莊利民

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)生；習(xí)作能力；提高

眾所周知，小學(xué)三年級(jí)是從低年級(jí)過渡到高年級(jí)的關(guān)鍵階段。這時(shí)候讓三年級(jí)學(xué)生由原先的識(shí)字、寫詞、造句，一下子轉(zhuǎn)到寫作文、周記上來，顯得很不適應(yīng)，許多學(xué)生往往一臉茫然，根本不知道如何去寫，更談不上寫出內(nèi)容具體，有吸引力的習(xí)作了。為了完成習(xí)作，常常去東抄西抄，或者東一句西一句的去拼湊文字。寫了好長(zhǎng)一段文字，終究交代不清寫了什么內(nèi)容。最終結(jié)果是，教師看到學(xué)生作文頭疼，學(xué)生看到作文題目發(fā)怵。那么，如何讓小學(xué)三年級(jí)學(xué)生喜歡上寫作，從而提高他們的習(xí)作能力呢？

一、教師要寫下水文

我們都知道，一個(gè)合格的游泳教練，不可能只是站在水岸邊，面對(duì)水中游泳的學(xué)員一味地指手畫腳，叫他們?nèi)绾螕]臂、怎樣蹬腿。其實(shí)，最簡(jiǎn)捷、最有效的辦法是自己也下到水里，一邊講解，一邊示范。相信這樣一來，那些游泳學(xué)員會(huì)學(xué)得又快又好，游泳教練也能輕松地完成教學(xué)任務(wù)。同樣的道理，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師，在指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫作時(shí)，不應(yīng)該只停留在在三番五次地強(qiáng)調(diào)作文的要求上，應(yīng)當(dāng)不怕麻煩，親手寫一寫下水文。只有在自己寫作時(shí)，才能真正體會(huì)到學(xué)生什么地方寫不好，甚至無法下筆。教師寫下水作文，指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)才能真正做到有的放矢。如果再將下水文讀給學(xué)生聽，學(xué)生也會(huì)在模仿中慢慢寫好自己的作文，從而增強(qiáng)寫好作文的信心，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立完成習(xí)作的良好習(xí)慣。

二、重視觀察與實(shí)踐活動(dòng)

三年級(jí)的大部分學(xué)生不會(huì)寫作文，究其原因是缺乏對(duì)事物的細(xì)致觀察。比如讓學(xué)生寫《美麗的校園》時(shí)，必然涉及到寫校門。但由于學(xué)生從來沒有用心觀察過經(jīng)常出入的校門，常常會(huì)粗略地三言兩語(yǔ)帶過，很難給人留下美好的印象。假如老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地細(xì)細(xì)觀察一番，看看它是什么材質(zhì)的門（木頭門、鐵皮門或是鐵柵欄門），什么顏色的門，門頂有什么、門旁有什么……經(jīng)過這樣細(xì)致入微的觀察之后再寫出來，肯定能給讀者留下深刻的印象和美感。教師還要針對(duì)小學(xué)生閱歷淺的特點(diǎn)，要多帶領(lǐng)學(xué)生做一些有趣的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。只有經(jīng)得多見得廣，小學(xué)生才能夠?qū)懗鑫恕⒏袆?dòng)人的習(xí)作來。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多修改習(xí)作

俗話說“好文章是修改出來的”。許多傳世佳作都經(jīng)歷過無數(shù)次的修改才成為經(jīng)典作品的。據(jù)說古典四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》，曹雪芹曾數(shù)易其稿，用了整整十年的功夫才得以問世。大文豪尚且如此，作文剛起步的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)靜下心來去修改習(xí)作。反復(fù)檢查修改習(xí)作的好處在于：可以發(fā)現(xiàn)并剔除錯(cuò)別字、錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；也能及時(shí)改掉一些錯(cuò)詞、病句，最后達(dá)到文通句順、內(nèi)容具體充實(shí)之目的。指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作的方式很多：讓學(xué)生本人檢查修改自己的習(xí)作；也可以在同學(xué)之間交換習(xí)作互相修改；還可以讓家長(zhǎng)參與幫忙修改。不怕寫不好，就怕改得少。經(jīng)過數(shù)次修改，相信絕大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作都能成為自己的滿意之作。

四、讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記

讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察生活，勤于思索問題，勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生初寫日記時(shí)，可能只是把日常生活中的雞毛蒜皮之事加以羅列，成為“流水賬”式的日記。教師如果耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)常性地嘗試著把自己看到的、聽到的、想到的一些有趣內(nèi)容寫出來。相信堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生自己都會(huì)發(fā)現(xiàn)，作文課不再是頭疼課了。自己越來越愛寫了，寫作也越來越得心應(yīng)手了，早先的“借作”變成了自己獨(dú)立完成的小“杰作”了。

五、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常收集好詞好句

讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，鼓勵(lì)學(xué)生將課本、報(bào)刊、其他讀物上的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、一般好詞認(rèn)真抄錄，對(duì)名言警句用心摘抄，佳句美文更不放過。我們不是常說好記性不如爛筆頭嗎？涓涓細(xì)流終能匯成大海，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生肯定會(huì)積攢下很多寫作素材。寫作文時(shí)慢慢學(xué)著用，習(xí)作會(huì)越寫越棒。

六、倡導(dǎo)學(xué)生積極參加征文競(jìng)賽活動(dòng)

有關(guān)職能部門經(jīng)常面對(duì)小學(xué)生發(fā)出一些征文啟事，號(hào)召小學(xué)生積極參加。這其實(shí)是學(xué)生練筆的大好機(jī)會(huì)。若參賽學(xué)生榮幸得獎(jiǎng)，那么，他既為學(xué)校、班級(jí)爭(zhēng)了光，又為家長(zhǎng)和個(gè)人添彩不少。就算學(xué)生不得獎(jiǎng)，也是讓他鍛煉了一下自己的膽量，檢驗(yàn)了一下自己的習(xí)作能力。重在參與，誰(shuí)會(huì)對(duì)一個(gè)小學(xué)生說三道四呢。教師要幫助學(xué)生樹立我參與我快樂的思想，勇于挑戰(zhàn)自我。關(guān)鍵是語(yǔ)文老師要有滿腔的熱情，用積極的態(tài)度，組織學(xué)生踴躍參加這種活動(dòng)。

七、積極開展習(xí)作欣賞活動(dòng)

常言說得好，好學(xué)生是夸出來的。教師要積極給學(xué)生創(chuàng)造展示習(xí)作、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)?？梢宰寣W(xué)生自愿組合，互相尋找作文中的精妙詞語(yǔ)、精彩句子；教師推薦在巡回檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)的精彩語(yǔ)段，讓學(xué)生自由發(fā)表看法；讓一些學(xué)生自主到同學(xué)面前朗讀自己的作文，并試著說出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。特別是對(duì)每次作文中寫的棒的學(xué)生，讓他們?cè)谕瑢W(xué)前朗讀自己的優(yōu)秀作文，切身體會(huì)充當(dāng)“小作家”的快樂。還可以將學(xué)生的好作文張貼在班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”里供大家欣賞學(xué)習(xí)。這樣做的好處是表?yè)P(yáng)三五個(gè)，帶動(dòng)一大群。讓更多學(xué)生由怕寫到愛寫，最后達(dá)到會(huì)寫的目的。

總之，提高小學(xué)生習(xí)作能力的方法有很多。如果能有意識(shí)的堅(jiān)持運(yùn)用上面所提到的幾種方法，我相信，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫作能力的提高，會(huì)有一個(gè)美好的前景。