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        中職語文教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用初探

        2019-08-27 03:33:34萬騰怡
        速讀·下旬 2019年8期
        關(guān)鍵詞:體會語文教學(xué)應(yīng)用

        萬騰怡

        ◆摘 要:教學(xué)方法的改革是職教語文新課程教學(xué)改革的重點,在中職語文學(xué)科中,行為導(dǎo)向教學(xué)法能夠使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中不僅重視獲得知識的方法,而且還注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力及對所學(xué)知識的綜合運用。本文中,筆者以中職語文課本中《西安這座城》一課的教學(xué)為例,來談行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

        ◆關(guān)鍵詞:行為導(dǎo)向教學(xué)法;語文教學(xué);應(yīng)用;體會

        傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性,已經(jīng)難以適應(yīng)中職語文教學(xué)任務(wù)的多方面性和綜合性。行為導(dǎo)向教學(xué)法以其主動參與、師生互動的最大特點受到了中等職業(yè)教育界的一致推崇。

        一、行為導(dǎo)向教學(xué)法

        行為導(dǎo)向教學(xué)法(Handlungsorientierung)又稱為實踐導(dǎo)向,是學(xué)生同時用腦、心、手進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法,這種教學(xué)法是以職業(yè)活動為導(dǎo)向,以能力為本位的教學(xué)。通過行動的引導(dǎo)使學(xué)生在活動中提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成關(guān)鍵能力。行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)實踐中創(chuàng)造出諸如“案例教學(xué)法”、“問題教學(xué)法”、“知識競賽法”、“引導(dǎo)課文法”、“角色扮演法”、“項目教學(xué)法”等等具體的新教學(xué)方法。

        二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的優(yōu)勢

        行為導(dǎo)向教學(xué)法為復(fù)歸學(xué)習(xí)的本性而生,行為導(dǎo)向教學(xué)法以教學(xué)容量大,掌握速度快,內(nèi)容豐富多彩、學(xué)生合作完成任務(wù)提高掌握知識的效益而在很多學(xué)科中獨占鰲頭。在中職語文學(xué)科中,它能夠使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中不僅重視獲得知識的方法,而且還注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力,并且注重對所學(xué)的知識的運用,最重要的是能注意培養(yǎng)對這些知識的懷疑、反思、批判能力以及獨立思考的能力。

        中職語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,能夠更好地為學(xué)校各年級教學(xué)起到“母語”的基礎(chǔ)作用。行為導(dǎo)向教學(xué)法為中職學(xué)生打開了一片學(xué)習(xí)語文的新天地,它一方面鼓勵有能力的學(xué)生將學(xué)習(xí)范圍擴展到課程標(biāo)準(zhǔn)以外,另一方面以團隊的形式進行學(xué)習(xí)的特點可以極大的激發(fā)后進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們合作學(xué)習(xí)中快速的掌握信息,處理問題。可見行為導(dǎo)向教學(xué)法在語文教學(xué)中優(yōu)勢突出。

        三、行為導(dǎo)向法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

        下面以中職語文課本中《西安這座城》一課的教學(xué)為例,來談行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

        《西安這座城》是一篇自讀課文,一改傳統(tǒng)的講授法,利用了行為教學(xué)法中的情境創(chuàng)設(shè)法和問題教學(xué)法來教授這篇課文,達到了意想不到的效果。為優(yōu)化教學(xué),精心設(shè)計了以下兩個環(huán)節(jié)。

        1.聽秦腔音樂,看西安圖片,創(chuàng)設(shè)去西安旅游的情境。給學(xué)生分成若干旅游團,并下發(fā)旅游任務(wù)單。學(xué)生們拿著任務(wù)單,聽著秦腔,看著教師課前準(zhǔn)備的有關(guān)西安的景點和風(fēng)俗圖片,一起進入《西安這座城》。

        2.通力合作,完成任務(wù)單。根據(jù)課文內(nèi)容,任務(wù)單中設(shè)置了字音字形、用課文語句回答問題、制作連環(huán)畫介紹西安這座城等多項任務(wù)。讓學(xué)生參照教師提供的任務(wù)單來自主研讀和學(xué)習(xí)課文,做到讓每一位學(xué)生都能積極參與進來,從相同的資料中去感受和體悟出自己的觀點與看法。正如職教一位專家所說:讓不同的學(xué)生在同一平臺上得到不同的收獲。

        四、應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的幾點體會

        1.教師備課要充分。教師首先必須能夠?qū)ふ业竭m合的、適用于教學(xué)的項目。其次,完成一個項目所涉及到的理論知識和技能教師必須具備,因此,在備課時要做大量的案頭工作。

        2.學(xué)生分組要適當(dāng)。分組若過大,則不能讓組中每位學(xué)生都參與進來;但也不能過小,分組過小,會使教師的指導(dǎo)評判工作量加大,影響進程。

        3.課時安排要合理?!靶袨閷?dǎo)向”主要以學(xué)生工作為主,進程往往很慢,在學(xué)生準(zhǔn)備過程中,從學(xué)生的準(zhǔn)備到教師的指導(dǎo)再到學(xué)生的修改,往往需要三天以上的時間。在課堂展示、評價環(huán)節(jié)中,若要做到每組任務(wù)結(jié)果都進行展示評判,師生共同討論,則此環(huán)節(jié)一般就需要兩個課時。

        總之,在教學(xué)過程中,每一個個體都需要貢獻自己的智慧,沒有旁觀者,只有參與者。學(xué)生一方面從同學(xué)間的交流、討論中提高對問題的洞察力,促進學(xué)生語文綜合能力的提高,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

        行為導(dǎo)向教學(xué)法與我國傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法相比,最大的特點是讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí),掌握了方法,而不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會固有的知識。在今天知識爆炸的信息時代,新知識產(chǎn)生和遞增的速度是驚人的,知識的傳授是無止境的。所以,在有限的學(xué)校教育中,我們最應(yīng)該考慮的是用什么方法讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的技能和方法,而不僅僅是考慮教給學(xué)生什么知識。因此,我們應(yīng)把行為導(dǎo)向教學(xué)法廣泛借鑒到我國今后的職業(yè)教育過程中。

        參考文獻

        [1]史平.行動導(dǎo)向教學(xué)法探索與創(chuàng)新[M].大連理工大學(xué)出版社,2010.

        [2]巴班斯基,吳文侃.論教學(xué)過程最優(yōu)化[M].教育科學(xué)出版社,1984.

        [3]趙金波.淺析行為引導(dǎo)型教學(xué)方法[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2008,28(8):127-128.

        [4]張珊珊.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].作文成功之路(下),2014(1):29-29.

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