馮麟淞 武迪

【摘要】面對(duì)工科大學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)需求，根據(jù)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文在個(gè)性中尋求到共性的培養(yǎng)體系，記錄了建立學(xué)生骨干培養(yǎng)體系的心得：創(chuàng)新選拔方式，選拔學(xué)生中的領(lǐng)袖者，建設(shè)公開(kāi)透明的選拔過(guò)程，增強(qiáng)自身影響力；綜合能力培養(yǎng)，做學(xué)生中的引領(lǐng)者，發(fā)揮實(shí)踐方面優(yōu)勢(shì)，綜合發(fā)展具備創(chuàng)新能力與合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)人文情懷，做學(xué)生中的思考者，加強(qiáng)人文修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生骨干 選拔模式 領(lǐng)袖者 引領(lǐng)者 思考者

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0193-01

《高校學(xué)生干部培養(yǎng)規(guī)劃（2006—2010）》針對(duì)學(xué)生骨干的培養(yǎng)，提出了加強(qiáng)思想政治教育、加大培訓(xùn)力度、深入開(kāi)展實(shí)踐鍛煉、健全工作機(jī)制等方面的要求。高校學(xué)生組織與社團(tuán)是進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)的學(xué)生群體，學(xué)生骨干則是在其中起到關(guān)鍵作用的學(xué)生領(lǐng)袖。他們是作為教育、管理的主體承擔(dān)非常重要的角色。他們是教師與學(xué)生溝通的紐帶、橋梁，是學(xué)生們行動(dòng)的表率，引導(dǎo)他們堅(jiān)定理想信念，綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展尤為重要，發(fā)揮他們的導(dǎo)向性、輻射和示范帶頭作用，必須加強(qiáng)學(xué)生骨干的素質(zhì)培養(yǎng)[1]。

自成為輔導(dǎo)員以來(lái)，先后帶學(xué)院學(xué)生會(huì)、科協(xié)、團(tuán)委組織部、辦公室、年級(jí)學(xué)生骨干近500余名。他們扮演不同的角色，承擔(dān)不同的職責(zé)，處于不同的階段，但他們卻成為了我日常開(kāi)展思想政治教育工作中必不可少的一部分。他們所學(xué)專業(yè)隸屬于電子信息類，有著工科生條理清晰的邏輯能力，但缺乏著文科思維的積淀，無(wú)法完全以言行感染與影響身邊的同學(xué)；善于動(dòng)手實(shí)踐，但卻常常忽視了創(chuàng)新能力及合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性；做決定的方式往往以思維性為主，但往往忽視自身人文素質(zhì)修養(yǎng)以及“情”的培養(yǎng)。我不斷引導(dǎo)他們要想清楚學(xué)生骨干是在做什么，他們?yōu)槭裁磿?huì)成為學(xué)生骨干，怎么做才能發(fā)揮好學(xué)生骨干的作用。[2]我希望當(dāng)他們回顧過(guò)往青春時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)最大的收獲是成長(zhǎng)，我會(huì)陪伴他們從青澀懵懂到統(tǒng)籌大局。

面對(duì)個(gè)性化的成長(zhǎng)需求，在個(gè)性中尋求到共性的培養(yǎng)體系，全面提高他們的綜合素質(zhì)能力。本文記錄了建立學(xué)生骨干培養(yǎng)體系的心得：創(chuàng)新選拔方式，選拔學(xué)生中的領(lǐng)袖者，建設(shè)公開(kāi)透明的選拔過(guò)程，增強(qiáng)自身影響力；綜合能力培養(yǎng)，做學(xué)生中的引領(lǐng)者，發(fā)揮實(shí)踐方面優(yōu)勢(shì)，綜合發(fā)展具備創(chuàng)新能力與合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)人文情懷，做學(xué)生中的思考者，加強(qiáng)人文修養(yǎng)。

創(chuàng)新選拔模式，做學(xué)生中的“領(lǐng)袖者”

學(xué)生骨干是高校輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治工作的重要抓手。學(xué)生領(lǐng)袖是可以代表學(xué)生發(fā)聲，其工作的實(shí)質(zhì)是為學(xué)生服務(wù)，做影響學(xué)生的工作，因此想要成為老師心中認(rèn)可、學(xué)生心中服氣的領(lǐng)導(dǎo)者，他會(huì)以自身的言行感召身邊的同學(xué)。學(xué)生骨干的選拔作為產(chǎn)生的第一步驟至關(guān)重要，需要堅(jiān)持“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的基本原則。任何學(xué)生可以通過(guò)個(gè)人自薦或組織推薦的方式，通過(guò)述職競(jìng)選學(xué)生骨干。讓普通學(xué)生充分參與選拔過(guò)程，指導(dǎo)老師、班級(jí)、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生組織的主要學(xué)生代表公開(kāi)投票，現(xiàn)場(chǎng)公布選拔出有充分群眾基礎(chǔ)，有號(hào)召力與影響力的學(xué)生骨干。

綜合能力培養(yǎng)，做學(xué)生中的“引領(lǐng)者”

