鄭風(fēng)景

摘? 要：隨著人們生活水平的提高和對健康意識的逐漸重視，人們的休閑意識和休閑需求也在增加。休閑體育產(chǎn)業(yè)悄然興起，市場對休閑服務(wù)人才的需求也持續(xù)增長。通過對鄭州商學(xué)院與地方政府校政合作模式的分析，探討了合作實踐中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策，以期為校政合作人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：休閑體育專業(yè)? 校政合作? 服務(wù)于地方

中圖分類號：G812? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）07（a）-0169-02

休閑體育是人們把休閑的功能融入到體育活動、體育鍛煉中，既能鍛煉身體，又享受了休閑生活。隨著社會的發(fā)展，人們生活水平不斷提高。在物質(zhì)生活不斷滿足之后，人們更傾向于追求休閑生活。休閑運動作為人們放松精神和身體的需要，已成為時代的重要特征。政府根據(jù)社會發(fā)展的需要，出臺了相關(guān)政策進(jìn)一步保障休閑產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，隨著社會對休閑服務(wù)人才的需求迅速擴(kuò)大，也促使了高校休閑服務(wù)專業(yè)的建設(shè)?！靶Ｕ献鳌蹦Ｊ绞歉咝Ｅ囵B(yǎng)專業(yè)人才的有效途徑。學(xué)校與政府在培養(yǎng)、科研、成果實踐和決策制定等方面進(jìn)行合作，達(dá)成雙方互利共贏。

1? 國內(nèi)外校政合作相關(guān)問題研究

1.1 國外校政合作研究

國外“校政合作”開展的較早，現(xiàn)在發(fā)展已經(jīng)比較成熟。國外相關(guān)學(xué)者對這一課題的研究對我國“校政合作”的理論和實踐仍具有一定的參考價值。通過查閱分析國外校政合作方面的資料歸納出以美國亨利·埃茨科威茲博士提出的高校、產(chǎn)業(yè)和政府之間共同培養(yǎng)人才的三螺旋模式;以阿根廷喬治·薩巴托等學(xué)者提出的“薩巴托三角”理論來闡述學(xué)校、政府、產(chǎn)業(yè)一體化的重要性，由政府引導(dǎo)高校和各行業(yè)進(jìn)行深度合作。

1.2 國內(nèi)校政合作研究

國內(nèi)“校政合作”主要是由高校和政府在有效的保障機(jī)制下，根據(jù)社會需求進(jìn)行資源整合、簽訂合同建立長期合作伙伴關(guān)系。培養(yǎng)人才是高校的根本任務(wù)，是促進(jìn)事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是貫徹高等教育開放式辦學(xué)理念，也是學(xué)校與政府合作的起點。國內(nèi)部分高校已經(jīng)開展了校政合作，但合作的深度和廣度尚不夠。由于政府在學(xué)校合作中的作用定位不到位，政府在學(xué)校合作中的作用缺乏相應(yīng)的支持和服務(wù)，政府與高校的合作還不夠成熟。

2? 高校體育資源優(yōu)勢分析

鄭州商學(xué)院地處河南省鞏義市，也是鞏義市唯一一所高校。學(xué)校擁有綜合性體育館一座，館里有籃球場、羽毛球場、排球場、乒乓球廳、跆拳道廳、練舞房等，室外有兩塊標(biāo)準(zhǔn)田徑場、28塊標(biāo)準(zhǔn)籃球場等較為專業(yè)的運動場館，近年來，學(xué)校緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，深入推進(jìn)校地校企合作，與市委市政府簽訂了校地戰(zhàn)略合作協(xié)議，在人才培養(yǎng)、科研服務(wù)、文化傳承、城市建設(shè)等多個領(lǐng)域的合作，取得了一系列扎實有效的成果，呈現(xiàn)出了良好的校地合作發(fā)展態(tài)勢。同時，為充分利用鞏義全國經(jīng)濟(jì)百強(qiáng)縣優(yōu)勢和悠久的歷史文化資源，鄭州商學(xué)院成立了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心、杜甫文化研究所、豫商文化研究所，積極探索校地校企合作新模式，深度對接合作項目，有效發(fā)揮智庫功能，努力實現(xiàn)資源共享。

3? 校政合作的益處與存在的問題

3.1 校政合作的益處

鄭州商學(xué)院與鞏義市委、市政府簽訂校地戰(zhàn)略合作協(xié)議，在人才培養(yǎng)、科研服務(wù)、文化遺產(chǎn)、城市建設(shè)等各個領(lǐng)域整合優(yōu)勢資源，實現(xiàn)互利共贏。一方面，鄭州商學(xué)院可以利用自身的科研資源和智力資源，為鞏義市休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供建議和意見，為社會需求提供高技能的應(yīng)用型人才;另一方面，鄭州商學(xué)院教師缺乏較為豐富的社會實踐經(jīng)驗，通過學(xué)校與政府的合作，實現(xiàn)理論、實踐的結(jié)合，進(jìn)一步推進(jìn)“雙師型”隊伍建設(shè)。

