□ 王小麗

(鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院,河南 鄭州 450015)

1 引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+物流”必將創(chuàng)造出物流新業(yè)態(tài)，為物流業(yè)帶來更多新機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+物流”人才提出更多的新要求，要求物流管理人才具備深厚的系統(tǒng)思維和管理知識(shí)，注重實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，能夠勝任物流計(jì)劃、決策、控制、評(píng)價(jià)等工作。但是，目前我國高校的物流管理專業(yè)較多注重理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)不足。而OBE理念提出了根據(jù)學(xué)生不同層次的要求，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，可以有效克服上述缺陷。

2 構(gòu)建OBE理念下物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要性

2.1 教育改革需要新的理念支撐

教育改革背景下，物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中需要融入新的理念，教育改革對(duì)高校人才培養(yǎng)也提出了新的要求。對(duì)于物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)而言，在供給側(cè)改革背景下，更加注重對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。OBE教育理念符合這種教育改革的要求，強(qiáng)調(diào)以成果為導(dǎo)向，反向設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)思路。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”、智慧物流發(fā)展的需要

“互聯(lián)網(wǎng)+物流”正在從技術(shù)、設(shè)備、商業(yè)模式等方面改變著傳統(tǒng)物流業(yè)的運(yùn)作方式和效率。物流行業(yè)使用云科技、大數(shù)據(jù)等技術(shù)積極發(fā)展智慧物流。在這種背景下，物流行業(yè)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型物流管理人才的需求日趨增多，高校通過構(gòu)建基于OBE的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，可以使用人單位能夠更容易地招聘到符合自身需求的物流管理專業(yè)人才，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

2.3 學(xué)校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案不能滿足社會(huì)需求

學(xué)校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案往往是以“教師”為中心，容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求不吻合現(xiàn)象，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。因此，從學(xué)校層面而言，需要構(gòu)建OBE理念下的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，從時(shí)代背景和行業(yè)發(fā)展出發(fā)，以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)更多符合時(shí)代發(fā)展和企業(yè)需求的人才。

2.4 學(xué)生自身發(fā)展的需要

在經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展背景下，社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力的要求越來越高，要求學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、自主學(xué)生等能力。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案不能很好地滿足這一需求。因此，從學(xué)生層面而言，實(shí)施OBE理念下的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)新方案，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，并能有效提供個(gè)性化教育資源，更好地服務(wù)于社會(huì)。

3 OBE理念下物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

3.1 OBE理念下物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建

OBE尤其強(qiáng)調(diào)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，反向設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系等，體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念。培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過五年左右的工作實(shí)踐，應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。以鄭州航院物流管理專業(yè)為例，培養(yǎng)目標(biāo)可概括為：本專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型物流管理應(yīng)用人才，畢業(yè)生應(yīng)能勝任物流管理職業(yè)要求的工作。畢業(yè)后經(jīng)過五年左右的企業(yè)管理實(shí)踐，應(yīng)成長為具備深厚的系統(tǒng)思維和管理知識(shí)，注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練；勝任制造業(yè)生產(chǎn)物流計(jì)劃、決策、控制、評(píng)價(jià)以及商貿(mào)流通業(yè)、物流業(yè)的物流運(yùn)營管理、規(guī)劃咨詢等工作；具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人文底蘊(yùn)、職業(yè)素養(yǎng)和航空使命感的專業(yè)人才?？傮w培養(yǎng)目標(biāo)可細(xì)化為以下五個(gè)方面：

①具有應(yīng)用能力。掌握科學(xué)系統(tǒng)的研究方法，能夠綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、信息科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)理論和物流與供應(yīng)鏈學(xué)科專業(yè)理論，分析和研究物流與供應(yīng)鏈專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題，并提出解決問題的對(duì)策。

②具有管理能力。了解航空裝備制造業(yè)研發(fā)生產(chǎn)、工藝過程、生產(chǎn)管理的基本原理與方法，能夠承擔(dān)原材料采購、零部件及產(chǎn)成品生產(chǎn)、產(chǎn)品測試等環(huán)節(jié)的生產(chǎn)物流管理，勝任生產(chǎn)物流管理、供應(yīng)鏈管理等中層管理職位。

③具有創(chuàng)新精神。形成商業(yè)思維和系統(tǒng)思維，能夠利用系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練，勝任物流系統(tǒng)優(yōu)化、設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)運(yùn)作和集成管理等工作的要求。

