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        語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

        2019-08-27 03:33:34李俊杰
        速讀·下旬 2019年8期
        關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)

        李俊杰

        ◆摘 要:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,搭建語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,增加他們的情感體驗(yàn),尊重他們的個(gè)性發(fā)展需求,選擇適合他們的學(xué)習(xí)方式,將科技手段融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中,將語(yǔ)文與生活結(jié)合起來(lái),發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力,開發(fā)創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題地能力,提升語(yǔ)文素養(yǎng),提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

        ◆關(guān)鍵詞:主體作用;語(yǔ)文教師;自主學(xué)習(xí)

        在初中語(yǔ)文教學(xué)多年,如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,如何讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)地獲取知識(shí),本人從教學(xué)過(guò)程和方法培養(yǎng)上做了多種嘗試,收到了一定的效果。

        一、自主探究,師生互動(dòng)

        “師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也?!眰鹘y(tǒng)觀念認(rèn)為,教師就應(yīng)該是課堂教學(xué)中的導(dǎo)演和演員,學(xué)生是聽眾、觀眾,只要導(dǎo)演把戲拍好,演員把戲演好,聽眾觀眾自然就會(huì)買賬。而實(shí)際教學(xué)中往往是教師講得滔滔不絕、口干舌燥,學(xué)生卻可能昏昏欲睡,不知所言。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?主要原因就是課堂上只有老師一個(gè)人在演在動(dòng),而學(xué)生只是被動(dòng)地聽和看,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生怎能不厭倦?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演,做演員,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能讓語(yǔ)文課堂從一潭死水變成一泉活水。

        二、分組聯(lián)動(dòng),競(jìng)優(yōu)爭(zhēng)先

        沒有合作就沒有競(jìng)爭(zhēng),沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有進(jìn)步。將語(yǔ)文課堂引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,讓學(xué)生在比學(xué)趕幫中識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí),提高各種能力。比如學(xué)習(xí)一篇課文,重要的文學(xué)常識(shí),文體知識(shí),字詞注音釋義以及古詩(shī)、文言文的背誦默寫等,都需要學(xué)生識(shí)記下來(lái)。如何讓學(xué)生記得快,記得牢,我采用分組加分的形式,取得了良好的效果。比如古詩(shī)背誦默寫,我和學(xué)生一起制定獎(jiǎng)懲條例,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背誦一首古詩(shī),加二分,能默寫下來(lái),再加二分;如能在新課文學(xué)習(xí)之前就能背誦默寫下來(lái),背誦默寫分翻倍。如果超過(guò)了大家共同規(guī)定的背誦默寫時(shí)間,每首詩(shī)扣一分。老師通過(guò)重賞輕罰的方式,鼓勵(lì)各組學(xué)生提前預(yù)習(xí),提前背誦。這樣提前背誦下來(lái)的同學(xué)用自己的實(shí)際行動(dòng)為其他同學(xué)做了榜樣,其他同學(xué)也會(huì)紛紛效仿,這樣在講授新課文之前,一個(gè)班級(jí)之中差不多有一半的同學(xué)能夠提前把課文背誦默寫下來(lái),剩下的同學(xué)也能在課文講解完后完成任務(wù)。實(shí)踐證明,引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,學(xué)生學(xué)得快,記得牢。

        三、大膽放手,以生教生

        傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教師常常是一言堂,滿堂灌,不敢放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),更不敢采取以生教生的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而現(xiàn)代教育理念則認(rèn)為,教師不只是知識(shí)的傳播者和引導(dǎo)者,更是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,“教”是為“學(xué)”服務(wù)的,教師要變“教”為“導(dǎo)”,“教”的目的是促進(jìn)“學(xué)”。教師要相信學(xué)生的能力,對(duì)有些課程,我大膽放手,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。課文寫法歸納,主題思想,均通過(guò)學(xué)生自己分析、探究,自己釋疑、體悟,得到了解決。通過(guò)以生教生,學(xué)生的各種能力均得到提高。

        四、利用網(wǎng)絡(luò),調(diào)動(dòng)興趣

        傳統(tǒng)的教學(xué),學(xué)生面對(duì)的是無(wú)聲無(wú)像的教科書,聽到的是教師憑著三寸不爛之舌的講解,這樣的學(xué)習(xí)不免使許多學(xué)生感到枯燥乏味。如果給這樣的教科書配上發(fā)音,配上圖解,配上應(yīng)用場(chǎng)景,再給你提問(wèn)題,讓你回答問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)你的五官,讓你身臨其境,讓你去感受,去體驗(yàn),學(xué)習(xí)效果可能就大不一樣。這就是網(wǎng)絡(luò)的威力所在。

