白凌

【摘 要】在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)背景下，具體分析研究了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性，闡述了傳統(tǒng)教育模式的種種問題及形成原因，進而探索專業(yè)導師制模式對提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體意義，結(jié)合京津冀一體化進程及雄安新區(qū)的發(fā)展，論證專業(yè)導師制能夠通過新途徑新方法，提高學生綜合職業(yè)技術(shù)能力，提高院校辦學能力，促進企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)導師;大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號： G647.38文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）19-0121-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.19.057

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景

近年來，在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)新的背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被列為國家提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，創(chuàng)新人才和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為高校教育的新課題。大學生作為典型創(chuàng)新人才群體，對高校改革建設(shè)、地區(qū)人才支撐以及企業(yè)人才資源發(fā)展都具有非常重要的意義。

2015年，國務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。[1]黨的十八大也指出，我國要重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)，全面提高自主創(chuàng)新能力。經(jīng)濟增效戰(zhàn)略的實踐和創(chuàng)新驅(qū)動型就業(yè)發(fā)展，都離不開高校有效的教育改革，為企業(yè)和社會輸送更多復合型創(chuàng)新型人才。

河北省處于國家京津冀一體化進程中的重要一環(huán)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育和輸出，有著重要的戰(zhàn)略性作用。教育創(chuàng)新改革必須盡可能作用于每一位學生的全面發(fā)展。同時，作為雄安新區(qū)戰(zhàn)略的核心區(qū)域，未來新區(qū)的發(fā)展需要大量的綜合型人才儲備，從而讓學生能夠面向更多一線重要崗位，讓新型企業(yè)能夠得到有效的人才支撐。本文以河北省機械類專業(yè)大學生為例，通過研究校企合作等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新途徑，使本專業(yè)知識能夠和實際工作需求相匹配，探索高效、具備實踐意義的創(chuàng)新教學模式。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

隨著國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷重視，全社會對此給予了廣泛關(guān)注，這些年河北省高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革始終在發(fā)展之中，也取得了一定的成績。建立大學生創(chuàng)業(yè)園地、眾創(chuàng)空間、科技成果孵化園等，對于促進地區(qū)就業(yè)和人才經(jīng)濟發(fā)展做出了杰出貢獻。各大院校為企業(yè)源源不斷輸送綜合型人才，一方面緩解了由于畢業(yè)生逐年增加，競爭加劇造成的就業(yè)緊張局面，另一方面，逐漸積累了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育和教育體系建設(shè)的經(jīng)驗。尤其是專業(yè)課體系，在過去的幾年里，承擔著培養(yǎng)大學生就業(yè)能力、全面發(fā)展的艱巨任務(wù)，在過去的幾年里，為提高大學生就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量做出了一定成績。[4]

但是，教育創(chuàng)新改革發(fā)展的過程中，也存在著一些亟待解決的問題。如（1）社會對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普遍認識仍停留在表面，較長時間以來，普遍存在著對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功利性評價，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處在初級創(chuàng)新活動層次，如創(chuàng)業(yè)輔導，創(chuàng)新知識講座等，發(fā)展基礎(chǔ)相當薄弱[2]。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念相對落后，與專業(yè)教育結(jié)合脫節(jié)。[1]學生的專業(yè)課沒能課創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神有機統(tǒng)一，而是各自獨立，導致專業(yè)內(nèi)容沒能形成很好的實踐結(jié)論，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育容易淪為紙上談兵。

（3）學生仍然沒有樹立創(chuàng)新意識，缺乏創(chuàng)新精神培養(yǎng)。由于高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念上的宣傳不到位，導致學生自身沒有意識到其重要性，很難發(fā)展為復合型或綜合型人才。

（4）社會尚沒有濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念薄弱。

（5）當前我省沒有形成完善有效的關(guān)于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，不能與高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式有效結(jié)合，創(chuàng)業(yè)文化氛圍有待提升。

當前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本走向，仍然取決于觀念[5]，針對我省目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，迫切需要解決在教育理念、教育認知、方法論和方向上存在的問題，努力使社會觀念和創(chuàng)新教育理念相結(jié)合，創(chuàng)新教育理念和創(chuàng)新實踐教育相結(jié)合，高校教育和社會企業(yè)就業(yè)相結(jié)合，在就業(yè)壓力日漸增大的今天，采取“校企合作”等形式推進就業(yè)發(fā)展，構(gòu)建行之有效的實踐教學模式[6]，提高教育對提高民生經(jīng)濟和環(huán)節(jié)就業(yè)形勢所做出的貢獻。