學(xué)生骨干是高校輔導(dǎo)員開(kāi)展事務(wù)工作的得力助手。他們傳達(dá)自己的思想，卻蘊(yùn)含了輔導(dǎo)員的工作理念。學(xué)生骨干綜合能力突出，主要表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)能力，思維能力，組織能力，實(shí)踐能力等。引導(dǎo)他們發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)能力。開(kāi)展系列的思想教育與領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，他們可以引領(lǐng)身邊的同學(xué)，傳播正能量，成為正直、律己、有勇氣、敢擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。作為工科生，他們有很?qiáng)的實(shí)踐能力，優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域進(jìn)一步提高，將長(zhǎng)處發(fā)展成為精通，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)Office軟件的實(shí)用技能，提升工作效率、簡(jiǎn)化工作流程；向企業(yè)資深HR請(qǐng)教職場(chǎng)禮儀知識(shí)，塑造個(gè)人良好品牌形象；活動(dòng)中實(shí)際練習(xí)公文寫(xiě)作，攝影攝像，建設(shè)新媒體平臺(tái)，將所做的工作建設(shè)成為最優(yōu)質(zhì)的對(duì)外窗口。

敢于創(chuàng)新，勇敢嘗試是需要突破的短板，創(chuàng)新首先從思想上認(rèn)識(shí)，它不是無(wú)中生有，而是將已有的事務(wù)及活動(dòng)在傳承的基礎(chǔ)上注入自己的思想進(jìn)行再創(chuàng)造，其次要從行動(dòng)上踐行，有想法，要選擇合適的團(tuán)隊(duì)來(lái)踐行。為了拓寬他們的視野，拓展思路，組織開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。推進(jìn)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，提升學(xué)生骨干邏輯思維能力。模擬壓力面試，企業(yè)職場(chǎng)體驗(yàn)，拓寬學(xué)生骨干的視野。即興演講的實(shí)戰(zhàn)比拼，與校外、校內(nèi)學(xué)生骨干碰撞思想，促進(jìn)學(xué)生骨干不斷創(chuàng)新，感受頭腦風(fēng)暴的魅力。

培養(yǎng)人文情懷，做學(xué)生中的“思考者”

工科生在數(shù)理化的理工科專業(yè)學(xué)習(xí)中鑄就了很強(qiáng)的工科思維，具有人文情懷的工科學(xué)生骨干培養(yǎng)也是急需探索的。培養(yǎng)人文情懷，讓一名學(xué)生骨干在實(shí)踐能力強(qiáng)的基礎(chǔ)上，注重個(gè)人的反思，注重人文修養(yǎng)的加強(qiáng)。

學(xué)生骨干的培養(yǎng)不僅基于其自身的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力，更注重工作后的反思與持續(xù)改進(jìn)。深度研討，則是將實(shí)踐中遇到的困難、出現(xiàn)的問(wèn)題反思，并提出不斷改進(jìn)的措施，學(xué)生骨干需要持續(xù)進(jìn)行深入的理論研究，做學(xué)生中的思考者。將反思寫(xiě)下來(lái)，將感悟說(shuō)出來(lái)。這是一個(gè)思考、總結(jié)與表達(dá)的過(guò)程，督導(dǎo)月制度，每月針對(duì)難點(diǎn)工作進(jìn)行督導(dǎo)，每期結(jié)合思想提升的一個(gè)方面進(jìn)行研討；共讀同一部經(jīng)典著作活動(dòng)，了解先人的經(jīng)驗(yàn)，先人的理念，正如毛主席所說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任就是出主意、用干部。凝練的六個(gè)字卻涵蓋了學(xué)生領(lǐng)袖應(yīng)該做的，理解越深，表達(dá)越清晰簡(jiǎn)潔，這就是成長(zhǎng)。

這是一個(gè)形成閉環(huán)的過(guò)程，思與做，做與思，在工作中積累的經(jīng)驗(yàn)必定引發(fā)思考，將思考變?yōu)榭偨Y(jié)，這不僅僅是一個(gè)資料的留存，更是一次工作的回顧與反思。

成熟的領(lǐng)導(dǎo)能力的具備，優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐能力優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，補(bǔ)齊個(gè)人短板，學(xué)生骨干從能力強(qiáng)到影響人，從想創(chuàng)新到敢創(chuàng)新，從明道理到講道理，他們一點(diǎn)點(diǎn)的改變與成長(zhǎng)都會(huì)讓我感到欣喜，希望他們?cè)诿篮玫那啻褐惺斋@成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡新峰， 李威娜. 大學(xué)生骨干素質(zhì)培養(yǎng)的意義、內(nèi)容及途徑[J]. 思想政治教育研究， 2010（3）：81-84.

[2]翁楚歆，彭小銀.創(chuàng)新學(xué)生骨干選拔機(jī)制與培養(yǎng)方法[J]. 青年與社會(huì)：下， 2013（9）：167.

作者簡(jiǎn)介：

馮麟淞（1992.4-）女；天津人；漢族；碩士研究生；助教；研究方向：思想政治教育。

武迪（1989.1-）女；山東濟(jì)南人；漢族；碩士研究生；助教；研究方向：思想政治教育。