楊寶珊

【摘 要】根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，本文對英語語音中的重音和次重音、連讀、同化（濁化）、意群和語調(diào)現(xiàn)象做些探討。

【關(guān)鍵詞】高職;英語教學(xué)

中圖分類號： H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號： 2095-2457（2019）20-0178-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.20.081

在職業(yè)技術(shù)院校語音教學(xué)中，應(yīng)采取不同于初學(xué)者的方法。比如，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、微課教學(xué)法，突出以學(xué)生為主體，具體做法是，預(yù)先布置48個(gè)音標(biāo)讀寫任務(wù)，然后讓學(xué)生上臺(tái)講解，教師進(jìn)行糾正。對比較長的單詞采用分步教學(xué)法，如教northwest一詞時(shí)，先讓學(xué)生分別學(xué)習(xí)north和west的發(fā)音，然后再學(xué)整個(gè)單詞的發(fā)音。這樣便于學(xué)生學(xué)習(xí)。在語音教學(xué)的同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行語調(diào)的訓(xùn)練。要求學(xué)生學(xué)會(huì)用升降調(diào)讀單詞，如cat cat，然后在進(jìn)行句型操練，如Is this a cat？其次，讓學(xué)生多方面多渠道地劫持新內(nèi)容，鍛煉他們的聽音能力。

1 重音和次重音

英語的詞重音如同漢語的四聲，是單詞不可分割的一部分，而且一些詞的重音還有區(qū)分詞性、詞義的作用。因此我們記單詞的同時(shí)要記住其重音的位置。詞的重音與次重音讀音有輕有重是英語單詞的特點(diǎn)。

1.1 重音

在單詞音標(biāo)中，單音節(jié)詞單獨(dú)讀時(shí)都重讀，而不必標(biāo)重音符號。如red/red∕，雙音節(jié)和多音節(jié)詞中一般用重音符號指出其中的重音，即重讀音節(jié)，表示該音讀得比其他音節(jié)重而強(qiáng)，重音符號為：′如：letter/′let？藜/。

1.2 次重音

在含有3個(gè)或更多音節(jié)的單詞中，有的單純除了有主重音，還有次重音，次重音表示讀該音節(jié)時(shí)要弱于重音節(jié)而強(qiáng)于其他音節(jié)。次重音符號為'：如recommendable/，rek？藜′mend？藜bl/。

2 連讀

英語單詞在詞組和句子里，前一個(gè)詞的結(jié)尾是輔音，后一個(gè)詞的開頭是元音時(shí)，輔音和元音要連讀。如：

on a table? ? ? ? ? ? ? ? ? ? stand up

far away? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?come on

afraid of? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?When I get up …

an apple? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?Look at it.

連讀使英語詞組和句子說得流利、自然。在漢語里一般沒有連讀，每個(gè)字的音都單發(fā)。因此，中國學(xué)生讀起英語來不習(xí)慣于連讀，結(jié)果，每個(gè)詞讀得都很重，而且很生硬。

3 同化

音的同化，就是一個(gè)音受到另外一個(gè)音的影響或與另外一個(gè)音發(fā)生接觸時(shí)所產(chǎn)生的第三個(gè)音，或這兩個(gè)音的混合音。英語的單音在詞里或句子里受前后音的影響，往往發(fā)生變異或同化現(xiàn)象。主要是濁化。這在漢語里也是不明顯的。英語的同化有下列幾種情況：

3.1 濁輔音變清或清輔音變濁

如：Newspaper/′nju：s，peip？藜/里news的s原來發(fā)濁輔音/z/，受paper/′peip？藜/里/p/的影響，讀成清輔音/s/。Student濁化 ['stju：d（？藜）nt] ['studnt]。

3.2 輔音/t/，/d/后面跟有半元音/j/音，常同化為/？廾u/

如：Im glad to meet you.（我很高興認(rèn)識(shí)你。）在講話時(shí)，人們時(shí)常將這句中meet一詞中的/t/音與you一詞中的/j/音讀成/？廾u/。又如：Did you see him？（你見到他了嗎？）。人們習(xí)慣將did一詞中的/d/音與you一詞中的/j/音讀成/？廾u/。上述這些現(xiàn)象就是我們常說的音的同化。

