王 恒 李道安

(湖北省巴東縣第一中學(xué) 444300)

在高中物理教學(xué)實踐中，習(xí)題教學(xué)是真正將理論知識內(nèi)化為學(xué)生的知識體系的過程，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)是在不斷地鞏固提升的過程中建構(gòu)起來的，習(xí)題演練是針對某個或某幾個知識點展開的問題提出，學(xué)生根據(jù)自身已有的知識經(jīng)驗，對給出的問題進行有效信息的篩選、提取、分析、推理、并在對問題進行有效歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，形成對問題的有效解決策略，使學(xué)生在對問題的抽絲剝繭的認識體驗過程中，達到對問題的有效認識實踐.但是在具體的課堂習(xí)題教學(xué)實踐中，往往會出現(xiàn)簡單題目大量重復(fù)、習(xí)題結(jié)構(gòu)混亂、缺乏層次，難題、超范圍的難題進入作業(yè)環(huán)節(jié)等不合理的現(xiàn)象，因此，在高中物理習(xí)題教學(xué)實踐中，如何有效地提高習(xí)題教學(xué)的有效性，在具體的教學(xué)實踐中可采取如下策略：

一、由易到難，循序漸進

在習(xí)題教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，將習(xí)題內(nèi)容的設(shè)置按照從易到難，從簡單到復(fù)雜的方向過渡，簡單的習(xí)題練習(xí)能夠有效地增加學(xué)生在對知識理論的學(xué)習(xí)信心和勇氣，在向難題過渡的過程中，學(xué)生的認知發(fā)展的積極能動性被有效地激發(fā)起來，在對問題的有效探索實踐中，學(xué)生的挑戰(zhàn)難題、戰(zhàn)勝困難的勇氣被有效地調(diào)動起來，從而使學(xué)生能夠積極地參與到難題的挑戰(zhàn)實踐中，使問題在學(xué)生的積極行動、高效參與的實踐中得到有效地解決.

例如在學(xué)習(xí)“重力的相互作用”的實踐中，在學(xué)生掌握了力的概念、作用效果、以及力的性質(zhì)等基礎(chǔ)知識的前提下，給出例題：下列說法正確的是( )

A.力是物體對物體的作用

B.只有直接接觸的物體間才有力的作用

C.力可以離開物體而獨立存在

D.力的大小可以用天平測量

很明顯，題目是對重力的相關(guān)知識進行分析，A選項中“力是物體對物體的作用，即作用力和反作用力，故A正確，B選項中兩個不接觸的物體間也是有力的作用存在的，如庫倫力、萬有引力的等，結(jié)合題目給出的知識點信息，將力的相關(guān)知識與選項進行分析對比分析篩選，最后得出對問題的有效分析，在問題的具體分析過程中，學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，在具體的分析過程中，有效鍛煉學(xué)生的解題技巧，并促進學(xué)生對知識的消化和吸收.同時能夠有效地促進學(xué)生對問題探索的信心和勇氣，讓學(xué)生在自我效能感的強力驅(qū)動下，積極地加入到對問題的進一步探索實踐中去.當(dāng)學(xué)生對該部分的知識有效地掌握的時候，我們適時地將較為深入的問題引入到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程中去.“如圖1所示，矩形均勻薄板長AC=60cm，寬CD=10cm，在B點以細線懸掛，板處于平衡，AB=35cm，則懸線和板邊緣CA的夾角α等于多少？根據(jù)問題，結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，對圖示進行分析探索，均勻矩形薄板的重心在對角線AD、CE交點O處，如圖2所示，根據(jù)二力平衡可知重力G與懸線拉力等大方向，且共線.過O作OF交AC于F，由幾何關(guān)系可知tanα=OF/BF=OF/(AB-AF)=5/(35-30)=1,則α=45°.

二、把握興趣，促進參與

興趣是最好的老師，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極地參與到對習(xí)題的認真探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)實踐中去，在習(xí)題解答的過程中，學(xué)生的思維處于輕松愉悅的狀態(tài)，因而更能夠有效地促使學(xué)生打開思路、打破學(xué)科間的認識壁壘，將知識融匯貫通地運用到習(xí)題解答的具體過程中去，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的有效提升.

例如在學(xué)習(xí)“用牛頓運動定律解決問題”的實踐中，結(jié)合生活化的問題情境，引發(fā)學(xué)生對問題情境的思考和探索，物理與我們的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，善于從現(xiàn)實生活中去挖掘物理問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有物理，要善于用物理的眼光來分析和看待問題的習(xí)慣.給出習(xí)題“在升降機中，一個人站在磅秤上，發(fā)現(xiàn)自己的體重減輕了20%，于是他作出下列判斷，其中正確的是( )

A.升降機可能以0.8g的加速度加速上升

B.升降機可能以0.2g的加速度加速下降

C.升降機可能以0.2g的加速度減速上升

D.升降機可能以0.8g的加速度減速下降

在生活中，學(xué)生乘坐升降機的體驗比較平常，但是在升降機中出現(xiàn)失重的現(xiàn)象卻是學(xué)生感到新奇的，在興趣的驅(qū)動下，結(jié)合題目對問題進行分析，磅秤上顯示的體重其實是升降機對人的作用力，此時需要對受力情況進行分析，這個人受到豎直向下的重力以及升降機對他向上的作用力0.8mg，那么此人受到的外力作用為0.2mg，根據(jù)牛頓第二定律的相關(guān)知識，判斷出AD錯誤，BC正確.作出對問題的合理判斷.在學(xué)生對問題信息的合理分析的實踐中，找到相關(guān)知識信息，并給出最終的問題解決策略.

三、疑難問題、特殊解決

在習(xí)題教學(xué)實踐中，疑難問題盡量避免作為課下作業(yè)來設(shè)計，通過課上練習(xí)，讓問題能夠以形象、生動、具體的形式展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，通過教師的合理引導(dǎo)、有效疏通，有效地激發(fā)學(xué)生對疑難問題的挑戰(zhàn)心理，通過對基礎(chǔ)知識和基本解題方法的運用，引導(dǎo)學(xué)生形成對物理習(xí)題的高效學(xué)習(xí)效果.

例如在高中電路問題學(xué)習(xí)實踐中，黑盒子問題通常是學(xué)生比較難以有效判斷的問題，高中階段的黑盒子問題重點涉及電路元件、如電池、電阻、二極管等問題，通過利用探測電池電壓表等對黑盒子進行探索和分析，在學(xué)生沒有獲得有效地認知的前提下，通常這類問題比較難以有效地解決.黑盒子問題主要涉及的問題可從以下幾個方面分析：純電阻黑盒子問題、純電池黑盒子問題、和電池、電阻、二極管三者混合或兩者混合的黑盒子問題，將這些問題有效歸類，結(jié)合圖示、分析以及學(xué)生的合作交流等具體的學(xué)習(xí)實踐，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對黑盒子問題的有效解決，從而實現(xiàn)學(xué)生對問題的有效把握.

總之，在高中物理習(xí)題教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重習(xí)題的系統(tǒng)性和有效性，在有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到習(xí)題解答的具體實踐中去，在學(xué)生對問題的有效積極主動的探索實踐中，提高習(xí)題教學(xué)的效率.