□ 馬妙明，崔亞瓊

(西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710026)

1 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地概述

1.1 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地概念由來(lái)

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(16號(hào)文)中首次提出了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的概念，文件中指出：要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就是指高職院校通過(guò)校企合作的方式，在校內(nèi)改造或新建實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)按照企業(yè)的生產(chǎn)需要和設(shè)備布局規(guī)劃來(lái)設(shè)計(jì)。合作內(nèi)容包括企業(yè)為院校提供師資培訓(xùn)，學(xué)生真實(shí)參與生產(chǎn)過(guò)程，院?？梢蕴峁┢髽I(yè)員工培訓(xùn)和產(chǎn)品技術(shù)支持等[1]。

1.2 政策背景

教育部等六部門(mén)制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出：完善校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。加強(qiáng)工程實(shí)踐中心、實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，保障學(xué)習(xí)者有質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求[3]。

職業(yè)院校和合作企業(yè)要不斷完善知識(shí)共享、課程更新、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、交流任職、員工培訓(xùn)、協(xié)同創(chuàng)新等制度。推動(dòng)學(xué)校把實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建在企業(yè)，企業(yè)把人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地建在學(xué)校。探索引校進(jìn)廠、引廠進(jìn)校、前店后校等校企一體化的合作形式[2]。

1.3 高職院校建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的意義

高職院校建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的意義概括起來(lái)包括以下方面：

一是實(shí)現(xiàn)深度的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，生產(chǎn)性是指實(shí)訓(xùn)基地可以生產(chǎn)產(chǎn)品，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可以為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和訓(xùn)練場(chǎng)所，讓實(shí)踐教學(xué)過(guò)程還原企業(yè)工作過(guò)程，讓傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“仿真模擬”變?yōu)檎鎸?shí)操作，經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)生更受相關(guān)企業(yè)的青睞。

二是有利于“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中可以有效培養(yǎng)“雙師型””教師隊(duì)伍，擔(dān)任生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師需要對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組織、實(shí)踐和指導(dǎo)，必須全面掌握生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的生產(chǎn)過(guò)程、技術(shù)原理以及操作要求，實(shí)訓(xùn)教師和企業(yè)技術(shù)骨干需要對(duì)接交流學(xué)習(xí)，教師甚至可以承擔(dān)企業(yè)新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、研制工作，與企業(yè)合作過(guò)程中還要在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，企業(yè)的技術(shù)骨干也可以參與到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，在不斷的合作交流學(xué)習(xí)中，打造“雙師”隊(duì)伍。

三是有利于實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是通過(guò)真實(shí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展，創(chuàng)造生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和校企合作研發(fā)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)可以創(chuàng)造生產(chǎn)效益，保障了實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

2 高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行現(xiàn)狀

2.1 物流管理專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀及主要模式分析

為了了解高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀，筆者所在的課題組設(shè)計(jì)問(wèn)卷，并在問(wèn)卷星網(wǎng)站發(fā)布，參與調(diào)研的21人次高職教師中，有12人次表示該校已經(jīng)建成或正在建設(shè)生產(chǎn)性。12人次中，有10人次表示該校物流管理專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式是以學(xué)校為主，企業(yè)為輔，占83.33%；12人次中，50%的被調(diào)查者表示該校每年投入物流管理生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的資金30萬(wàn)以?xún)?nèi)；83.33%的被調(diào)研者表示建設(shè)資金屬于學(xué)校自籌。

課題組在問(wèn)卷星發(fā)布的調(diào)研結(jié)果顯示，在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中， 學(xué)校為企業(yè)提供的服務(wù)類(lèi)別，主要提供的服務(wù)類(lèi)別有：頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生；訂單人才培養(yǎng)以及為企業(yè)提供生產(chǎn)場(chǎng)所。

圖1 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行中學(xué)校為企業(yè)提供服務(wù)的類(lèi)別

而企業(yè)在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)營(yíng)中發(fā)揮的作用，調(diào)研結(jié)果顯示如下：

圖2 企業(yè)在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中的作用

分析調(diào)研結(jié)果顯示，目前多數(shù)院校的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以院校為主導(dǎo)建設(shè)。學(xué)校自主對(duì)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，通過(guò)學(xué)校在人員、場(chǎng)地、設(shè)備方面的優(yōu)勢(shì)承接市場(chǎng)訂單，進(jìn)而為在校師生創(chuàng)造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于，校方對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)全過(guò)程自主管理，擁有絕對(duì)自主權(quán)，能夠按照人才培養(yǎng)和教學(xué)需要開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，保障了院校需要。缺點(diǎn)在于前期投入較大，必須采購(gòu)滿足生產(chǎn)需要的設(shè)施設(shè)備。對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)而言，物流行業(yè)設(shè)備更新與系統(tǒng)升級(jí)較快，需要院校對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行持續(xù)投入，因此投資較大。

2.2 物流管理專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行現(xiàn)狀分析

根據(jù)問(wèn)卷星發(fā)布的調(diào)研結(jié)果顯示，物流管理專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行中存在的問(wèn)題，主要有以下六類(lèi)：

