陳樹明

摘 要 人非圣賢，孰能無過。小學數(shù)學教育是小學生學習的基礎，難免因為不理解其中的一些知識點而犯錯;教師應該理解并及時的針對錯題進行講解，不能對其放任不管。教師的職責就是糾正、引導學生往正確的方向學習，資源利用錯題案例分析易錯點和舉例加強易錯點的學習、記憶，提高小學生的數(shù)學思維;小學數(shù)學教師要在課堂教學中對小學生進行指導、溝通，讓學生在數(shù)學學習中能夠體驗探索交流的神奇，提升數(shù)學學習成績;培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

關鍵詞 小學數(shù)學教育;錯題;資源利用

中圖分類號：F403.3??????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0060-01

數(shù)學表達的語言是阿拉伯數(shù)字、乘法口訣、公式等比較抽象的話題，它不像語文、英語那樣注重情感的表達;小學生在理解上需要花費很多的時間去學習，而且容易犯錯，教師要合理利用錯題資源來進行教學補充。讓學生自主交流錯題如何糾正，以后遇到該如何去解決等問題，鍛煉小學生利用好錯題資源的習慣，對學習數(shù)學有很大的影響。

一、對小學生為什么會做錯題的分析

（一）基礎知識掌握不牢固，審題不仔細

小學生基礎知識沒有學扎實，做題不仔細是導致小學生錯題幾率高的原因。最新學習的知識與以前學的知識沒有銜接好，導致接受知識模糊，撿了芝麻丟了西瓜，而且沒有完全理解到教師說講的重點知識。還有一方面的因素是學生本身上課沒認真聽講，對某一個知識點理解不到位;相似結構點沒有區(qū)分開也會導致做題錯誤的因素之一。

（二）粗心大意，精力不夠集中

即使小學生理解并完全掌握了教師所講的知識點也會做錯題，做題時看到簡單的題會先做，認為本題很簡單的心理會導致沒有完全看懂題意而開始答題，小錯誤的不斷發(fā)生;但是，往往也有在做題過程中簡單的計算錯誤及全面完全正確最后一步錯誤的。最后可能是閱讀能力不足，題意理解不到位等也可能造成錯題。所以，要培養(yǎng)小學生仔細、認真的態(tài)度，充分利用錯題來講解重要知識點和分析其發(fā)生錯誤概率大的原因，針對性解決。

（三）思維模式的影響

思維模式也就是習慣性思考方式，在某些事物中，人們通常會形成慣性思維，一般會采用固定或者相同的方式去解決某個問題。這種模式雖然做題快速，但是有時極易發(fā)生錯誤;比如學生在求解“最初有多少”的問題時，在看到“增加了”“采購了”“還了”“給了”等字后會按照思維模式習慣性的加起來，這種受思維模式影響的行為也容易導致錯題。

二、小學教師如何利用錯題加強學生學習

（一）明確犯錯原因，制定相應地方案

小學教師首先要弄明白學生做錯題的原因是哪些，在此前提下，制定解決方案：讓學生記錄錯題，有效利用錯題資源，統(tǒng)計哪些題型是大部分學生都做錯了的，錯誤原因是否相同;記錄錯題讓學生養(yǎng)成一種習慣，再下次考試中就不會再犯相同的錯誤了。

（二）加強基礎知識的講解，及時糾正錯誤知識點

基礎知識的牢固程度直接決定是否會做題，教師在教學中應該重視基礎知識的講解，確保每個學生都能掌握;在發(fā)現(xiàn)學生有做錯的題時要及時糾正，避免錯誤的理解一直留在大腦中?；A知識的鞏固可以從以下例子中教學：建立明顯的獎懲制度，對正確率高且能幫助錯誤率高的同學提高成績給予獎勵制度，鼓勵大家互幫互助，積極向上的心態(tài);課堂上抽查學生的知識掌握情況，對于重點的知識，要反復講解和著重強調，加強學生的記憶力和高度注意的心理。

（三）增強學生審題能力和經(jīng)典題型的總結

學生正確審題是正確完成本題的關鍵，培養(yǎng)學生的審題能力可以從閱讀方面訓練，這種能力的需要長期訓練。把語言文字有效的變化為數(shù)學問題很重要，讀題要認真，邊讀邊用筆勾畫重點，然后根據(jù)重點來分析和做題。由于學生判斷差異影響，同一道題出錯的位置不一樣，每個學生的錯題都不一樣，教師需要在有限的時間里把所有錯題全部糾正一遍是不可能的，所以，就需要學生對錯題的歸納總結。把具有代表性的題型統(tǒng)計出來，教師根據(jù)教學重點內容及時糾正，有利于提高學習效率。

（四）學生自身解決錯題的能力

不能每次相同問題的錯題教師都要去講解一遍，這種只有傳統(tǒng)式地教學方法不能滿足日益增加的小學數(shù)學解答能力，需要轉換教學模式，由原來地只有教師講授轉換為學生之間相互的交流，把錯題再自己做一遍，如果還是錯誤就需要正確理解和掌握了的學生來講解，這種情景教學法不僅有利于學生自己對知識點的加強也影響其它學生學習錯題資源的效率。既減輕了教師的壓力，也幫助了學生的多次記憶，有效的利用了做題資源，提高了教學質量。

教師應該督促學生及時糾正錯題，把錯題反復練習，并舉一反三;建立錯題資料庫，著重記憶易錯點，養(yǎng)成充分利用錯題的習慣;積累和利用錯題資源不僅有利于學生邏輯思維的培養(yǎng)，還加強了學生解題思路的能力。小學數(shù)學錯題資源的利用對教學有一定的推動作用，小學數(shù)學教學課堂也將迎來嶄新的一面;對此，在培養(yǎng)小學生學習能力的同時也為祖國培養(yǎng)了棟梁之材。

參考文獻：

[1]何曉芹，易黎明.小學數(shù)學教學中如何有效利用錯題資源[J].中國高新區(qū)，2018（13）.

[2]陳菊.小學數(shù)學錯題資源有效利用的策略分析[J].教書育人，2018（19）.