郭麗珠

摘 要：情感教育是初中英語教學(xué)的重要組成部分，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平。初中英語教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)、技能教育，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，使學(xué)生更好的理解閱讀材料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。本文從“初中英語閱讀教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀”“情感教育在初中英語閱讀教學(xué)中的重要性”“初中英語閱讀教學(xué)中滲透情感教育的策略”三個(gè)方面入手，就情感教育在初中英語閱讀教學(xué)中的滲透進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中英語；閱讀教學(xué)

一、 初中英語閱讀教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

雖然很多初中英語教師已經(jīng)意識(shí)到情感教育的重要性，但是情感教育在初中閱讀教學(xué)中仍然存在著一些問題：部分教師片面追求成績(jī)，使得情感教育在教學(xué)中存在著很大的缺失。教師注重講解閱讀技巧、閱讀方法，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生情感上的引導(dǎo)，使閱讀教學(xué)缺乏趣味性，限制了學(xué)生的發(fā)展。在閱讀教學(xué)的過程中，部分英語教師注重英語詞匯和語法教學(xué)，沒有注重對(duì)課文中情感變化的思考，削弱了情感教學(xué)的效果。教師的情感教學(xué)意識(shí)不濃厚，教師在閱讀教學(xué)中注重傳授和練習(xí)，對(duì)學(xué)生的情感教育落實(shí)不到位。

二、 情感教育在初中英語閱讀教學(xué)中的重要性

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傾注了情感的初中英語教學(xué)，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情感教育有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。情感教育有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。

（二） 增加課堂互動(dòng)

教師進(jìn)行情感教育，有助于增加英語課堂的互動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到課堂討論中，提高學(xué)生與人合作、交往的能力，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生樹立理想。教師在教學(xué)的過程中，用熾熱的情感去尊重每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，使課堂營(yíng)造出最佳的教學(xué)效果。

（三） 體驗(yàn)文本中的情感因素

教師針對(duì)英語學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行情感滲透，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文深處的情感，學(xué)生通過想象、表演、品味文本，可以更好地理解文中作者所要表達(dá)的情感，使學(xué)生愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師引導(dǎo)學(xué)生立足于文本，展開想象，與文本對(duì)話，通過表演激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更好的與文本交流，從而獲得更深的體驗(yàn)和感悟。

三、 初中英語閱讀教學(xué)中滲透情感教育的策略

（一） 運(yùn)用朗讀活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)教學(xué)中的情感

在英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文本，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。教師要充分發(fā)揮朗讀的作用，使課堂更加生動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)教材內(nèi)容的情感，與作品中的人物情感形成共鳴，朗讀可以使學(xué)生進(jìn)入到角色中，被主人公的經(jīng)歷感動(dòng)。教師在學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，要使學(xué)生關(guān)注自己的語音、語調(diào)，朗讀出自己對(duì)文本的理解。

例如，Unit 2 saving the earth的Topic 1 pollution has caused too many problems

這篇文章主要講的是west hill被污染前后的變化。我把4名學(xué)生分為一組，分別朗讀Kangkang、Michael、Maria、Jane的話，我提問學(xué)生：What was the scene of the west hill before two years ago？ What is the scene in west hill now？ What has happened there？學(xué)生在朗讀的過程中思考上面的問題，并小組討論。通過這次朗讀活動(dòng)，我對(duì)我班學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，使學(xué)生能夠保護(hù)地球，在朗讀中感受到作者對(duì)工廠污染河流的不滿。

（二） 運(yùn)用角色表演活動(dòng)，體會(huì)閱讀中的情感

角色表演活動(dòng)可以使學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容，使學(xué)生和文本之間進(jìn)行交流，使學(xué)生獲得更深的感悟和體驗(yàn)，獲得良好的情感體驗(yàn)。角色表演活動(dòng)可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生在表演中感受到人物的心理、神態(tài)等變化，使學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，提升學(xué)習(xí)英語的積極性。

例如，The changing world Topic 1 1a部分講的是Kangkang、Rita、Jane的對(duì)話，主要講的是幾位同學(xué)在討論他們的summer holiday.Rita came back from her hometown——India，發(fā)現(xiàn)她的家鄉(xiāng)有了很大的變化。Jane去了Mount Huang發(fā)現(xiàn)那里很多人都沒有辦法拍照。Kangkang has been to an English summer school to improve her English. Maria has gone to Cuba to be a volunteer.我組織學(xué)生進(jìn)行角色表演活動(dòng)，并敘述自己在暑假中的事情，通過角色表演活動(dòng)，使學(xué)生理解了這篇對(duì)話的情感，使學(xué)生感受到世界正在向前發(fā)展。我提問學(xué)生：Where did you go on summer holiday？我組織學(xué)生小組討論，并說一說自己的暑假做了什么有意義的事情。

（三） 重視課堂情感交流，增加課堂互動(dòng)

在英語閱讀教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生之間的情感交流，增加課堂的互動(dòng)性。教師可以就閱讀的內(nèi)容提出相關(guān)的問題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。教師要留給學(xué)生自我探究的時(shí)間，通過小組合作探討的方式來提高閱讀的效果。教師要挖掘?qū)W生的潛力，提升學(xué)生的英語閱讀水平。

例如，Unit 1 playing sports中的Topic 1 Im going play basketball這篇閱讀理解主要講的是Michael和Kangkang的對(duì)話，Michael 將要去打籃球，碰到Kangkang，Michael告訴Kangkang將要和三班有一個(gè)籃球比賽，并邀請(qǐng)Kangkang為他們班加油。在學(xué)生閱讀完對(duì)話后，我提問學(xué)生：What sports will Kangkang do？ Will Kangkang have a basketball game on Sunday？ Whats your favorite sports？我組織學(xué)生閱讀文本后討論我提出的問題，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，通過課堂的情感交流和互動(dòng)，不僅提高了學(xué)生閱讀文本的能力，而且使學(xué)生意識(shí)到運(yùn)動(dòng)的益處，使學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)。