǔ)知識(shí)是對(duì)成人學(xué)習(xí)者對(duì)過往已學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步補(bǔ)充，所涉及的內(nèi)容廣泛豐富，包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等文化知識(shí)。這一部分知識(shí)與普通教育的課程相近，是成人教育的課程內(nèi)容最核心的組成部分。

（三）專業(yè)技術(shù)知識(shí)

成人教育很大一部分是針對(duì)在工作崗位中的工作者的教育，這類教育注重各行各業(yè)的技術(shù)能力的培訓(xùn)，從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等方面理論技術(shù)和實(shí)操技術(shù)入手，使成人學(xué)習(xí)者掌握較強(qiáng)的實(shí)踐技術(shù)技能。

（四）業(yè)務(wù)管理知識(shí)

業(yè)務(wù)管理知識(shí)針對(duì)各行業(yè)管理層所需形成的管理類課程內(nèi)容，也是成人教育課程內(nèi)容的一大部分。

綜上所述，成人教育的課程內(nèi)容在重視自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)時(shí)，要同時(shí)充分認(rèn)識(shí)到成人學(xué)習(xí)者自有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，所選擇的課程內(nèi)容不能脫離生活的實(shí)際，最大程度地?cái)U(kuò)展學(xué)生的多元學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，不僅為學(xué)生提供課程學(xué)習(xí)，還要促使學(xué)生主動(dòng)從社會(huì)資源中尋找研究的問題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具開放性。

四、成人教育課程內(nèi)容存在的問題

（一）忽視成人教育獨(dú)有特點(diǎn)

成人教育課程內(nèi)容通常與普通教育課程內(nèi)容相仿，甚至直接采用普通教育的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這就忽略了成人學(xué)習(xí)者自身獨(dú)有的特點(diǎn)，不能起到成人教育的作用。成人教育應(yīng)該以問題為中心，更密切聯(lián)系文化，選擇課程內(nèi)容不能忽視自身對(duì)現(xiàn)實(shí)文化的批判和創(chuàng)新功能。

（二）課程內(nèi)容陳舊

成人教育課程內(nèi)容更新速度慢，大多仍停留在學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)的體系中，片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立學(xué)科的基本知識(shí)，不能及時(shí)吸收最新的科學(xué)文化成果，并與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系不緊密，內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性較低，缺乏創(chuàng)新性。這使成人學(xué)習(xí)者不能很好地現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用所學(xué)知識(shí)，從而降低了成人教育的功效。

（三）課程結(jié)構(gòu)分布不合理

目前，我國的成人教育課程內(nèi)容設(shè)置較為簡單，且不均衡，如必修課與選修課的比例不協(xié)調(diào)，必修課占多數(shù)，而選修課容易被忽視。這也使得課程內(nèi)容變得單一，涉及的知識(shí)面不夠;重理論輕實(shí)踐的問題也仍舊存在，不能設(shè)置更豐富多樣的課程供成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，無法促進(jìn)成人全面發(fā)展，更無法滿足更復(fù)雜的需求。

五、成人教育課程內(nèi)容問題的改進(jìn)策略

（一）改進(jìn)原則

1.實(shí)用性原則

成人教育課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的具體化和現(xiàn)實(shí)化，成人學(xué)習(xí)者所處的社會(huì)地位不同，承擔(dān)不同的責(zé)任和義務(wù)。成人教育課程的內(nèi)容要使成人學(xué)習(xí)者能即學(xué)即用，符合當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要的課程內(nèi)容，注重知識(shí)的實(shí)用性，設(shè)計(jì)上以解決問題為中心，目的在盡快解決實(shí)際問題為核心構(gòu)建課程內(nèi)容。

2.生活化原則

普通教育在知識(shí)的構(gòu)成中偏重構(gòu)建完整系統(tǒng)的單一學(xué)科知識(shí)，忽視知識(shí)之間的綜合聯(lián)系，不易運(yùn)用聯(lián)系的知識(shí)解決問題。成人教育課程的內(nèi)容要從成人學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和現(xiàn)實(shí)世界出發(fā)，設(shè)置的課程內(nèi)容要緊密貼合生活實(shí)際，回歸到現(xiàn)實(shí)中更好地激發(fā)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于解決實(shí)際問題，提高成人學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的接納程度和理解能力，更好地參與實(shí)踐。

3.時(shí)代性原則

當(dāng)今社會(huì)處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，依據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的政治文化立場，新的知識(shí)觀、教育觀逐漸呈現(xiàn)新的特點(diǎn)，更加開放、靈活，極具創(chuàng)新力。終身學(xué)習(xí)的觀念也深入人心，所以成人教育課程的內(nèi)容也同時(shí)代的步伐不斷進(jìn)步完善，課程內(nèi)容更加現(xiàn)代化，融入的科學(xué)技術(shù)也更豐富多樣，先進(jìn)的文化科研成果的應(yīng)用也反映在課程內(nèi)容中。

（二）發(fā)展策略

1.課程內(nèi)容不斷更新

國家各級(jí)教育主管部門、各相關(guān)部門、學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展不同時(shí)期具體情況、具體要求不斷組織修訂課程計(jì)劃和教學(xué)大綱，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新。此外，廣大教師在具體教學(xué)中也應(yīng)根據(jù)成人教育的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，不斷由實(shí)踐出發(fā)，更新改良原有課程內(nèi)容，以達(dá)到更好、更實(shí)用的效果。

2.課程內(nèi)容趨于國際化

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)掌握世界貿(mào)易規(guī)則的金融、貿(mào)易、法律等方面高級(jí)人才的需求也遞增。在這樣的國際化背景下，應(yīng)科學(xué)地引進(jìn)國外教材，將自身教材與之進(jìn)行對(duì)比、吸收和采用，以迅速與國際接軌，使成人教育教材具備國際思維與國際視野。針對(duì)國際化的趨勢(shì)要求對(duì)原有的傳統(tǒng)課程做一定的調(diào)整，具體而言，可以增設(shè)更多的選修課，重點(diǎn)突出雙語人才培養(yǎng)的課程或多種外語課程，綜合提升成人學(xué)習(xí)者的素質(zhì)和能力。

3.課程內(nèi)容更具現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用性

成人教育的課程內(nèi)容因成人學(xué)習(xí)者的不同需求變化而改變，以學(xué)習(xí)者需要為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)置，越發(fā)地趨向與實(shí)際相聯(lián)系，突出發(fā)展應(yīng)用型課程。課程內(nèi)容包含的范圍更廣，涉及成人學(xué)習(xí)者生活的方方面面，而不只是停留在培養(yǎng)工作技能，還應(yīng)加入閑暇娛樂、生兒育女等方面的課程內(nèi)容，以滿足不同角色的社會(huì)人的需要，具有強(qiáng)烈的實(shí)用性。

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