在鄭州商學(xué)院與鞏義市政府的合作中，共同探討人才培養(yǎng)計劃的制定。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)的針對性，鄭州商學(xué)院成立了“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心”，客觀探索鞏義市休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和專業(yè)人才市場需求。進(jìn)一步探索合作共贏點，實現(xiàn)多元化深度合作。

3.2 校政合作存在的問題

3.2.1 校政合作有效的動力激勵機(jī)制不足

校政合作動力缺失的主要原因是相關(guān)激勵機(jī)制尚未完善。校政合作是領(lǐng)導(dǎo)的事情，也是普通工作人員的事情。如果只有高層領(lǐng)導(dǎo)的指令，沒有基層普通工作人員的積極配合，在實踐中，校政的合作也將以流于形式。

3.2.2 校政合作管理協(xié)調(diào)機(jī)制不夠完善

學(xué)校與政府的合作是在一定的環(huán)境下進(jìn)行的，合作的實施必然會出現(xiàn)一些問題，需要建立相應(yīng)的機(jī)制來解決。為了第一時間全面了解和分析合作管理的進(jìn)展情況，需要完善校政合作管理協(xié)調(diào)機(jī)制，方便協(xié)調(diào)校政合作關(guān)系和實施過程中出現(xiàn)的問題。

3.2.3 缺乏“雙師型”教師

校政合作高校缺乏實踐經(jīng)驗豐富的教師，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會和教育界的共同呼聲。

4? 休閑體育專業(yè)校政合作模式的發(fā)展策略

4.1 加強(qiáng)公共服務(wù)職能

政府在校政合作中要更新合作理念，以人民的利益為出發(fā)點，加強(qiáng)公共服務(wù)職能。加強(qiáng)政府相應(yīng)部門在高校合作中的主導(dǎo)作用，有利于政府相關(guān)部門制定優(yōu)惠政策、激勵機(jī)制等相應(yīng)的制度支持。政府也要根據(jù)社會需求情況參與到高校的人才培養(yǎng)方案的制定，專業(yè)設(shè)置的發(fā)展等專業(yè)建設(shè)工作，推動校政合作辦學(xué)健康運行;政府應(yīng)及時把控校、企、社的不同價值取向，進(jìn)行合理的干預(yù)和引導(dǎo)，避免校政合作流于形式。

4.2 完善“校政合作”協(xié)調(diào)機(jī)制

在校政合作過程中，合作協(xié)調(diào)機(jī)制占據(jù)重要位置，完善的合作協(xié)調(diào)機(jī)制有利于校、政、企、社之間的溝通交流和統(tǒng)一規(guī)劃安排，便于資源的有效整合，實現(xiàn)最優(yōu)化。校政合作需提前溝通交流，搞清楚雙方現(xiàn)有資源的優(yōu)勢和短板，共同制定人才培養(yǎng)短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。建立由地方政府及高校領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同組成的合作指導(dǎo)委員會，及時發(fā)現(xiàn)和解決校政合作出現(xiàn)的各種問題，定期總結(jié)問題并提出解決方案，保障資源的有效整合，促進(jìn)校政合作健康發(fā)展。

4.3 校政加大實踐基地的建設(shè)

實習(xí)實踐基地建設(shè)，是進(jìn)行實踐教學(xué)的根本保障，是學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展和實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的需要。學(xué)生通過實踐基地的實訓(xùn)實習(xí)，提高了實踐動手的能力高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。對于休閑體育專業(yè)的實踐基地建設(shè)成本較高，高校會有較大的資金壓力，但與地方政府合作，通過政府的牽線搭橋?qū)崿F(xiàn)校、企、社共建，既緩解了高校實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的資金壓力，有做到了校、政、企、社資源整合的最優(yōu)化，充分發(fā)揮地方和學(xué)校資源優(yōu)勢，讓學(xué)生在實踐中得到學(xué)習(xí)和提高。

4.4 大力加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)

雙師型教師是教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點，大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會和教育界的共同呼聲。在校政合作的過程中，政府為高校師生提供了較好的實踐教學(xué)和學(xué)習(xí)的平臺，高校應(yīng)及時創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不光要把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)高技能的人才，還應(yīng)鼓勵和支持在職教師深入實踐基地從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等一線本專業(yè)實際工作，獲得“雙師型”教師資格。

參考文獻(xiàn)

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