江婷

摘 要 根據(jù)《綱要》和《指南》精神，結(jié)合自身園情和本園幼兒個(gè)性化發(fā)展的實(shí)際需求，在符合政策要求的基礎(chǔ)上開發(fā)以“藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)”為實(shí)踐載體的特色課程，從課程的四大核心要素出發(fā)進(jìn)行課程構(gòu)建和實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞 幼兒園藝術(shù)社團(tuán);課程構(gòu)建;課程四大核心要素

中圖分類號(hào)：G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0031-01

在國際多元的辦學(xué)宗旨下，本園以“藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)”為實(shí)踐研究載體，構(gòu)建了圍繞課程理念及目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)四大要素展開的幼兒園藝術(shù)社團(tuán)課程構(gòu)建的創(chuàng)新實(shí)踐研究。

一、課程理念及目標(biāo)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！北緢@結(jié)合美國學(xué)者隆·米勒提出的全人教育觀，借鑒加德納的多元智能理論，形成了本園獨(dú)具特色的藝術(shù)社團(tuán)課程理念：在尊重、理解每一位幼兒的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒藝術(shù)潛能，以精心策劃、充滿情感體驗(yàn)和創(chuàng)造力的課程活動(dòng)來吸引和招募社團(tuán)成員，制定自主探究、社團(tuán)聯(lián)動(dòng)、個(gè)別展示的社團(tuán)活動(dòng)策略，開發(fā)適合本園幼兒實(shí)際需求的動(dòng)態(tài)、富有彈性、充滿活力、綜合、可生成、可重組的藝術(shù)特色活動(dòng)。

經(jīng)過兩年多的理論研究與實(shí)踐推進(jìn)，課程形成了相互依存的三級(jí)目標(biāo)：總目標(biāo)、類別目標(biāo)、社團(tuán)目標(biāo)?？偰繕?biāo)是培養(yǎng)幼兒參加藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的興趣，激發(fā)其藝術(shù)潛能，提升一定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高其社會(huì)交往、情感體驗(yàn)、藝術(shù)表現(xiàn)等能力。類別目標(biāo)是對(duì)總目標(biāo)的延伸和分類，把相似特征的社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行歸類，對(duì)語言類、美術(shù)類、音樂類、藝體類社團(tuán)進(jìn)行規(guī)劃和研究。社團(tuán)目標(biāo)是根據(jù)不同社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容、要求和幼兒活動(dòng)情況而設(shè)定的具體目標(biāo)。

二、課程內(nèi)容

我們通過問卷調(diào)查、咨詢調(diào)研、家長協(xié)助、教師推薦、幼兒自選等多種途徑建立了最初的四大社團(tuán)，隨著兩年多課題研究與課程研究的推進(jìn)，逐步對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，經(jīng)歷了初擬的預(yù)設(shè)階段，又經(jīng)歷了擴(kuò)充和重組的第二階段，然后經(jīng)歷精編和融創(chuàng)的第三階段，最終形成了4大類10小社團(tuán)（如圖1）。

三、課程實(shí)施

隨著課題研究的不斷深入，我園通過文獻(xiàn)分析和實(shí)踐研究，對(duì)“藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)課程”的實(shí)施進(jìn)行了深入的探索，逐步形成了多條個(gè)性化、系統(tǒng)化的課程實(shí)施途徑：

（一）“征詢調(diào)研、多元招募”的運(yùn)行機(jī)制：發(fā)放《藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容征詢》的調(diào)查報(bào)告，綜合家園、周邊社區(qū)的各種期待和訴求，幫助幼兒完成每學(xué)期的社團(tuán)自主甄選，保障幼兒課程的自主選擇權(quán)。（二）“多方參與”的社團(tuán)活動(dòng)機(jī)制：除了幼兒和教師，亦可邀請家長委員會(huì)、專家顧問團(tuán)加入到社團(tuán)活動(dòng)和實(shí)踐研究中來。（三）“動(dòng)態(tài)自主，小組內(nèi)調(diào)配”的運(yùn)行機(jī)制：保證幼兒按照自己意愿自主選擇做團(tuán)長助理、小組長等，協(xié)助社團(tuán)負(fù)責(zé)教師進(jìn)行活動(dòng)的組織、主持和課程開展的各項(xiàng)工作，共同設(shè)計(jì)社團(tuán)的招募、點(diǎn)名、社團(tuán)內(nèi)容設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。（四）“多向反饋、自然淘汰”的運(yùn)行機(jī)制：針對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的社會(huì)效益、家園社區(qū)三位一體聯(lián)動(dòng)、個(gè)別探究、小組合作、公開展演、社團(tuán)聯(lián)動(dòng)等多方面搜集反饋，并做階段性評(píng)估和反思，自然淘汰不足12人的社團(tuán)。

四、課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是課程建構(gòu)、生成與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，課程評(píng)價(jià)體系的科學(xué)合理在一定程度上可以推進(jìn)課程的理論研究和實(shí)踐，而本課題中的藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)往往以幼兒情感體驗(yàn)、藝術(shù)表現(xiàn)、想象創(chuàng)造為主，很難以一種定量的評(píng)價(jià)表來審視幼兒的發(fā)展、課程的研究價(jià)值。因此我們采取了以描述性評(píng)價(jià)為主，發(fā)展性評(píng)價(jià)為輔的課程評(píng)價(jià)方法，來促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展和推進(jìn)課程實(shí)施過程：

（一）差異性評(píng)價(jià)，根據(jù)幼兒不同活動(dòng)、事件、行為進(jìn)行客觀描述和規(guī)律分析。（二）自主參與評(píng)價(jià)，為激發(fā)幼兒參與社團(tuán)活動(dòng)的主動(dòng)性，將活動(dòng)的組織權(quán)、設(shè)計(jì)權(quán)等交由幼兒，引導(dǎo)他們在活動(dòng)中反思自我言行和所思所學(xué)，教師、家長協(xié)助記錄和分析過程，以自評(píng)和他評(píng)敦促前行。（三）基于激發(fā)幼兒藝術(shù)潛能和提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展性評(píng)價(jià)。我們結(jié)合指南專家組制定的《學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域測量表》，參考《兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)觀察評(píng)定表》（王寶華等，2010），創(chuàng)編了《學(xué)前兒童藝術(shù)社團(tuán)課程的學(xué)習(xí)品質(zhì)觀察評(píng)定表》。

基金項(xiàng)目：本文是蘇州市“十三五”立項(xiàng)課題《幼兒園藝術(shù)社團(tuán)課程的構(gòu)建和實(shí)踐研究》的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：16122242。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012（8）.