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        小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略探究

        2019-08-27 03:33:34楊瑩
        速讀·下旬 2019年8期
        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        楊瑩

        ◆摘 要:小學(xué)語文教學(xué)中無外乎聽、說、讀、寫四個(gè)方面,而在日常教學(xué)中,讀是最為重要的一項(xiàng)。首先無論是課文的學(xué)習(xí)和理解都需要學(xué)生們在閱讀中去體會(huì);其次學(xué)生們的閱讀能力、理解能力、寫作方法甚至口語交際都可以在閱讀中得到提升,因此,閱讀在語文教學(xué)中至關(guān)重要。那么在閱讀教學(xué)中如何對課文進(jìn)行細(xì)讀教學(xué)呢?本文對此展開探討。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀

        在語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是不可或缺的存在,學(xué)生們對于文章的學(xué)習(xí)都是在閱讀中實(shí)現(xiàn)的。而想要更加深入的體會(huì)文章內(nèi)涵,需按照文章中深層次的含義就需要對文章進(jìn)行細(xì)讀。通過細(xì)讀,學(xué)生們能夠感悟到文章主旨、尋找文章內(nèi)涵、通過發(fā)散思維思考文章并聯(lián)系生活與自身生活產(chǎn)生共鳴,更加深入的體會(huì)文章情感。同時(shí)教師也可以深入挖掘文章主題的價(jià)值,對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育,提升學(xué)生文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

        一、整體閱讀文章感悟文章主旨

        文章的主旨對于文章學(xué)習(xí)和理解至關(guān)重要,學(xué)生們只有知道了文章主旨,才能夠更加細(xì)致、深入的學(xué)習(xí)文章內(nèi)容,感悟文章所包含的精神。而事實(shí)上,當(dāng)前教材中的很多文章都不是明顯表現(xiàn)的,而是隱藏在文章的一些關(guān)鍵而又引發(fā)人深思的句子之中,這對于學(xué)生來說是很難把握的。所以作為教師,在學(xué)生細(xì)讀文章的過程中,應(yīng)該有目的的引導(dǎo)學(xué)生去思考和感悟文章中的關(guān)鍵句子,讓學(xué)生們體會(huì)到文章主旨,這樣學(xué)生們才能對文章有更加深刻的理解。

        例如在學(xué)習(xí)人教版語文六年級上冊中《彩色的翅膀》這一課時(shí),雖然文章名為彩色的翅膀,但是彩色的翅膀在文章的最后才出現(xiàn),因此這篇文章所要表現(xiàn)的主旨決不僅僅是“彩色的翅膀”。在學(xué)習(xí)這一課時(shí),教師可以對學(xué)生們說;“文章中,有一個(gè)句子,它能夠揭示整篇文章的秘密,你們要把它找出來呀。”閱讀文章后,大部分學(xué)生會(huì)將“我就不相信,這些小精靈會(huì)不愛我們祖國的海島,會(huì)不愿在這里安居樂業(yè)?!边@句話標(biāo)記出來,而這句話就是文章最重要的句子,也文章的線索所在。通過整體閱讀文章,學(xué)生們可以很容易找到全文的主要句子,感悟文章主旨。

        二、多角度理解尋找文章內(nèi)涵

        文章的表達(dá)通常是多方面、多層次的,小學(xué)生由于思維局限性很難從多個(gè)角度、多個(gè)層面去理解文章,所以在文章細(xì)讀過程中僅僅依靠學(xué)生們閱讀理解,是很難實(shí)現(xiàn)對文章的全面理解和學(xué)習(xí)的。這就要求在文章細(xì)讀過程中,教師要指引學(xué)生從多個(gè)層面、多個(gè)角度去理解文章,尋找文章的真正內(nèi)涵,加深對文章的理解。

