崔壽梅

【摘要】語(yǔ)文是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力等文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。朗讀在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可忽視的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和閱讀的關(guān)鍵。新課標(biāo)指出，要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀與作者的文章產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如何在語(yǔ)文課堂上有效地開(kāi)展朗讀教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是當(dāng)下語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。本人結(jié)合多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性進(jìn)行了探究和思考，僅供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 有效性 探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0059-02

引言

古人有云，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。朗讀是一門(mén)有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，是語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文朗讀教育是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力的主要方法，因此教師在日常語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)摸索朗讀教育在課程中的有效應(yīng)用。通過(guò)朗讀訓(xùn)練提高學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高學(xué)生閱讀理解能力和學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教育的重要性

小學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力等認(rèn)知體系都在初步形成之中。朗讀可以提升學(xué)生的記憶能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力，讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)文課堂上的教學(xué)內(nèi)容。朗讀是通過(guò)把文字轉(zhuǎn)換為聲音藝術(shù)的一種創(chuàng)造性過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都有很好的促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)朗讀可以體會(huì)文章敘述的節(jié)奏，體會(huì)作者字里行間的情感表達(dá)，在腦海中理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。

二、提高朗讀教育有效性的策略

（一）要求學(xué)生有感情地朗讀課文

每一篇課文都是作者心血的凝聚和情感的滲透。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，可以還原作者當(dāng)時(shí)的情感狀態(tài)，更好地理解作者的行文用意，對(duì)于深入剖析文章的思想內(nèi)容都有十分重要的意義。有感情地朗讀課文可以讓學(xué)生身臨其境般同步作者的意境，構(gòu)建作者想要表達(dá)的畫(huà)面構(gòu)思。例如在講解《吃水不忘挖井人》的時(shí)候，教師可以先進(jìn)行朗讀示范，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)于毛主席領(lǐng)導(dǎo)人民革命的愛(ài)戴，懂得吃水不忘挖井人的感激之情。

（二）創(chuàng)造課堂朗讀氛圍

教師可以利用制作視頻的方式，將課本中的場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。通過(guò)情景交融的畫(huà)面，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)適合朗讀的氛圍。例如在學(xué)習(xí)課文《要下雨了》時(shí)，教師可以制作一個(gè)陰沉沉、烏云密布和不時(shí)雷電交加的場(chǎng)景，再讓學(xué)生們分角色朗讀課文。這樣同學(xué)們?cè)谝曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都真切地感受到下雨前的氣氛。通過(guò)創(chuàng)造這樣真實(shí)的朗讀氛圍，學(xué)生們不僅流利、正確地學(xué)會(huì)朗讀課文，還能了解生活中的自然現(xiàn)象和常識(shí)。

（三）設(shè)置誦讀比賽

小學(xué)生處在一生中記憶的黃金時(shí)期，可以通過(guò)設(shè)置誦讀比賽的形式，讓孩子們產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而在日常學(xué)習(xí)中自覺(jué)提高朗讀水平。在活動(dòng)之前將評(píng)分規(guī)則例如流利程度和是否有感情等發(fā)給同學(xué)們，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)自己的誦讀進(jìn)行嚴(yán)格要求，有利于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)朗讀技巧，提高朗讀水平。

（四）設(shè)置課堂短劇

學(xué)生們非常喜歡情景短劇的形式來(lái)表演課文中的場(chǎng)景。教師可以用畫(huà)筆或者彩圖的形式制作一些課文中的動(dòng)物道具。讓孩子們帶上道具在講臺(tái)上表演短劇，學(xué)生們會(huì)積極地融入課文的意境中。例如在講解《小青蛙》時(shí)，教師可以讓同學(xué)甲帶著河水的道具，表現(xiàn)課文中的“河水清清天氣晴”，讓同學(xué)乙?guī)е嗤艿牡谰撸憩F(xiàn)課文中的“小小青蛙大眼睛”這樣有趣的道具場(chǎng)景表現(xiàn)，同學(xué)們會(huì)增加學(xué)習(xí)的注意力，在朗讀的同時(shí)加深了記憶印象，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、教師以身作則

要增加學(xué)生的朗讀興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中首先要發(fā)揮示范作用。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)尤其對(duì)于授課教師的模仿，教師規(guī)范的閱讀可以讓學(xué)生們迅速學(xué)會(huì)朗讀的語(yǔ)氣和技巧。在朗讀的同時(shí)教師可以播放符合課文意境的音樂(lè)，用美妙的背景音樂(lè)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們產(chǎn)生想要模仿老師朗讀的強(qiáng)烈意愿。教師也可以開(kāi)拓思路，在每節(jié)課堂開(kāi)始的三分鐘，引入課外優(yōu)美文章的朗讀環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，教師利用學(xué)生們的好奇心，立足課本但不局限課本，拓寬學(xué)生們的文學(xué)視野，同時(shí)豐富學(xué)生們的課外知識(shí)。

結(jié)論

總而言之，教師想要在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中進(jìn)行朗讀教育的有效運(yùn)用，就要挖掘多種教學(xué)方式吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生自主朗讀的意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多朗讀作品，多練習(xí)語(yǔ)感，為學(xué)生將來(lái)能夠熟練駕馭文字奠定基礎(chǔ)。教師要利用不同的教學(xué)手段，在豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提升小學(xué)語(yǔ)文朗讀教育的有效性。

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