3.3 輔音的唇形發(fā)生變化

如：Question/′kwest？蘩n/里輔音/k/受/w/的影響變?yōu)閳A唇。

4 意群

含義密切相關(guān)的詞應(yīng)該連續(xù)讀，不能斷開。說英語時(shí)要注意節(jié)奏，然后才能說得流利、自然。要做到這一點(diǎn)必須注意斷句和重音，否則影響句子含義。這就是意群的概念。

4.1 注意斷句

在說或讀英語時(shí)，要注意斷句。意思連得緊密的一些詞應(yīng)該連著讀，不能停頓，否則含義不同。意思連得不緊密的一些詞不要連在一起讀，要拆開讀。如：I should like to know how the weavers are getting along with my cloth.可以這樣讀：

I should like to know/ how the weavers/ are getting along/ with my cloth.

英語和漢語在斷句上大致相同，因?yàn)槎际歉鶕?jù)意思來斷的。意群是一個(gè)通用概念。

4.2 注意英語重音

在說話或朗讀時(shí)，重音常常給人以節(jié)奏感。句子重音之間不論隔幾個(gè)音節(jié)，所占用的時(shí)間大致是一樣的。比如：

‵English is ‵interesting.

The ‵English story is ‵interesting.

The ‵English story is very ‵interesting.

The ‵English story isnt very ‵interesting.

上面的句子長短不一，但各有兩個(gè)重音。在說話時(shí)用的時(shí)間差不多，這就要在音的弱化、省略、連讀等方面打主意。

上述這些情況都是漢語里所沒有的，也是中國學(xué)生所不習(xí)慣的，容易忽略的。句子的重讀不是一成不變的。說話人著重哪個(gè)詞，就可以把哪個(gè)詞說得響亮些，重些。

5 語調(diào)

語調(diào)是說話音調(diào)的上升或下降，即聲音的抑揚(yáng)頓挫或高低起伏。不同語調(diào)的話語有不同的含義，說話時(shí)采用不同的語調(diào)就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。例如yes讀升調(diào)和降調(diào)含義截然不同。掌握正確語調(diào)有兩大重要作用：準(zhǔn)確表達(dá)句子的意思;使所說的話產(chǎn)生美感，頓挫抑揚(yáng)，悅耳動(dòng)聽，吸引聽眾的注意力。

語調(diào)分為三類。

5.1 升調(diào)

升調(diào)有點(diǎn)像普通話的第二聲。

升調(diào)表示不肯定的語氣和不完整的意思，就是說，說話者對所說內(nèi)容還不肯定或意思表達(dá)不完整時(shí)用升調(diào)。升調(diào)常用在下列句式中：

一般疑問句：Do you get up so early every day？

反意疑問句的附加問句中，說話人自己的話需要對方加以證實(shí)時(shí)：You dont smoke， do you？

選擇疑問句or前面的部分：Are you a student or a teacher？

列舉相同結(jié)構(gòu)的陳述句（最后一個(gè)用降調(diào)）：You can go there by train， by bus， by ship or by air.

表示懷疑、道歉、讓步等句子：I beg your pardon.Im sorry.

狀語處于句首的陳述句：In the morning， we have four classes.

狀語從句處于句首的復(fù)合句：When I was a child， we lived a hard life.

5.2 降調(diào)

降調(diào)有點(diǎn)像普通話的第四聲。

降調(diào)表示肯定的語氣和完整的意思。就是說，說話者對所說的內(nèi)容已經(jīng)肯定或者意思表達(dá)完整時(shí)用降調(diào)。

降調(diào)通常用在下列句式中：

選擇疑問句or后的部分：Do you prefer tea or coffee？

祈使句：Please come in.

陳述句：My mother has gone to the market.

