趙曉佳

【摘要】化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是化學教學的重要組成部分?；瘜W實驗是學生建立化學感性認識、積累化學概念體系的主要途徑，是提高化學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。新課改強調(diào)化學實驗的重要性，對高中化學教學也提出了更高的要求。在教學中，要以實驗教學為突破口，綜合運用多種途徑，讓實驗課堂煥發(fā)新的生機和活力。

【關(guān)鍵詞】高中化學 實驗教學 改進 問題 策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0176-01

化學實驗作為進行科學探究的重要方式，是培養(yǎng)學生科學探究能力的重要手段。實驗教學對于激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們理解化學概念，鞏固化學知識，獲得化學實驗技能、培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和訓練科學方法具有重要的意義。因此，我們必須要強化高中化學實驗教學，不斷探索提升高中化學實驗教學質(zhì)量的途徑。然而，目前高中化學實驗教學的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在一些問題亟待改進。對此，筆者就高中在新課程理念下如何更好地開展化學實驗教學提出自己的幾點看法。

一、重視探究式實驗教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識

化學是一門以實驗為基礎的學科，選擇以實驗為基礎的研究課題，通過以探究為主的學生活動，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和實踐能力。在高中化學實驗教學中，教師常常采用的是演示實驗教學法。通俗的說，演示實驗是教師演示實驗操作，學生觀看實驗過程，然后再用實驗結(jié)果來驗證新知識。演示實驗教學強調(diào)了知識的傳授，但是忽視了學生動手操作能力的培養(yǎng)。新課標要求高中化學實驗教學實行探究性教學，讓學生在自主探究的過程中獲取知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力和分析解決問題的能力，教師在此過程中起引導、點撥作用。所以，新課標下，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，認清化學實驗的探究性，多給學生提供動手操作的機會，引導學生進行探究性實驗。

比如，在對“氯氣的性質(zhì)”這一內(nèi)容進行實驗的過程中，教師可以先讓學生依據(jù)自身理解及相關(guān)實驗進行自主探究，分析在化學實驗中可能出現(xiàn)的結(jié)果，然后教師指導學生自主設計氯氣性質(zhì)的相關(guān)實驗，并觀察實驗過程中可能出現(xiàn)的情況，將這一系列的過程進行合理的設計。由于該實驗具有一定危險性，在實驗的過程中，教師要引導學生注意安全，嚴格按照實驗的要求進行，并在實驗中培養(yǎng)學生的探究精神，通過自主探究，學生逐漸形成探究意識，掌握了一定的實驗技巧，進而也能夠激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、注重綠色化學思想的滲透，引導學生樹立環(huán)保意識

綠色化學實驗是社會對化學科學發(fā)展的新要求，它對于保護人類賴以生存的環(huán)境，實現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展有重要的意義。在實驗教學中滲透綠色化學概念，有利于促進學生知、情、行、意統(tǒng)一和諧地發(fā)展。在化學實驗中，使用的藥品量大或者操作過程不熟練，都會產(chǎn)生不同程度的污染物。有的實驗比如做銅與硝酸、濃硫酸的反應實驗時，排出的氣體會影響到學生的身體健康。因此，在實驗時盡可能處理好有害氣體，減少其排放。另外，也可以讓學生思考現(xiàn)實生活與生產(chǎn)中產(chǎn)生的二氧化氮、二氧化硫等廢氣，可以采取什么樣的方法阻止這些廢氣擴散到空氣中等。在學生討論的基礎上進行歸納總結(jié)：對于酸性物質(zhì)，一般可用堿液吸收；對于堿性物質(zhì)，一般可用酸液吸收。如NH3可用稀H2SO4吸收；某些有毒物質(zhì)可以轉(zhuǎn)化為沉淀或可溶物。如硫化氫可以通入到硫酸銅溶液中，轉(zhuǎn)化為硫化銅沉淀。這樣可以讓學生學會消除或減輕環(huán)境污染的基本簡單原理。

三、讓學生自主設計實驗，培養(yǎng)發(fā)散性實驗思維

“在化學科學的研究中，科學、合理、周密、巧妙的實驗設計，往往能導致化學科學的重大發(fā)現(xiàn)。”因此化學實驗設計應是中學化學學習的最高目標，對培養(yǎng)創(chuàng)新能力有十分重要的意義。自行設計實驗，對于高中生來說是一個很好的鍛煉，可以激發(fā)學生學習化學的興趣，激發(fā)學習化學的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。當學生通過自己設計的實驗得出正確的結(jié)論時，可以增強學生的自信心和成就感，他們會更加熱愛化學實驗。在設計實驗、分析問題、解決問題的過程中應充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。

例如，高一化學的“離子反應”實驗。教師可以在每個小組的實驗桌上準備5種溶液：KCl溶液、CuSO4溶液、BaCl2溶液、AgNO3溶液、NaOH溶液。先請全體同學跟著教師做CuSO4溶液中滴加BaCl2溶液的實驗，然后設問：上述實驗有何現(xiàn)象？是否發(fā)生了反應？如果發(fā)生了化學反應，請寫出化學方程式；如果沒有發(fā)生化學反應，請試著說明理由。溶液為什么還顯藍色？除了Cu2+沒有參加反應外，還有什么離子也沒有反應？要使剩余的離子也參加反應，還需加什么溶液？在此基礎上讓學生以小組為單位，設計溶液間反應的實驗方案，教師對設計方案總結(jié)、鼓勵，并提出合理化建議，最后展示最佳設計方案。

總之，高中化學教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極鉆研新課標，探索化學實驗教學的新途徑、新策略，激發(fā)學生學習化學的動機和參與欲，提升高中化學實驗教學效率，全面提高高中生化學素養(yǎng)。