張郁 婁群

◆摘 要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，教學手段也隨之不斷更新改進。將信息技術引入小學課堂，是小學數(shù)學課程改革的重要要求。但是教師如何將數(shù)學教學和信息技術在課堂中結合起來成為了一個重要的問題。本文闡述了小學數(shù)學與信息技術整合的重要性，對如何在實踐中將數(shù)學教學與信息技術實踐相結合給出了相應的措施。

◆關鍵詞：小學數(shù)學；信息技術；整合；實踐方法

1小學數(shù)學與信息技術整合的必要性

1.1鍛煉學生思維

小學數(shù)學是對整個學習生涯奠定基礎的過程，對數(shù)學的教學而言，尤其重視教師在教學過程中對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。而將信息技術與教學實踐相結合，能夠較好地幫助學生通過實踐提升對數(shù)學的認識。小學生的抽象思維能力相對較弱，因此，在小學教學中，采用能夠具有直觀感受的教學方式往往能起到較好的作用，而信息技術正好能夠將抽象的思維較為形象、直觀的展示出來。在這個過程當中，培養(yǎng)學生的思維能力，鍛煉學生的思維模式，為學生更好地思考問題提供了空間和平臺，同時還能夠幫助學生更好地理解抽象的數(shù)學內(nèi)容。

1.2保障學生的主體作用

新課改要求學生在教學活動中保持主體地位。意味著教師的教學不再是單一的授課模式，而是要將學生納入課堂當中。將信息技術應用到小學數(shù)學的教學當中，能夠利用信息技術的優(yōu)勢，對抽象的概念和問題做直觀闡釋，調(diào)動學生學習的興趣，讓學生更容易的理解。此外，教師還可以通過多樣化的教學方式，讓學生通過信息技術展示自己的作品、成果等，在某種程度上也是將課程還給了學生，保障了學生的主體地位。

1.3培養(yǎng)學生的學習能力

信息技術進入課堂，為多樣化探究學習模式的出現(xiàn)提供了基礎。信息技不僅能夠為教師教學提供多媒體多模式化的教學，還能在這個過程中，通過視頻、音頻、圖像等內(nèi)容吸引學生參與到課堂中，通過信息技術對學生預設情境并進行提問，能夠較大的激發(fā)學生思考問題的興趣，培養(yǎng)學生自主思考學習能力和小學探究合作學習能力。

2小學數(shù)學和信息技術整合的實踐方法

2.1建立多樣化的教學模式

傳統(tǒng)的教學模式是教師在講臺上講課，學生只需要認真聽，被動的接受即可。而新課改則強調(diào)了學生的主體作用，重視學生在課堂中的參與性。當信息技術被引入小學數(shù)學課堂后，一方面，教師可以通過展示課件的方式對抽象的知識進行講解，例如在講解分數(shù)時，可以通過課件將一整塊餅，依次進行等分，展示分數(shù)的實際意義；另一方面，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，引導學生查閱相關資料或進行社會調(diào)查，將課堂教學延展到課后，培養(yǎng)學生的小組合作能力與思維能力。例如教師在講解圓相關的知識時，可以引導同學們自行查閱π的數(shù)值，并且可以在課堂上進行提問，在同學們之間舉行一個小比賽，比賽誰能更多的背π小數(shù)點后面的數(shù)。這種多樣化的教學模式，不僅能夠讓學生主動參與到課堂中來，而且還能通過不斷創(chuàng)新的教學激發(fā)學生的興趣，幫助學生更好的學習。信息技術為教師提供了除講臺和粉筆以外其他的工具，幫助教師在設計教學時，能夠設計更多樣化的教學模式。但是，教師在選擇不同的教學模式時，要根據(jù)學生的接納能力和教學內(nèi)容、教學目標選擇合適的方式，千萬不可為了課堂的有趣而選擇不合適的模式。

2.2豐富課堂教學內(nèi)容

當信息技術進入課堂后，對教師的教學提供了多種新模式。教師可以根據(jù)教學目標，提前尋找相關的資料，包括相關的視頻、音頻及圖像等。例如，教師在教授正方體的體積、面積時，可以使用多媒體多正方體的各個面進行解剖，采用3D圖片的形式，向學生更加直觀的展示每一個面，讓學生更好地理解體積和面積的意義，并能夠在展示過程中引導學生對體積和面積進行計算。教師在選擇不同的內(nèi)容時，要注意選擇和課堂相符和學生的實際生活緊密相連的材料，充分的應用多媒體的信息優(yōu)勢。此外，教師也要積極地培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，對教材內(nèi)容有較好的把握，用更多的形式向學生展示教學內(nèi)容。例如，教師在教授統(tǒng)計數(shù)據(jù)相關內(nèi)容時，可以通過事前布置作業(yè)的形式，要求同學們對自己的年齡、體重、身高情況做統(tǒng)計，并請同學們利用圖表形式表現(xiàn)出來，在課堂上通過信息技術向全班同學分別展示統(tǒng)計成果，以此來調(diào)動同學們對課堂的興趣，引入教材內(nèi)容。

2.3學生和教師共同參與課堂

小學數(shù)學教學中，最為重要的是訓練學生的思維能力，讓學生在學習的過程中感知到如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。將信息技術引入小學數(shù)學的課堂，可以通過教師和學生共同參與的方式來進行教學。一方面，教師可以在課前對學生布置與教學內(nèi)容相關的預習作業(yè)，學生在預習過后可以自行通過多媒體平臺展示自己自學成果，并將自己在自主學習時發(fā)現(xiàn)的問題及時提出來。例如，在教授正方體的面積與體積這一課時，教師可以讓學生課后制作一個正方體，在課堂上讓學生展示自己是如何設計以及制作，要求學生根據(jù)制作的過程算出來正方體的面積。除了學生展示學習成果外，老師可以對學生的展示進行補充，再次向學生講解相關的知識，及保障了學生在課堂中的主體地位，也能夠將老師的權威性和專業(yè)性融入課堂當中。

3總結

小學數(shù)學教育對學生整個學習生涯有著十分重要的基礎性作用，隨著新課改的推進，小學數(shù)學教學和信息技術的整合功能在課堂上越來越重要，教師可以通過使用引入信息技術，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的學習能力，保障學生在課堂中的主體作用。有利于教師更好的將抽象的知識傳授給學生，學生也能夠更好的接受數(shù)學課堂教育，為今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]潘琳.高效課堂的數(shù)學與信息技術整合實踐[J].中小學電教（下半月），2017，9（11）：53-53.

[2]閔博.淺談信息技術在小學數(shù)學教學中整合的原則與模式[C].教育理論研究（第五輯），2019，6（07）：8.

[3]安麗.信息技術與小學科學教學整合有效性的探究[J].新校園（中旬），2017，7（4）：120-120.

[4]譚洪.探究如何有效開展小學數(shù)學多媒體信息技術教學[J].新課程（小學），2017，8（5）：6.