一是資金不充足；二是建設(shè)模式不適合；三是運(yùn)行機(jī)制不健全；四是合作企業(yè)較難尋找；五是基地規(guī)模基地規(guī)模較小，實(shí)訓(xùn)崗位有限，無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)需求；六是校企雙方利益分配不均衡。

圖3 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地存在的問(wèn)題

3 高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行探索

3.1 高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式建議

根據(jù)調(diào)研結(jié)論，目前多數(shù)高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式是院校主導(dǎo)型模式，但該種模式的缺點(diǎn)是前期資金投入較大，且因?yàn)槲锪餍袠I(yè)設(shè)備升級(jí)更新較快，院校無(wú)法實(shí)時(shí)提供和行業(yè)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。因此筆者認(rèn)為，適合高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式是校企共建共享型。該模式的主要特點(diǎn)是：“校企共建，使用共享”。具體而言，即校企雙方以不同的出資形式共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)有資源提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、師資團(tuán)隊(duì)等，企業(yè)可以提供物流設(shè)施設(shè)備、技術(shù)人員、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方法等。隨著學(xué)生群體網(wǎng)購(gòu)規(guī)模的擴(kuò)大，很多物流企業(yè)非常愿意和高職院校合作，學(xué)?？梢院陀幸庀虻钠髽I(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)雙方使用共享和合作共贏。

校企共建共享模式的優(yōu)點(diǎn)：一是校企雙方可以實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)校提供場(chǎng)地和人力資源，獲得企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)資源，雙方資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；

二是可以減少學(xué)校和企業(yè)雙方的資金壓力。對(duì)學(xué)校而言，可以減少前期的資金投入和后期持續(xù)的設(shè)施設(shè)備的投入；對(duì)企業(yè)而言，可以減少場(chǎng)地租賃投入，緩解生產(chǎn)高峰期的人力緊張，也可以建成員工培訓(xùn)基地，減少員工培訓(xùn)投入。

三是通過(guò)在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，能夠有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，和企業(yè)技術(shù)和管理人員通過(guò)合作互相提高。該模式面臨的挑戰(zhàn)是：將企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)融入到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，能否保證實(shí)訓(xùn)效果的同時(shí)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，這對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能有較高的要求。

3.2 校企共建共享型高職物流管理專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行建議

3.2.1 成立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地協(xié)調(diào)小組

企業(yè)與院校共同組成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地協(xié)調(diào)小組，雙方各指派一名召集負(fù)責(zé)人。主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)和實(shí)施，協(xié)調(diào)解決實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)中的各類(lèi)問(wèn)題，并即時(shí)向雙方的領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行。同時(shí)該小組還要負(fù)責(zé)選派業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任學(xué)生的校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅，且控制每人指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)。實(shí)訓(xùn)基地管理人員由企業(yè)校企雙方人員組成。企業(yè)管理人員主要負(fù)責(zé)生產(chǎn)質(zhì)量和業(yè)務(wù)，同時(shí)培訓(xùn)學(xué)校熟悉管理流程，學(xué)校教師負(fù)責(zé)管理學(xué)生實(shí)訓(xùn)的日常管理。

3.2.2 協(xié)調(diào)小組制定生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行方案

對(duì)于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行，前期一定要明確企業(yè)和學(xué)校雙方的權(quán)責(zé)利。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行方案內(nèi)容應(yīng)該包括校企共建共享型實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議； 實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行章程；實(shí)訓(xùn)基地的管理辦法；實(shí)訓(xùn)基地的管理組織機(jī)構(gòu)等，對(duì)于校企雙方合作的所有事宜應(yīng)通過(guò)方案進(jìn)行詳盡描述，由此形成校企共建共享性實(shí)訓(xùn)基地的完整運(yùn)行機(jī)制。

3.2.3 校企雙方共同制定培養(yǎng)方案

對(duì)于高職院校而言，培養(yǎng)學(xué)生的綱領(lǐng)是人才培養(yǎng)方案。因此在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制的約束下，企業(yè)和學(xué)校共同參與制定人才培養(yǎng)方案，在行業(yè)專(zhuān)家、校企雙方指導(dǎo)教師的共同參與下，按照“企業(yè)用人需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)設(shè)置課程體系，開(kāi)發(fā)適合雙方的項(xiàng)目課程，共同研討確定考核標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，納入學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作業(yè)績(jī)，結(jié)合指導(dǎo)教師以及師傅的評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合評(píng)定。在校企雙方制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教學(xué)項(xiàng)目完全對(duì)接企業(yè)需求，并由企業(yè)技術(shù)骨干和專(zhuān)業(yè)教師共同來(lái)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，尤其是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

學(xué)校與企業(yè)共同制訂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度和學(xué)生績(jī)效評(píng)估方案，依據(jù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控考核結(jié)果，對(duì)優(yōu)秀的指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅在評(píng)優(yōu)以及晉升方面優(yōu)先考慮。依據(jù)學(xué)生績(jī)效評(píng)估方案對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予激勵(lì)和項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)。[3]