感嘆句：What an interesting story！

反義疑問句的附加問句中，說話人對內(nèi)容已經(jīng)十分有把握，相信對方不會(huì)有相反的意見，或者明知故問：It is a fine day，isnt it？

祝賀語，問候語：Merry Christmas！

特殊疑問句：How many classes do you have in the morning？

5.3 平調(diào)

狀語從句在后的復(fù)合句：He was late for school because he get up late.

漢語的語調(diào)比較平，中國學(xué)生讀起英語來抑揚(yáng)不大分明，因此，在英語學(xué)習(xí)里應(yīng)注意語調(diào)練習(xí)。

6 常見錯(cuò)誤

由于英語單詞的拼法與發(fā)音存在不一致的情況，給學(xué)習(xí)者拼寫、記憶單詞帶來一定程度的困難。所以，在學(xué)習(xí)過程中既要記憶讀音規(guī)則，又要注意某些單詞的特殊發(fā)音。許多高職學(xué)生在發(fā)音時(shí)受家鄉(xiāng)方言的影響有著這樣那樣的錯(cuò)誤，這里列出比較常見的錯(cuò)誤。

6.1 用漢語音素代替英語音素

英語中有些音素雖然與漢語相似，但并不相同，我們發(fā)音時(shí)一定要掌握好發(fā)音部位，按照發(fā)音部位來發(fā)音就可以讀出正確的英語語音。

如/t/，漢語中也有t。但英語的/t/舌尖貼上齒齦，而漢語t的舌尖觸齒。自己比較體會(huì)一下“tea”和“特”中舌尖的位置。

Tip：我們在學(xué)語音時(shí)試著對比體會(huì)英、漢語音的位置差別;學(xué)習(xí)時(shí)跟著光盤模仿，然后對著鏡子看自己的發(fā)音部位是否正確。

6.2 長元音、雙元音發(fā)音長度不足

英語是長、短音分明的語言。一般長音的長度是短音的兩倍。有些學(xué)生受漢語的影響，不注意區(qū)分長音和短音，在發(fā)長元音和雙元音時(shí)，發(fā)音不夠飽滿，發(fā)音長度不夠，尤其雙元音發(fā)音部位不到位，需要我們平時(shí)訓(xùn)練時(shí)格外注意。

Tip：讀音時(shí)不要偷懶，反復(fù)對比練習(xí)長音與短音，練習(xí)時(shí)不妨夸張一些。

6.3 讀輔音時(shí)添加元音音素/？藜/

有些學(xué)生讀輔音、輔音連綴和成音節(jié)時(shí)習(xí)慣添加元音/？藜/。如把cab/k？覸b/讀成/k？覸b？藜/，把big讀成/big？藜/，把play讀成/p？藜lei/，把box讀成/b？蘅k？藜s？藜/。

Tip：認(rèn)真聽磁帶模仿練習(xí)，在讀輔音連綴和成音節(jié)時(shí)注意中間不要有停頓。

6.4 不重視重音的位置

重音在英語語音中非常重要，它是學(xué)好語調(diào)的基礎(chǔ)，同時(shí)一些詞匯的重音位置不同，詞性與意義也不同。

Tip：記單詞時(shí)別忘了看音標(biāo)里重音的位置在哪里。

7 總結(jié)

高職階段不同于小學(xué)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語音。不能因循守舊，而要根據(jù)學(xué)情因勢利導(dǎo)。學(xué)好語音是高職院校學(xué)生各個(gè)年級學(xué)英語的突破口和切入點(diǎn)，扎實(shí)的語音知識(shí)是英語聽說能力的基礎(chǔ)。想學(xué)好語音關(guān)鍵在于平時(shí)訓(xùn)練，要從音標(biāo)入手，反復(fù)寫反復(fù)讀。準(zhǔn)確地抓住了語音，即使聽到的是生詞，也不難根據(jù)其發(fā)音從詞典中找出拼寫和含義。

總之，語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著高職英語教學(xué)的成敗。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣祖康.《人人說英語》.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[2]張朝宜.《全新英語語音》（修訂版）.西安：西安交通大學(xué)出版社，2008.

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