摘 要：在小學(xué)階段，閱讀占據(jù)重要的組成部分，學(xué)生只有廣泛地閱讀，才能積累語言，不斷提高自身語言表達(dá)能力和接受能力，實(shí)現(xiàn)由讀到寫，再由寫到讀的轉(zhuǎn)化。對(duì)于學(xué)生來說，閱讀是內(nèi)化的過程，寫作是閱讀的外延，閱讀是積累，而寫作是運(yùn)用。閱讀是課本知識(shí)的延伸，寫作是自我能力提高的過程。因此，本文將研究分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合特點(diǎn)，并提出閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合

一、 引言

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中閱讀與各個(gè)部分總是相輔相成，相得益彰的。當(dāng)然，閱讀的目的可以是多樣的，學(xué)生可能是為了學(xué)習(xí)而主觀去積累知識(shí)，我們?cè)陂喿x過程中，有選擇性地去閱讀，才能達(dá)到開闊視野，明辨真假的目的。但是根據(jù)本人實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣并不高，部分同學(xué)沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。首先家長(zhǎng)就沒有做好榜樣作用，自己很少讀書，也很少督促孩子去讀書。學(xué)生課下積累比較少，導(dǎo)致寫出來的作文缺乏個(gè)性與靈魂。因此，如何在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的讀寫能力具有重要的意義與作用。本文筆者結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合提出自己的一些對(duì)策與建議。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的重要性

在閱讀教學(xué)中，教師的個(gè)人體驗(yàn)不能作為學(xué)生閱讀實(shí)踐分析的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)思維的過程中，加深閱讀理解和閱讀體驗(yàn)。小學(xué)階段的學(xué)生課堂中在表現(xiàn)比較活躍。而讀寫結(jié)合是以文章作為基礎(chǔ)，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與“寫作”相關(guān)的閱讀訓(xùn)練內(nèi)容，使得學(xué)生的閱讀、寫作以及思維三者可以實(shí)現(xiàn)相互融合，相互統(tǒng)一，通過讀寫訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)生的閱讀思維。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，通過以閱讀激發(fā)寫作思維，以寫作啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察生活，將閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在“讀寫結(jié)合”上面來。

三、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的相關(guān)策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，提高閱讀效率

著名教育大師葉圣陶先生說過：“語文教材無非就是例子，學(xué)生借助這個(gè)例子就可以舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧?！彼?，在閱讀訓(xùn)練過程中一定要滲透寫作練習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的要點(diǎn)，給學(xué)生提供可以借鑒的對(duì)象，學(xué)生通過模仿可以進(jìn)行自主運(yùn)用練習(xí)，從而使得語文可以成為有本之木。學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣能夠大大提高學(xué)生的閱讀的效率，一般情況下，良好的閱讀習(xí)慣主要包括：獨(dú)立思考的能力、勤于動(dòng)筆的能力和認(rèn)真分析的能力等等。比如摘抄一些好詞好句或者是制作卡片、使用工具書做好課前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等等，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成隨手查閱資料的習(xí)慣，但是要注意提醒學(xué)生注意閱讀的光線和位置，閱讀其實(shí)就是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀能夠快速準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容的要點(diǎn)，這也是每一位學(xué)生在閱讀中必須要做到的事情。在閱讀的過程中，學(xué)生可以借助工具書完成閱讀，教師在這個(gè)過程中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀，比如通過設(shè)置問題讓學(xué)生帶著問題閱讀，啟發(fā)學(xué)生思考；此外還可以通過小組合作討論交流的方式進(jìn)行閱讀；做讀書筆記，比如文章使用了什么樣的題材、應(yīng)用了什么樣的素材的特點(diǎn)等。教師在引導(dǎo)的過程中要尊重學(xué)生的主體地位，傾聽學(xué)生想要表達(dá)的真實(shí)想法，鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)言，從而從多個(gè)方面培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

（二） 創(chuàng)建自主閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高學(xué)生寫作能力

在新課改的要求中，需要教師更加地突出學(xué)生的主體地位，因此，在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)開展計(jì)劃的過程中，教師在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)建自主閱讀學(xué)習(xí)的模式，逐漸地讓學(xué)生們可以養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在閱讀教學(xué)的過程中，需要教師以學(xué)生的主體地位為出發(fā)點(diǎn)，積極地引導(dǎo)學(xué)生們掌握適合自己學(xué)習(xí)的閱讀方法和閱讀技巧。在語文課程教育中，教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)的目標(biāo)更加地尊重學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展變得多元化。在此基礎(chǔ)上，教師在閱讀教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)地提出閱讀中的存在的問題，或者和教師、學(xué)生之間積極地進(jìn)行討論。在這個(gè)時(shí)候需要教師對(duì)學(xué)生的積極肯定，不能一味地進(jìn)行批評(píng)和反駁，否則會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大打折扣。另外，在布置閱讀實(shí)踐作業(yè)的過程中，以合作式的教學(xué)為主，可以讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來，開展家長(zhǎng)與學(xué)生合作的教學(xué)模式。同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以發(fā)揮學(xué)生之間的合作和交流。自主閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是新課改的要求新型的教學(xué)模式，可以在很大程度上鍛煉學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力和合作能力，進(jìn)一步地提升拓寬閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（三） 重視閱讀積累，做到課內(nèi)外兼顧

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)之內(nèi)一些寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生大部分喜歡讀書和閱讀，他們有大量的閱讀基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀不僅可以積累寫作素材，而且可以幫助學(xué)生拓展視野，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。因此，只有多多閱讀，才能幫助學(xué)生提高閱讀能力。首先，選擇合適的課外讀物，給學(xué)生選擇的空間，緊跟時(shí)代的變化，選擇健康向上，充滿趣味的課外讀物。同時(shí)，教師還可以利用學(xué)校的圖書館，設(shè)置閱讀角，在班級(jí)之內(nèi)設(shè)置讀書日，提高學(xué)生的閱讀積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

四、 結(jié)束語

葉圣陶先生說過：“語文教師如果可以引導(dǎo)學(xué)生讀書，那則是豐功至偉?！遍喿x能力是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人綜合能力的外在表現(xiàn)。教師只有從日常的閱讀教學(xué)中更好地運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，助學(xué)生減輕對(duì)寫作的畏難情緒，提高學(xué)生的寫作能力，全面提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

殷艷麗，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣八里灣鄉(xiāng)中心小學(xué)。