        除了利用多媒體之外,現(xiàn)代移動(dòng)設(shè)備的終端——智能手機(jī)的出現(xiàn),也為學(xué)生獲取新知識(shí)開辟了一條新途徑。比如學(xué)生用手機(jī)查閱資料更方便快捷,學(xué)生利用微信掃碼功能可以進(jìn)行微課學(xué)習(xí),老師還可以利用微信群的方式分享有用的知識(shí)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的學(xué)習(xí)方式,我們教育工作者也要分享這一科技紅利,讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于教育,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí),健康的成長(zhǎng)。

        五、利用實(shí)踐活動(dòng),提高語(yǔ)文能力

        生活中處處有語(yǔ)文,語(yǔ)文中處處有生活。要提高學(xué)生的閱讀能力和作文水平,光靠課堂課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),來(lái)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,這樣才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)。

        1.利用圖書館,擴(kuò)大閱讀量。學(xué)生每周都有兩節(jié)閱讀課,語(yǔ)文老師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)讓學(xué)生多讀書,讀好書。在圖書室里,你可以看到,有的同學(xué)沉迷科技圖書之中,被高科技所深深吸引;有的同學(xué)癡迷于文學(xué)藝術(shù),并不時(shí)的作著摘抄筆記……通過(guò)大量的課外閱讀,學(xué)生了解了霍金,居里夫人,達(dá)爾文,巴爾扎克,安徒生、魯迅……學(xué)生知曉了阿廖沙童年的艱辛,保爾不凡的革命歷程,梁山好漢們的俠肝義膽……隨著閱讀量的積累,學(xué)生的閱讀能力和作文水平必將有一個(gè)質(zhì)的飛越。

        2.利用傳統(tǒng)節(jié)日,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。比如端午節(jié),為了讓學(xué)生更好地了解端午節(jié)的習(xí)俗,促進(jìn)對(duì)民族文化的熱愛,我們開展了《走進(jìn)端午》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)前,老師做了策略指導(dǎo),確定活動(dòng)內(nèi)容,組建活動(dòng)小組,然后分組活動(dòng)。A組,了解端午節(jié)的由來(lái);B組,了解各地端午節(jié)的習(xí)俗;C組,收集有關(guān)端午節(jié)的詩(shī)詞。老師要求各組都要有詳實(shí)的活動(dòng)記錄,任務(wù)布置完畢,學(xué)生們經(jīng)過(guò)兩周的調(diào)查、收集、整理,在活動(dòng)成果展示會(huì)上,學(xué)生們的精彩表現(xiàn),讓老師刮目相看:A組繪聲繪色的有關(guān)端午起源的演講,B組包的粽子以及勞動(dòng)之后感想的暢談,C組的聲情并茂的詩(shī)朗誦……都給老師和同學(xué)們留下了深刻的印象。中秋節(jié)、元旦、五一勞動(dòng)節(jié)……各種傳統(tǒng)節(jié)日都為語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時(shí)機(jī),搭建了平臺(tái)。

        3.利用各種活動(dòng),提升語(yǔ)文素養(yǎng)。比如運(yùn)動(dòng)會(huì)后,可以讓學(xué)生寫一篇作文,把運(yùn)動(dòng)會(huì)的精彩瞬間記錄下來(lái);除草勞動(dòng)結(jié)束,也可以寫一篇小練筆,讓學(xué)生談?wù)剟趧?dòng)的感受;高興時(shí),寫寫快樂(lè)的感受;難過(guò)時(shí),寫寫傷心的記憶;演講比賽、故事會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)……生活中時(shí)時(shí)處處都可以學(xué)語(yǔ)文,語(yǔ)文的外延等于生活的全部,只要我們時(shí)時(shí)留心,處處在意,把語(yǔ)文與生活結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性,那么學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的提高將會(huì)水到渠成。

        總之,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,我們語(yǔ)文教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,搭建語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,增加他們的情感體驗(yàn),尊重他們的個(gè)性發(fā)展需求,選擇適合他們的學(xué)習(xí)方式,將科技手段融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中,將語(yǔ)文與生活結(jié)合起來(lái),發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力,開發(fā)創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題地能力,全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),提高他們的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).

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