        例如在學(xué)習(xí)人教版六年級上冊中《青山不老》這篇文章時(shí),這篇文章的主要講述了一個(gè)可敬的老人堅(jiān)持了15年,讓一片荒蕪的土地成為了深林。在學(xué)習(xí)過文章之后,教師可以提出一個(gè)問題;“文章最后一句寫到青山是不會(huì)老的,用意是什么呢?有沒有聰明的學(xué)生告訴老師?”聽到問題,學(xué)生們會(huì)開始思考,有的學(xué)生會(huì)根據(jù)“他是真正與山川共存、與日月同輝了”這句話,想到這句話可能是在說老人與青山融合在一起不會(huì)變老。也有的學(xué)生會(huì)猜想“青山”可能是一種象征,象征的青山。而這些想法都是正確的,教師通過問題,能夠引發(fā)學(xué)生從多個(gè)方面對課文內(nèi)容進(jìn)行思考理解,而學(xué)生們在思考過程中也能了解到文章的真正內(nèi)涵。

        三、發(fā)散思維聯(lián)系生活實(shí)際

        在細(xì)讀學(xué)習(xí)文章的過程中,對文章情感的理解是十分重要的,學(xué)生們只有對文章中的情感進(jìn)行理解,才能更加深入了解人文章中所表達(dá)的含義。但是對于學(xué)生來說,很多情感是學(xué)生們不曾經(jīng)歷的,在這種情況下想要學(xué)生理解情感,教師可以讓學(xué)生們發(fā)散思維,結(jié)合生活中的情感對文章進(jìn)行理解,能夠讓學(xué)生自身情感與文章產(chǎn)生共鳴,幫助學(xué)生體會(huì)文章。

        例如,在學(xué)習(xí)人教版六年級下冊《千年夢圓在今朝》這篇文章時(shí),很多學(xué)生不能理解中人造衛(wèi)星以及載人飛船所表達(dá)的意義。這時(shí)教師為了讓他們對課文有著更加明確的認(rèn)識可以讓學(xué)生們聯(lián)系生活進(jìn)行想象。如,教師可以提問:“同學(xué)們,如果我們看到了一個(gè)玩具,我們想買,別人卻不賣給我們,我們應(yīng)該怎么辦呢?”有的學(xué)生會(huì)回答“我們可以自己做一個(gè),比他更好的”,教師可以對回答問題的學(xué)生提出表揚(yáng),并告訴學(xué)生們:“其實(shí),發(fā)射載人飛船和衛(wèi)星與這個(gè)道理是一樣的,在我們擁有發(fā)射技術(shù)之前,美國和蘇聯(lián)對我們進(jìn)行技術(shù)封鎖,于是我們國家就自己努力,研發(fā)了載人飛船和衛(wèi)星。”學(xué)生們聽到后,一股揚(yáng)眉吐氣的自豪感油然而生,同時(shí)對對飛船和衛(wèi)星成功發(fā)射的意義理解更加深刻。

        四、把握文章主題發(fā)掘文章價(jià)值

        文章通常是有主題的,在小學(xué)的課文中,文章的主題通常是充滿正能量的主體,在語文學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升也非常重要。因此,在文章細(xì)讀過程中,教師要深入挖掘文章主體的價(jià)值,借助文章,對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀上的教育,促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升。

        例如,在學(xué)習(xí)人教版六年級下冊《一夜的工作》這一課時(shí),文章寫了周恩來總理一夜的工作以及簡樸的生活作風(fēng)。在學(xué)習(xí)這篇文章后,教師可以詢問學(xué)生:“周總理徹夜工作是為了什么呢?”這時(shí)學(xué)生們會(huì)聯(lián)想到之前學(xué)過的文章《為中華之崛起而讀書》,于是回答是為了“中華崛起”。那么我們可以學(xué)到什么品質(zhì)呢?學(xué)生們會(huì)紛紛回答,為國為民、熱愛國家。教師可以接著引導(dǎo):“那么,我們是不是應(yīng)該向他學(xué)習(xí)呢?”通過挖掘文章中人物的品質(zhì),能在學(xué)生心中埋下高尚的種子,有朝一日會(huì)生根發(fā)芽茁壯成長。

        語文的閱讀不僅是對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)同時(shí)也是對文章中所表達(dá)的內(nèi)涵、主旨、中心思想以及文章中人物良好的思想道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)。所以,在細(xì)度文章的過程中,教師要抓住這些文章中的重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生多方面、多層次地深入了解文章內(nèi)涵,學(xué)習(xí)良好品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]賀夢瑤.小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究[D].上海師范大學(xué),2012:1-60.

        [2]張欣.文本細(xì)讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究,2013:33-39.

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