3 專業(yè)導師制與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

3.1 專業(yè)導師制推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性

創(chuàng)業(yè)教育是新時期一種新的高等教育理念，它是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、思維、技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育[3]。而在大學生教育的過程中，導師扮演著最重要的傳道授業(yè)的角色，不僅要做好學生的日常專業(yè)學習工作，也要兼顧思想教育工作。踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，專業(yè)導師無疑是最好的引導者、組織者和服務(wù)者[7]。

以專業(yè)導師制推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠?qū)⑦@一新型教育模型更好地應(yīng)用于日常的專業(yè)教學中，導師也可以在專業(yè)教學的過程中，兼顧對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的引導和滲透。在教與授的過程中，導師能夠更好地了解到每個學生的特點和專長，從而對其未來發(fā)展與就業(yè)做出逐漸成熟的判斷，并在教育過程中因材施教，以最大可能性培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。

同時，采用專業(yè)導師制推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也是對高校教育建設(shè)和人才培育水平建設(shè)的利好。高校承擔著為社會培養(yǎng)人才的重要任務(wù)，專業(yè)導師在專業(yè)課之余，能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動上取得更好的成績，積累更多經(jīng)驗，一方面根據(jù)社會現(xiàn)實發(fā)展需求調(diào)整專業(yè)課體系，另一方面根據(jù)社會潛在發(fā)展需求調(diào)整專業(yè)課體系，確實做到將培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才作為專業(yè)課體系改革的出發(fā)點。在這一過程中，高校的教育經(jīng)驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)都能得到很好的發(fā)展。

3.2 專業(yè)導師制推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

作為最直接的傳授者，導師也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最有力的執(zhí)行者。思想引導行動，大學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提是擁有創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)精神。只有引導學生認識到這一教育模式的重要意義，才能激發(fā)學生參與其中的積極性[7]。因為更了解每個學生的特點和專長，導師可以更加靈活地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，為每個學生提供更加適合自己，同時匹配社會就業(yè)需求的課程，從而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識更深入扎實地融入到日常的專業(yè)教學中。

專業(yè)導師可以針對學生的專業(yè)課特點，實時指導學生參加學科競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)新型實驗、科研立項及成果推廣，這一點，在學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課題上具備不可替代性。有針對性地培養(yǎng)學生按照自己的專業(yè)和專長積累成果，有助于學生在未來的就業(yè)中更好地發(fā)揮創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，成為稀缺性專業(yè)人才。

在學生的學習階段，專業(yè)導師可以根據(jù)相關(guān)專業(yè)，有意識地收集相關(guān)政策信息，并在學生參與實踐的過程中給予專業(yè)化的指導。同時，導師還可以安排相關(guān)的校企合作、企業(yè)專場招聘會、校外實踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，邀請知名企業(yè)家和往屆優(yōu)秀畢業(yè)生來校為學生指導講解，如唐山學院機電工程系機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)在進行專業(yè)課體系改革的過程中，一方面進入到中國第一拖拉機廠、海爾集團、長城汽車有限公司等有著長期合作關(guān)系的單位進行實地調(diào)研，了解生產(chǎn)線和核心技術(shù)發(fā)展所需要的實際理論和技能，另一方面邀請北方重工集團有限公司、比亞迪股份有限公司、唐山開元特種焊接設(shè)備有限公司等多家和本專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)專家參與專業(yè)改革座談會[4]，幫助學生更好地適應(yīng)社會和企業(yè)需要，并培養(yǎng)更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在未來反哺企業(yè)發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，是高校任重而道遠的重要課題之一。專業(yè)導師制的發(fā)展與演進，以培養(yǎng)適應(yīng)社會人才需求為出發(fā)點，培養(yǎng)大學生核心競爭力，理論與實踐全面發(fā)展，無疑將在未來推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革邁入更高階段。

【參考文獻】

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[6]胡艷妹.導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用[J].決策探索，2016（3）.