④具有實(shí)踐能力。了解國情、社情、民情和物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展，綜合運(yùn)用所學(xué)理論和技能發(fā)現(xiàn)、分析、解決專業(yè)相關(guān)問題，注重專業(yè)知識(shí)的靈活應(yīng)用，體現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的全面發(fā)展。

⑤具有職業(yè)素養(yǎng)。能夠踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有豐厚的人文底蘊(yùn)、敏感的倫理意識(shí)、良好的職業(yè)操守和社會(huì)責(zé)任感以及對(duì)航空的高度使命感；具有國際視野，能夠跨文化交流；具有較強(qiáng)的人際交往技巧、溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能夠有效地完成團(tuán)隊(duì)協(xié)同。

3.2 OBE理念下物流管理專業(yè)畢業(yè)要求的構(gòu)建

物流管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求高。用人單位要求畢業(yè)生不僅要有扎實(shí)的物流管理專業(yè)知識(shí)、清晰的邏輯思維能力、較強(qiáng)的溝通表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、而且需要有創(chuàng)新意識(shí)、有終身學(xué)習(xí)的能力以及開闊的國際視野，有運(yùn)用工具解決實(shí)際問題的綜合能力。以鄭州航院物流管理專業(yè)為例，畢業(yè)要求的構(gòu)建如表1所示。

表1 OBE理念下物流管理專業(yè)畢業(yè)要求

3.3 OBE理念下物流管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建

OBE理念下物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求的變化，需要有相應(yīng)的課程體系來支撐。以鄭州航院物流管理專業(yè)為例，OBE理念下物流管理專業(yè)課程類別可以分為通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程和個(gè)性培養(yǎng)課程三大類。

3.3.1 通識(shí)教育課程

通識(shí)教育課程分為六大模塊，即家國情懷與價(jià)值理想、成長啟迪與通用能力、國際視野與人類文明、數(shù)理基礎(chǔ)與科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)欣賞與審美體驗(yàn)、社會(huì)發(fā)展與公民責(zé)任。此處不再贅述。

3.3.2 專業(yè)教育課程

專業(yè)教育課程類別中包括學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、學(xué)校特色課程和實(shí)踐創(chuàng)新課程五個(gè)模塊。

學(xué)科基礎(chǔ)課程主要包括管理學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和機(jī)械制圖等課程；專業(yè)核心課程主要包括企業(yè)物流管理、采購與供應(yīng)管理、供應(yīng)鏈管理(雙語)、物流信息管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等課程；專業(yè)選修課程主要包括物流學(xué)(雙語)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、企業(yè)資源計(jì)劃(ERP)、倉儲(chǔ)管理、物流技術(shù)與設(shè)備、物流運(yùn)輸與包裝、配送管理、國際物流、物流系統(tǒng)建模與仿真、物流成本管理等課程；學(xué)校特色課程主要包括航空概論、民用航空法規(guī)、航空模型設(shè)計(jì)與制作、民航概論等；實(shí)踐創(chuàng)新課程主要包括各類實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文等。課程設(shè)置體現(xiàn)了學(xué)?！昂娇諡楸?、管工結(jié)合”的辦學(xué)特色。

3.3.3 個(gè)性培養(yǎng)課程

個(gè)性培養(yǎng)課程包括專業(yè)學(xué)術(shù)類課程、交叉復(fù)合類課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程三大模塊。專業(yè)學(xué)術(shù)類課程主要側(cè)重于研究方法、研究工具類課程，為學(xué)生從事專業(yè)研究奠定一定的基礎(chǔ)；交叉復(fù)合類課程主要體現(xiàn)我校“管工結(jié)合”的特色，在物流管理專業(yè)開設(shè)機(jī)械制造工程、機(jī)電產(chǎn)品等工科類課程；就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程主要為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供一定的指導(dǎo)和理論支撐。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及將來可能的發(fā)展方向選擇其中的一組進(jìn)行修讀。

4 結(jié)語

OBE是一種以成果為導(dǎo)向的教育理念，強(qiáng)調(diào)在充分了解社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，反向設(shè)計(jì)教學(xué)過程，是一種新的教育理念。它是在建立畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)映射矩陣、課程體系與畢業(yè)要求映射矩陣的基礎(chǔ)上，理順培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系之間的相互關(guān)系，使培養(yǎng)方案的制定更加符合社會(huì)需求，為培養(yǎng)高質(zhì)量的物流管理人才奠定基礎(chǔ)。